提高小學五年級學生寫作能力的教學策略

韻和琴

摘 要：語文學習中寫作是重要環節之一。提高學生寫作能力，促進學生語文綜合素養提升，是新課程標準中指明的語文教學方向。找準寫作教學方向，結合學生學習特征，探究有效的教學策略，是當下語文教學一直在研究的課題。針對小學五年級學生，尋找提高寫作能力的教學策略。

關鍵詞：小學語文;五年級;寫作能力;教學策略

寫作作為一項現代人必備的基礎技能，是生活中不可缺少的理解表達和交流溝通的環節。寫作能力關乎學生的語文成績和語文綜合素養，注重學生寫作能力的提升也是在重視語文寫作教學效率和學生未來發展能力。在新課程標準中指出“寫作能力是語文素養的綜合體現”，由此可見，寫作能力具有重要的地位。小學作為系統學習的重要階段，應該準確把握寫作意圖，幫助學生解決寫作問題，從而提升寫作能力，促進學生全面發展。

一、優化課堂模式，提供學生更多學習形式

為何學生寫作能力提高不了，主要原因在于對寫作的興趣不夠濃厚?，F代教學中，追求全面發展的前提是使學生產生濃厚的學習興趣。與寫作教學息息相關的是寫作課堂，因此，提高學生寫作能力，需先抓住教學問題點，優化課堂模式，以多種教學形式為誘導點，引導學生產生學習興趣，為提升寫作能力奠定良好的基礎。

追溯寫作課堂現狀，主要表現在教學形式單一、課堂氛圍較差，從而導致學生學習興趣不高，最終阻礙學生寫作能力的提升。提高學生能力首要任務就是改變教師教學思想，注重課堂開展有效性。例如在下冊第一單元的寫作內容《那一刻我長大了》中，為了幫助學生完成詳細的故事描寫，可以引用教學輔助工具，例如觀看某一個有趣的動畫情節，或者引入獨白游戲，如《小紅帽和狼外婆》的故事對話等。對學生而言，這是一個有趣的學習形式;對學生而言，這是一個感受情感的過程;對學生而言，這是一個學習的最佳機會。每一位學生都有自己的學習方式，優化課堂模式，要緊抓學生的學習興趣、學習特征，在學生身上找到與文字之間的關系，然后不斷地加強關系。

二、完善評價體系，幫助學生建立寫作信心

評價與教學密不可分，有人的地方就會有評價系統。但是如何利用評價系統推動語文教學發展，提高學生學習效率，需要教師不斷地實踐和探索。對于五年級的學生而言，評價對他們的發展有著巨大的影響。這種影響來源于他們對教師的尊敬，對得到認可的固執，由此也為學生學習發展了新的動力。

走進語文寫作教學，單一的評價方式隨處可見。這看得見的評價內容，所幻化成的利刃斬斷了多少學生的雙翼，讓他們畏懼前行，畏懼自由地飛翔和更好地創造。在新課程理念下，追求學生全面發展、個性發展，注重學生是獨立的個體、有思想的個體。因此，完善評價體系，幫助學生建立寫作信心是在成就學生。教師在進行寫作評價時不妨更科學、更全面、更時效、更溫柔，讓學生感覺到教師的關注、自己的進步，同時了解自己的不足，明確前進的方向。例如在《那一刻我長大了》習作中，教師在面對學生寫作內容時，首先，應給予肯定的評價，然后委婉地指出學生需要更正和加強的方面。其次，教師應該給予學生自己評價的機會，讓學生進行自主評價和他人評價。評價本身也是興趣的關鍵點，對于學生而言，評價是興趣，是閱讀的另一種方式，是思維鍛煉的一種形式，是提升自己、認識自己的一種途徑。

三、合理安排時間，規劃學生課外時間內容

知識無處不在，學習無處不在。文字學習是沒有時間、地域限制的。同時，寫作能力的提升需要學生不斷地進行學習和積累，才能不斷地提升和發展。抓住僅有的課堂時間，無法滿足學生的基礎需求。還應有效地利用課余時間，加強家校合作，合理地規劃學生課外時間內容。

相比課堂四十分鐘，對于寫作教學而言真是微不足道。抓住學生的課外時間，進行合理的統籌規劃，讓寫作素材走進學生的生活，成為愉悅生活的一種方式，讓閱讀成為寫作的養分，讓學生逐步產生閱讀依賴，最終讓寫作成為一件簡單、有趣的事。支持學生的閱讀愛好，幫助學生實現自己的閱讀夢想，是家校聯合的第一步;主動擴展學生的閱讀視野和閱讀方式，鼓勵學生以自己的方式表達自己的所思所想所理，是家校聯合的第二步;引導學生進行時間規劃，是家校聯合的第三步。學生喜歡看漫畫，家長在保證不影響學生心理健康的前提下，支持學生。家長不妨多帶領學生看看外面的世界，聽聽電影里的剖白，聽聽導游解說，聽聽茶樓里的故事，等等。家長不妨以身作則，在家中合理地規劃自己的時間安排，最好做成表格等。將時間用來成長，用來閱讀，用來更好地提高寫作能力是小學生應該養成的好習慣。

寫作作為語文教學中必不可少的內容，如何提升寫作教學效率應該受到教師的重視。寫作能力作為語文寫作的最直接表現，它關乎學生語文發展的同時，也關乎學生未來的發展。做好寫作教學內容安排，就是在幫助學生提高寫作能力，推動學生語文綜合素養的提升。

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注：本文系蘭州市個人課題《提高小學五年級學生寫作能力的教學策略研究》的研究成果之一，課題編號：LZ[2019]GR1713。