家訪工作需要細細做

□山東省棗莊市實驗學校 孫守化

入戶家訪的教育形式是伴隨著一批人成長起來的，這種教育形式在很長一段時間里發揮了積極、難以替代的作用。曾經，在福建省福州市12345便民（惠企）服務平臺上，出現了一篇名為《投訴關于市教育局發文要求市中小學每學年至少要有一次入戶家訪的通知》的帖文，帖文以家長身份稱，當今通信方式足夠發達，電話、QQ、微信都能比入戶家訪更迅速、及時，教師入戶家訪根本沒有必要，應當叫停。的確，在很長一段時間里，教師入戶家訪一直作為學校教育的重要補充，作為過去相當普及的家校溝通方式在家校合作育人方面曾發揮過積極的作用。然而，近年來，隨著科技的進步、社會的變革，人與人之間的溝通越來越多樣化、便捷化，教師入戶家訪的形式常常被冷淡，甚至被排斥。在生活節奏不斷加快、快餐文化不斷盛行、教育功利化不斷升級的當今社會，我們更應該尊重教育規律，給教育足夠的耐心和等待，慢下來做教育；更應該耐心些，提倡教師入戶家訪，原因如下。

一、教師入戶家訪使教育更有儀式感

教育是需要儀式感的。儀式感，是教育不可或缺的一種價值表達。我們教師進行的真正教育，都是一種基于教育目標與價值的喚醒、引導和建構。而教育的價值期待，需要在學校的教育活動中以各種適合的方式來表達與實現。能“使某一時刻與其他時刻不同”的儀式，正是對教育價值的一種富有張力、直入人心的隆重表達。這種表達，無論是預設表達，還是生成表達，都是對學生成長的一種有力牽引與樂觀期待。從學生入學，到學生畢業，學校所擁有的意象揮灑空間，無疑有很多，而作為不可或缺的入戶家訪，更需要彰顯教育的儀式感。

教師千篇一律的說教方式，會自然而然地讓學生感受到教育方式的單一、枯燥。學生更喜歡換一種形式新鮮的教育方式，走出校門的入戶家訪在很大程度上對學生還是很有吸引力的，因為入戶家訪使教師的教育有了儀式感。其實，每一個人的生活都是需要有儀式感的，在人生的漫長旅途中能讓人記住的事情總是那么幾個節點，那些節點就是通過各種各樣的儀式感標記在人的腦海中。這正如在生日之際眾多的“生日快樂”祝福語不能讓人記憶深刻，可是家人若為之精心準備了一頓大餐、精心布置了生日宴會會場、精心贈予了生日禮物后再送上一句“生日快樂”，便會讓人難以忘懷。這是因為這樣的生日賦予了儀式感，儀式感會在視覺、聽覺、情感共鳴等多個方面刺激生命個體，使之印象深刻。

盡管從一定程度上講，入戶家訪會讓一部分學生既擔憂又期盼，擔憂的是教師跟家長近距離的接觸，會把自己在學校和家庭里的問題都暴露無遺，使自己面臨“如臨大考”的風險，期盼的是能夠得到教師的造訪和關注，是一種激勵和自豪，教師的入戶使師生交流有了濃濃的儀式感。為了這樣有儀式感的節點，更多的學生會精心準備、認真對待、改正不足，以期盡可能多地展示自己的優秀和閃光點給家訪的教師。教師身體力行的有儀式感的入戶家訪，定比單純的教師講授、批評、引導會在學生心中留下的印象更深刻，教師家訪產生的效果也會更明顯、更持久。

二、入戶家訪能夠給學生以真誠感

學校教育需要真誠，教師對學生的真情實意會讓學生心中更踏實，學生更期待被讀懂，在我們現實的教育工作中，教師和學生往往會出現這樣或那樣的矛盾，教師的真誠投入也許會讓教育效果更明顯，更會緩解教師和學生之前的矛盾。堅持真誠做教育，用心對待每一名學生，入戶家訪可以給學生以真誠感。

在通訊方式多樣化的前提下，入戶家訪的必要性在不斷降低，這成了不爭的事實，但是決不能夠說入戶家訪就可以被現代通訊方式取代。盡管電話、微信等溝通工具的普及，文字、圖片、語音、視頻等形式的參與，使家長和教師之間的溝通變得更及時、更立體，但是，這樣的溝通卻少了一種真誠感。短信的溝通可以是改頭換面，不具針對性的借鑒和拼湊，語音的溝通少了能面對面看得見的實實在在的面容和神情，視頻連線也會在人猝不及防的接聽中感到忐忑和尷尬，這些溝通方式往往會使家長和學生感受到交流的不正式、不被重視，使溝通存在應付和隨意。而教師的入戶家訪卻能讓教師與學生、教師與學生家長近距離地面對面接觸，使交談語言有了溫度，使教育手段也變得更溫柔，教師一個會意的微笑、一個鼓勵的眼神、一個關切的撫摸，都傳遞著教師對學生的關愛和真誠，而這些能帶給學生溫暖感受的教育手段，都不是通過簡單的電話連線能夠實現的。越是堅硬的外殼里面，越是藏著柔軟的部分。教師入戶家訪通常會一改平日里的嚴肅，教師不再是居高臨下的指揮者，平等的姿態更有利于深入溝通，入戶家訪教師會把柔軟的教育情懷和人文關懷流露給學生，融入教師真切的情感。入戶家訪會讓學生在不由自主中得到一些觸動、感動，進而轉化為積極向上的行動。

三、入戶家訪能夠讓師生獲得認可感

學生具有向師性，教師的評價對學生有著巨大、不可替代的作用。同樣道理，學生對教師的評價對教師也起著積極的、無法替代的作用，這是一組一榮俱榮的合力，也是必不可分的兩股教育力量。

入戶家訪讓教師深入學生家庭，更近距離地了解學生的衣、食、住、行，更真實地了解學生受教育的家庭背景，更全面地了解和掌握學生的性格、特長，更準確地看見了學生的需求、個性和潛能，收獲更全面詳實的教育資源，為教師選取更直接、有效的教育手段提供參考，對學生的教育會更有針對性。特別是對于“問題學生”，教師入戶家訪有利于發現他們身上的閃光點，讓學生收獲認同感，這有利于找到施教的切入點，進而達到因材施教的目的。

教師入戶家訪不僅能讓學生不斷進步，還能使家訪教師贏得家長的尊重、理解和配合，在教育學生方面形成合力，形成教育的最大公約數，達到最好的教育效果，同時產生良好的社會效益，促進家校和諧。這在一定程度上也讓家訪教師收獲了認可感，產生了積極上進的內驅力，進而促使教師自身不斷鉆研業務、提高自身業務素質，獲得職業認同感和幸福感。

入戶家訪，讓教育變得更有“人情味”，也讓教育更加接地氣。入戶家訪作為家校溝通的重要渠道，在很長一段時間里發揮著不可替代的作用，它給教師提供了最直觀、最迅捷的教育訊息，拉近了師生之間的心理距離。更重要的是在入戶家訪的過程中，教師傳遞了更多的真情，為實現教育高效與和諧提供了重要保證，也為教師的專業發展提供了動力支持。所以即使通訊方式再發達，入戶家訪也不能太“匆忙”，教師不妨慢下來，把家訪功課做到“家”，相信在很長時間里必然會存在，必將得到進一步的鼓勵和推行。