“三生”理念立基，“有效德育”出彩

趙庭 蔡勝求

中國德育：據我們了解，貴局提出了“有效德育，三生為基”的理念，請問這一理念提出的背景和初衷是什么？

趙群：我們之所以提出“有效德育，三生為基”的教育理念，主要是基于以下三個方面的思考。

一是問題導向。大家知道，德育工作是一項關乎人的情感、態度、價值觀的工作，這種工作的內化過程看不見、摸不著，也很難說得清。正因為如此，人們對德育的理解可以說是五花八門、莫衷一是。于是，有一段時期，德育內容虛化、形式泛化、地位弱化的問題突出。在這樣的背景下，我們提出“有效德育，三生為基”的德育理念，試圖還原德育工作的本真，提高德育工作的針對性，構建德育工作的系統性。

二是需求導向。德育無邊界，但德育有原點，這個原點在哪里？我想生命的健康生長應該就是德育的原點。它既是出發點，也是落腳點。美國教育家杜威曾說：教育即生活，教育即生長。他的“三中心”說——兒童中心說、活動中心說、經驗中心說——說到底就是強調德育的生命性、生活性、生態性。陶行知先生說的“生活即教育”道理也是一樣的。我們將生命德育、生活德育、生態德育相互融合，提出“有效德育，三生為基”的理念，通過生命化、生活化、生態化的德育工作，把具有價值意義的生活經歷融入教育行為，把教育的過程與細節升華為促進人生成長的生命享受，將整個區域打造成師生共有的、和諧美好的教育生態系統，這種生命成長的原始需要就是我們進行德育工作規劃的現實考量。

三是目標導向。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對落實立德樹人根本任務提出了明確要求，對統籌推進中小學德育工作進行了全面部署。黨的十九大再次強調立德樹人根本任務，這是教育系統堅持和發展中國特色社會主義的核心要義與重要目標。我們提出“三生德育”的理念，并在此基礎上建立了一套方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展、評價適切的操作體系，從三個不同的維度立體支撐“立德之根，樹人之本”：生命德育致力于認識自我、悅納自我、發揮潛能，尊重與珍愛自己和他人的生命，學會生存;生活德育致力于珍視生活，關心他人、集體和社會，培養責任意識與自理能力，學會生活;生態德育致力于關注自然，珍惜生態.樹立可持續發展意識，倡導人與自然、人與人和諧相處，積蓄、弘揚正能量，學會生長。

中國德育：德育工作需要頂層設計和科學安排，才能保證有條不紊地開展。貴局的“三生德育”具體是如何開展的呢？

趙群：為了保證“三生德育”在全區中小學扎實開展，我們主要做了以下四件事。

首先，建立體系。為了明確“三生德育”建立的背景、定義、體系、路徑、方法和評價，區教育局先后出臺了《洪山區中小學“三生德育”理念解讀》《洪山區中小學“三生德育”內容體系》等文件，使“三生德育”成為區域內學校、教師以及所有關心教育的人的共識。

其次，創新機制。我們推進“德育學區”一體化發展，在全區中小學成立8個德育學區，形成了教育局行政統籌、學區互學互鑒、學校自主發展的“教育局——學區——學?！比壜搫拥掠ぷ鳈C制，變“孤獨的前行者”為“追夢的同路人”，形成了業務上交流學習、抱團發展，管理上重心下移、分層分工，效能上提高效率、減輕負擔的管理體系。通過加強學區橫向與縱向聯系，堅持常規工作有交流、特色工作互觀摩、大型活動多協助，學區內一體發展、共同提升，形成了學校之間、學區之間密切聯系的德育網格化管理格局。

再次，評價導行。2013年武漢市教育局出臺了《市教育局關于印發武漢市中小學有效德育目標、內容、路徑、推進、評價體系（試行）的通知》，對德育評價工作作了指導和規定。同時，我區各中小學?！叭掠钡膶嵺`探索也已經進入主動創新、百花齊放的階段，迫切需要對區域原有的德育工作評價機制進行系統的修訂與完善，進一步加強對中小學德育工作的督導評估。歷時一年的調研、討論與籌備，洪山區教育局研制下發《洪山區中小學“三生德育”工作評價體系》，將評估結果納入學?？冃Э己朔懂?。

最后，完善提升。新時代，黨和國家對立德樹人根本任務提出了新的更高要求。根據教育政策規定，我們持續加強對德育工作的領導，建立健全德育工作制度與生態系統，制訂出體系更加完善、導向更加鮮明、內容更加豐富、路徑和載體更加多樣的區域德育實施方案，構建了德智體美勞全面培養的教育體系，形成了“全員育人、全過程育人、全方位育人”的工作格局。區內各個學校在踐行“三生德育”的過程中積極探索、主動思考，根據校情逐步形成了各具特色的校本德育模式，形成了百花齊放的局面。

中國德育：學校在落實“三生德育”的過程中，如何處理生命德育、生活德育和生態德育三者之間的關系？

趙群：您提的這個問題也是我們一直考慮的問題。 “三生德育”不是生命德育、生活德育、生態德育三者的拼湊，而是有機的結合。我們要求區內所有中小學做到：

一是牢牢把握“三生德育”的核心理念?！叭掠笔且环N綜合德育理念，是將生命德育、生活德育、生態德育三者相互融合的德育。學校要牢固樹立“以人為本，德育為先”的思想，追求“人人享受教育”的理想，通過生命化、生活化、生態化的德育工作，把整個區域建設成師生共有的、和諧美好的教育生態系統，把具有價值意義的生活經歷融入教育行為，把教育的過程與細節升華為促進人生成長的生命享受。

二是始終堅持“三生德育”的價值引領?！叭掠弊裱吧罴唇逃薄敖逃瓷L”的教育思想，尤其強調學生不可替代的主體地位，引導、激勵學生精神世界自主、能動地生成和建構，而不是任由外在力量塑造和壓制。這種自主建構需要教育者的價值引導。 “三生德育”的價值引導是敬畏生命、遵循生活邏輯、尊重道德發展的內在需要。學校和教師要充分相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生，給學生提供自由生長和價值體驗的環境。

三是科學運行“三生德育”的生態系統。我們把系統內的各種教育力量、教育要素、教育途徑，通過有機聯系、滲透、互補、重組，形成科學合理的結構體系，實現整體優化、協調發展，進而產生最大的教育效應，實現學生素質的全面和諧發展。為了使“三生德育”的思想能成為區域德育的共同價值取向，我們努力構建和維護“三生德育”的生態系統，充分尊重學生身心成長規律和教育教學規律，積極推進德育一體化建設，探索不同學段、不同時段的學生對生命、生態、生活的不同理解和感悟，初步形成了區域聯動、螺旋推進、整體貫通的運行生態。

中國德育：學校德育工作離不開教師的辛勤付出。責局采取了哪些措施來提高教師的德育專業素養？

趙群：打造一支專業化的教師隊伍是教育活動取得成功的關鍵所在。在教師管理方面，我們堅持做到：

首先，分層指導，確保實效。教育局基教科指導學校進行德育工作常規管理，總體負責德育管理規范;區教科院指導、落實德育教師開展集體教研，監控課堂教學效果;各學校負責指導教師進行各項德育工作，確保德育效果顯現。

其次，加大培訓，提升能力。我們積極探索德育隊伍專業發展激勵體系，持續加大德育專業培訓力度，提升培訓品質;堅持“請進來”與“走出去”相結合的策略，精心遴選骨干班主任參加市區德育導師工作室，積極發揮優秀班主任的輻射引領作用;定期舉辦德育校長及政教主任高級研修班、骨干班主任高級研修班、心理健康及生命安全教師高級研修班等等。

最后，積極表彰，樹立典型。我們開展了區級、校級德育學科帶頭人遴選和表彰工作，設立區、校德育名師工作室，充分發揮市級功勛班主任、市級十佳班主任、區級名班主任的示范引領作用，傳承洪山德育名師的敬業精神、奉獻精神、工作智慧。在各類區級、校級評比中增加德育工作經歷和工作業績的權重，不斷增強德育工作者的自豪感和成就感。

中國德育：德育評價對德育工作具有導向、激勵和診斷功能。貴局如何掌握學?！叭掠钡膶嵤顩r？

趙群：德育評價歷來是教育評價的核心問題，科學評價學校和教師貫徹德育方針、完成德育目標、實施德育內容是德育實踐的重要內容。我區的“三生德育”評價主要包括常規評價和星級評價兩種方式。

常規評價的流程一般是這樣的：首先是學校自查自評階段。每年4月-5月中旬，各學校對照《武漢市中小學“有效德育”評價指標體系》進行自查自評，向區教育局基教科提交自查自評報告和相關報表。其次是學區互查互評階段。每年6月中旬-7月上旬，學區內學校之間相互觀摩檢查，互鑒互學。最后是區教育局評估階段。每年7月上旬，區教育局成立德育績效評估小組，采取到校抽查和集中檢查相結合的方式對全區中小學德育工作進行全面檢查，綜合計算得分，作出績效評價，指出存在的問題，并提出改進意見。

在“三生德育”星級評價工作中，我們按照“標準統一、評價細化”的策略，在堅持《武漢市中小學“有效德育”評價指標體系》一級指標、二級指標內容和分值權重一致的前提下，結合我區“三生德育”特色，細化形成更貼近本區實際、靈活、可操作的三級指標或評價細則。將定量評價與定性評價相結合，注重數據支撐和實事分析，增強評價的科學性;將形成性評價與終結性評價相結合，注重考查學校的努力程度和學生的進步程度，突出評價的動態性;將內部評價與外部評價相結合，注重促進德育質量內控機制和聯控機制的建立，既強化自我診斷和改進，也發揮各方合力作用。

中國德育：目前， “三生德育”取得了哪些成效？下一步的工作重點有哪些？

趙群：十年樹木，百年樹人。在我看來，關于德育的效果問題，必須一分為二地進行評價：一是工作的效果問題;二是育人的效果問題。很多時候，這兩種概念互為因果，但并不一定正相關。事實上，在教育界尚未建立一套完整的、長期的、多維的、可視的人才評價系統之前，我們只能去靜態地評判我們工作本身的好與壞、優與劣的問題。從這個層面來看，我可以自信地為我們在“有效德育，三生為基”理念指導下的嘗試和探索打分。

至于“三生德育”的育人效果，這是一個關乎未來的問題。我們知道，教學的效果是顯性的，它可以用試卷去考，可以用數據去測。而德育的效果是隱性的，是有效還是無效，沒有一張試卷能考，沒有一把尺子能量，沒有一套數據能測。因此，我們無法說明我們的努力與教育目標之間有多大的距離。時間不語，但可以回答所有問題。作為基礎教育工作者，我們要堅信：功成不必在我，功成必定有我，這才是教育人應該有的責任和擔當。

下一步，我們將通過學段德育一體化建設，進一步探索“三生德育”與社會主義核心價值觀的深度融合，一是注重與時俱進，為“有效德育”注入新內涵;二是注重開拓創新，為“三生為基”構建新體系;三是注重課題研究，為后續發展增添新動力;四是注重成果轉化，為“享受教育”展現新作為。

山高雨先至，花香蝶自來。我堅信，在“有效德育，三生為基”德育理念的指導下，洪山德育一定能夠取得更加令人滿意的成績。

責任編輯 趙庭