淺析高職輔導員管理學生存在的問題及對策

陳林

摘 要：本文基于對高職輔導員管理學生情況的了解，針對其中存在的管理能力有限、工作效率低下、管理模式陳舊等問題，提出了提高自身素質、優化管理模式以及實現科學管理等有效優化策略，切實提高高職輔導員管理學生質量和水平，為高職院校積極發展奠定良好基礎。

關鍵詞：高職教育;學生管理;心理輔導

引 言

社會經濟的快速發展，對高職院校教育管理提出了更高要求，對于輔導員來說，其在高職院校學生工作中扮演著重要角色，但是從目前情況看，傳統的學生管理模式已經不能滿足現代化社會發展要求，因此需對其中存在的問題提出針對性解決措施，推進高職院校的可持續發展。

一、高職輔導員管理學生存在的問題

（一）管理能力有限

從目前情況看，由于高職院校學生性格差異較大，自主學習能力較弱，所以在高職管理過程中經常會采用行政化方式，貫徹落實具有統一性、規范性的管理制度，嚴重忽略了學生的教育主體地位，再加上高職輔導員仍沿用傳統的管理工作理念，促使學生被動的接受教育管理，在此基礎上，高職院校輔導員在管理工作中具有多重角色身份，但是現階段輔導員的思想政治教育、自身專業能力都存在較強的限制性，同時也沒有經過系統的技能培訓，從而導致輔導員嚴重缺乏管理學生經驗，導致輔導員的管理能力有限，對實際學生管理工作帶來一定影響。除此之外，工作環境也是限制輔導員管理能力的重要因素，在管理工作中由于制度的過多干預，促使高職教育環境始終處于閉塞狀態，難以使學生與社會構成緊密聯系，不利于學生的未來發展。

（二）工作效率低下

現階段仍存在學生及高校對輔導員工作不重視的情況，從而導致在學校地位較低，同時還有一部分人認為輔導員的發展空間不大、福利待遇不好，從而導致輔導員出現消極情緒，工作熱情下降、責任心缺乏等現象，對學生管理質量和效率產生不良影響，再加上高職院校輔導員工作量大，工作任務具有較強的復雜性和繁瑣性，以致于輔導員沒有過多的時間和精力去對學生進行精細化管理，深化學生的思想工作和心理疏導，同時也難以參加相關業務培訓和學習，進一步提升自身專業修養，再加上相關獎勵晉升機制不夠完善，都是導致工作效率不高的重要因素。除此之外，高職院校學生管理工作隊伍建設不夠，學生輔導員數量不足，且專業能力和自身素養參差不齊，難以全身心的投入到學生工作中，因此出現管理效率低下的現象[1]。

（三）管理模式陳舊

對于高職院校來說，其自身屬性存在一定特殊性，再加上受到傳統教育理念的影響，以致于現階段仍存在沿用傳統管理模式的現象，不僅嚴重忽略了學生的教育管理主體地位，還難以適應現代化教育發展，嚴重降低了高職輔導員的工作質量和效率，同時也降低了管理學生的約束力，以致于出現學生管理工作無法正常運行的情況，除此之外，高職院校學生管理工作中存在的問題具有多樣化、復雜化等特點，同時也沒有向學生心理溝通和疏導方面涉及，不利于學生健康成長，極易導致師生關系不和諧，對教育管理效果產生消極影響，因此，必須加大對高職輔導員的重視，促使其積極轉變管理觀念和模式，才能有效提高管理工作質量和水平，有利于提升學生的各項能力。

二、高職輔導員管理學生的優化策略

（一）堅持以人為本，提高自身素質

在高職院校教育管理過程中，輔導員具有重要的引導和規范職責，因此必須要根據實際情況，始終堅持以人為本的原則對學生的學習生活進行服務和管理，與此同時，輔導員還要在原有基礎上，積極轉變傳統管理理念和模式，提高對學生主體地位的重視力度，強化管理內容和改變管理角色，盡最大程度實現學生的人性化管理，進一步從心理和情感兩方面，拉近與學生之間的距離，同時還要滲透到學生管理的各個環節，有利于構建良好的師生關系。

高職院校輔導員想要切實達到提高學生管理質量和水平的目的，在對學生實際情況了解的基礎上，要不斷提高自身專業技能和綜合素養，具備一定的教育學、管理學和心理學等多方面知識，積極主動的對相關管理知識進行深入探究，有意識的吸取新鮮知識信息，與此同時，還要懂得將理論知識與實踐活動進行有效連接，促使能夠對問題進行準確分析和針對性解決，促使輔導員向職業化方向積極發展，充分發揮自身實際價值。

（二）優化管理模式，提升管理效率

在實際高職輔導員學生管理工作中，輔導員必須認識到學生管理的重要意義，從學生角度出發，積極轉變傳統單一的管理模式，在尊重學生主體地位的同時，促使管理模式向多元化、豐富化方向可持續發展。輔導員需要對不同層次學生進行深入的、全面的了解，以此為依據進行管理方案的有效制定，保證平等的對待全體學生，從學生心理方面看，為了避免讓高職學生出現抵觸消極情緒，輔導員需要及時進行心理溝通和疏導，用積極鼓勵的態度幫助學生樹立自信心，以及正確的人生觀和價值觀，有利于增強學生的自我存在感和歸屬感[2]。

以學生自我管理為中心也是優化管理模式，提高管理效率的重要內容，首先需要構建一支高質量、高水平的學生工作隊伍，并充分發揮其實質管理作用，同時還要建立健全相關管理機制，對實際管理流程進行有效規范，切實做好學生工作，在此基礎上，還需要保證課外生活的豐富性和多樣性，也是實現學生自我管理的有效方式，推進高職院校管理工作的積極建設和發展。

（三）實現科學管理，加強心理輔導

傳統的管理模式可分為“封閉式”、“放任式”兩種管理形式，相應的評價方法、教育模式也較為單一，因此，需要緊跟時代發展步伐，積極主動的轉變傳統管理與評價模式，促使其具有較強的科學性和多樣性特點。在實行制度管理過程中，促使其與民主管理進行有機結合，能夠充分發揮學生的自主管理能力，同時還能對實際管理工作進行有效規范，不僅能夠給輔導員節約大量的時間和精力，去提升自身專業素養，還能提高學生的管理能力，對學生未來全面發展具有推動作用，與此同時，為了避免高職學生在激烈的競爭環境下產生較大壓力，輔導員需要積極開展心理輔導等相關活動，對存在一定困難的學生提供有效幫助，比如開展心理健康咨詢輔導、加強心理知識宣傳等，能夠有效避免學生產生心理危機，有利于營造良好的校園氛圍。

結 論

綜上所述，加大對高職輔導員學生管理的重視力度，是滿足現代化教育發展的必然趨勢，同時也是提高高職院校管理質量和水平的重要途徑，因此，必須積極轉變學生管理觀念，創新學生管理模式，充分發揮高職輔導員的實際應用價值，有利于實現高職院校經濟和社會效益的和諧統一。

參考文獻

[1] 賈琬朝.新時代高職輔導員思政教育在學生管理中的優化[J].科教導刊（中旬刊），2020（10）：174-175.

[2] 唐小桃.新時代高職輔導員進行學生教育管理路徑思考[J].經濟師，2020（07）：215-216.