□甘肅省秦安縣隴城學區中心小學 高路芳
面對時代的推進,如今我國小學語文教育發生了翻天覆地的變化。不僅是教育方法發生了轉變,同時在教學思想上也有很大變化。核心素養教育漸漸成為常態,滿堂灌漸漸成為歷史。小學階段一定要重視學生寫作能力的培養與開發。不同于寫字教學、讀字教學,寫作教育中需要教師用合理、有效的教學手段。本文將以我個人的語文執教經驗,分析語文教學中的寫作教育思路,旨在強化學生的寫作素質,助力學生更好地成長。
不少學生之所以最開始寫不出好的文章,就是因為沒有形成自己的思路,缺少足夠多的詞匯、知識儲備。所以在寫作中,無從下手,不知所措。面對這樣的情況,教師首先要做的就是幫助學生積累素材,有了足夠素材以后,學生才會有思路,有文字去敘述。開始,教師可以讓學生模仿和學習他人的創作手法、創作思路。如學習完三年級上第三單元以后,習作任務是我來編童話,那么教師就可以讓學生參照這個單元中的《去年的樹》《在牛肚子里旅行》等課文創作類似的文章。因為有了一整個單元內容的參考與模仿,所以學生一般寫起來不會遇到太多障礙和麻煩。此外,積累素材不僅可以參考課內閱讀方法,同時也可以用課外閱讀途徑?,F如今,很多小學都有閱讀課的開設,定期組織學生一起閱讀文章。教師可以和學生一起準備一些書籍,并在課后在班級中成立專門的圖書角,讓學生定期交流讀書經驗,分享愛書。通過這樣的方法,幫助學生積累豐富的寫作經驗、寫作素材,提供更全面的寫作角度、寫作思路。
比如學習《草船借箭》以后,教師就可以組織學生做課內閱讀和課外閱讀的結合,學生可以自行在課后閱讀《三國演義》《三國志》,幫助學生積累寫作素材。這篇課文選自《三國演義》,教師可以組織學生一起閱讀《三國演義》,通過了解前因后果,就能夠對這篇課文建立更深刻的認知。課堂上,教師需要組織學生一起閱讀,并及時為學生排憂解惑,解答問題,讓學生了解我國的傳統文化、經典名著。這個過程是學生積累素材的有效方法。
有了經驗以后,需要實戰來檢驗自己的問題,了解自己的長處了。寫作需要有相應的手法和思路,正確的寫作技巧和寫作方式可以提高整體效率。很多小學生沒有這樣的經驗,需要教師的科學指導與幫助。所謂的科學寫作,說的就是學生在寫作中,需要有明確的目標和中心思想,要活用各種辭藻、修辭技術。用科學寫作手段,提高文章的整體精彩度,以免學生在無用的信息上浪費過多時間。
如學習《總也倒不了的老屋》一課時,這個單元的習作任務是續寫故事。教師此時就需要傳授給學生相應的寫作技巧和方法,提高學生的寫作能力。這篇課文是作者回憶老屋的故事,教師可以先組織并帶領學生閱讀,找到其中的修辭手法和方法,并在此基礎上組織學生深入交流,一起分析文章的修辭方法合理與否,是否可以用其他語言、方法替換。結束交流以后,教師可以把這些手法應用到學生的文章當中,有技巧地略寫與詳寫,完成寫作后,隨機選擇幾個學生創作的文章點評,表揚學生的寫作手法,做好其中問題的糾正。激勵固然重要,但缺少了鞭策,學生將很難進步。不了解自己缺陷的人是無法成長的。
小學生最大的優勢就是想象力豐富,而寫作恰好對于想象有很高的要求。學生在創作文章的時候,需要站在不同角度考慮問題,思考事物的聯系,這樣才能夠創作出優秀的文章。寫作教學中,教師要重視學生想象能力的開發,組織學生從不同角度寫作和分析問題。沒有想象力的學生只能寫出千篇一律的文章,而這顯然不符合語文教育的要求。
如學習《美麗的小興安嶺》一課時,教師可以用多媒體教學方法,組織學生去觀察課文所表達的美麗景象,鍛煉學生的想象力。
講解這篇課文之前,教師可以讓學生想一想東北的固有印象,很多學生就會想,到處都是森林,到處都是雪,到處都是玉米和水稻,此時再讓學生學習這篇課文就會更加順利。學生將自己的聯想和課文連接到一起,學習效率得到了保障,學習質量得到了全面強化。這一單元的習作任務是“這兒真美”,此時教師就可以讓學生結合前面的幾篇文章,搭配上對于其他風景、景觀的聯想,創作文章。教師甚至也可以在學生寫作前,先來到講臺敘述自己對于各地風景的看法、想法與理解。讓學生多想象,獲得足夠多的創作靈感,這樣在創作文章的過程中,就能夠更順利地勾勒出內容扎實的文章,增強學生的文章創作能力。
同一種類型的文章,不同學生在創作的時候,會選擇從不同角度書寫文章。小學階段,為了培養學生的寫作信心和寫作思維,教師就不應該局限學生的創作和想象力。而是要讓學生大膽發揮,自由創作,突出學生想象力的價值,將自己腦海中的文字與畫面譜寫在書面上,鍛煉和提高學生的寫作能力。
如學習完《灰雀》《掌聲》等課的時候,這個單元的習作任務是那次玩得真高興,此時教師就應該讓學生自由創作,而不是固定讓學生寫:籃球真好玩、足球真好玩、羽毛球真好玩。要讓學生大膽創作,想到什么寫什么,生活中遇到什么寫什么。有的學生就會寫《放呲花真有趣》,而有的學生則會寫《堆雪人很快樂》,學生的文章不再千篇一律,每個人都在表達自己真實的想法和看法,文章樸實但不無華,形象但又生動。
語文需要創新理念的支持,教師不應該墨守成規,而是要結合學生的成長規律、發展特點調整教學模式,體現出特色化教育價值。教師需要幫助學生領悟寫作的魅力與趣味性。教師需要幫助學生打好基礎,找到明確的目標,提升學生的自信心。用合適的教學手段,鼓勵學生大膽創新,自由創作文章,保障文章創作具有價值。