情景假設對提升幼兒戶外自主游戲指導的有效性分析

呂秀財

【摘要】對于幼兒而言，戶外自主游戲具有更強的開放性和趣味性，從中能夠獲得更好的體能鍛煉和情感體驗，因而具有較強的吸引力。幼兒在參與戶外自主游戲時，必須依托一定的游戲情境，這樣才能順利開展游戲中的各項活動。然而，很多教師在指導幼兒戶外自主游戲的時候要么大包大攬、要么完全撒手不管，這些行為不但降低了幼兒的游戲體驗，而且阻礙了幼兒的積極發展。教師應當從實踐中發現幼兒戶外自主游戲存在的不足，認識到“情景假設”的重要意義，而后積極開發解決策略，促使幼兒在快樂游戲中健康成長。

【關鍵詞】情景假設;幼兒;戶外自主游戲

1. 幼兒在戶外自主游戲中出現的問題

（1）教師行為兩極分化

根據調查研究，發現教師在指導幼兒的活動時容易出現兩種情況。一是教師的干預過重。在這種情況下，教師要求幼兒只能在某一片區域活動，對于幼兒的游戲行為也有較高的要求，使得幼兒沒有自由發揮的空間，降低了幼兒參與戶外自主游戲的積極性。二是教師放任自流。部分教師僅僅注意到幼兒的人身安全，而沒有在合適的時機介入幼兒的游戲活動，未能及時提供指導，阻礙了游戲的深入開展。

（2）游戲缺乏設計，沒有吸引力

戶外自主游戲強調幼兒的自由發揮，但幼兒因受其身心發育情況的限制，在沒有教師的指導時很難順利開展游戲活動。部分戶外自主游戲缺乏設計，趣味性較低，不能讓幼兒在游戲中感受到快樂，幼兒在參與一兩次過后便喪失了興趣。另外，有些游戲則未能貼合幼兒的身心特點和興趣愛好，游戲環節的設計也不合理，給幼兒的游戲行為增加了難度，導致幼兒缺乏參與戶外自主游戲的欲望。

（3）游戲時間較短，進度較慢

在幼兒園，教師對于幼兒游戲活動的時間把控的較為嚴格。有些時候，幼兒參與游戲的時間較短，未能深入開展戶外自主游戲，導致幼兒未能從中學到更多的知識。此外，游戲材料、天氣等因素也影響到了幼兒的活動，這些客觀因素阻礙了幼兒戶外自主游戲的進程，也會打擊到了幼兒參與游戲的積極性。

2.“情景假設”在幼兒戶外自主游戲中的重要性

（1）促進幼兒智力的增長

很多戶外自主游戲具有豐富的情節，需要幼兒融入一定的情景，而這些特定的情景則是依賴于幼兒的語言游戲行為構建起來的。教師可以讓幼兒參與“情景假設”，引導幼兒發表自己的意見。這樣，幼兒的大腦更加活躍，思維快速發展，對于語言的應用能力大大提高，智力不斷增長。

（2）增強趣味，提高幼兒的游戲興趣

利用“情景假設”，能夠使得游戲內容更加豐富，增添游戲的趣味性。比如“辦超市”，如果只是單調的買賣行為容易使幼兒喪失興趣，而設置一定的情景，能夠使“超市”中的故事情節更多，對于幼兒的吸引力大大提高。不同的游戲情景能夠給幼兒帶來不同的游戲體驗，使得戶外自主游戲的內容更加豐富，提高了幼兒的參與興趣。

（3）強化了游戲的教育意義

戶外自主游戲不僅是幼兒的一種娛樂行為，而且是教師的一種教育手段。在游戲中強調“情景假設”，能夠使幼兒在輕松愉悅的游戲活動中了解更多的事物，對于游戲中出現的各種語言和行為產生深入學習的欲望。教師可以依托于一定的游戲情景，鍛煉幼兒的生活技能和認知能力，深入挖掘戶外自主游戲的教育意義。

3. 以“情景假設”提升幼兒戶外自主游戲指導的有效策略

（1）立足幼兒經驗基礎，創設有趣的游戲情景

幼兒的生活和學習經驗是幼兒參與戶外自主游戲的保障，因而也是“情景假設”的重要前提。立足幼兒的生活經驗來假設游戲情景，才能使幼兒理解游戲內容和游戲方式。此外，教師創設的游戲情景應當真實有趣，使得幼兒對于戶外游戲產生興趣。僅僅貼合幼兒的生活經驗，無法長久維持幼兒對于游戲的興趣。同樣，脫離幼兒的實際經驗，再有趣的情景也無法吸引幼兒。因而，教師應當將幼兒的經驗與游戲相結合，通過創設最近發展區，來設置富有趣味性的游戲情景。

（2）基于幼兒的興趣愛好，生成有趣的游戲情景

幼兒在日?；顒又?，參與過較多的游戲，對于不同游戲的態度則不盡相同。教師可以調查幼兒平常喜愛的活動方式和內容，了解幼兒的興趣愛好，從幼兒喜愛的繪本、動畫片等內容中生成有趣的游戲情景，吸引幼兒參與游戲的興趣。就幼兒感興趣的某一塊內容來設計戶外自主游戲以及相應的情景，有利于提高幼兒對游戲的探索欲和開發欲，進而全身心投入戶外游戲。通過調查，發現很多幼兒喜歡競賽性質的游戲，教師可以以此為出發點，生成游戲情景。

（3）根據幼兒的游戲意愿和生活經驗，動態調整情景

戶外自主游戲具有較強的開放性，鼓勵幼兒自由發揮。在實踐中，教師能夠發現幼兒經常偏離游戲主題和情景，而后根據自己的經驗進行自由發揮。對于這種現象，教師不可盲目糾正幼兒的行為，而是尊重幼兒的游戲意愿，鼓勵其運用生活經驗進行合理的改編。也就是說，教師要根據實際情況動態調整游戲情景，適應幼兒的游戲行為，從而推動戶外自主游戲的深入發展。

（4）順應游戲情景，增加幼兒的游戲任務

戶外自主游戲中的變量因素較多，經常會出現一些意料之外的狀況，如游戲道具受損導致游戲不能繼續進行。教師則應當引導幼兒順應假定好的游戲情景，根據實際需要增加幼兒的游戲任務，推動游戲進程。在順應的過程中，幼兒能夠鞏固學到的知識，并獲得新的技能和經驗，思維不斷發展，動手能力也進一步提高。讓幼兒根據游戲情景來完成增加的游戲任務，還能夠促使幼兒靈活應變，這也是戶外自主游戲的一個重要目標。

總結：綜上所述，以"情景假設"為開展幼兒活動的指導依據，能夠在很大程度上提升幼兒戶外自主游戲的有效性。教師作為游戲的支持者與合作者、引導者，應能夠立足于幼兒在游戲中的實際表現，分析總結游戲中存在的各類問題，并能夠提出具有建設性的改正意見。

參考文獻

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