職業院校儀式教育活動的常見問題及對策

閆秀紅

（運城師范高等?？茖W校，山西 運城044000）

中國自古被世界譽為“禮儀之邦”，注重禮節和儀式作為中國傳統文化教育的重要特點，對民族文化、民族心理、民族性格的形成與發展產生了深遠的影響。在今天，儀式活動由于其重“行”、具有強烈的德育實踐性的特點，依然是學校德育工作的一個重要載體，依然是學校德育實踐課程重要的組成部分。然而，隨著社會發展節奏的加快，外來文化的浸入，對儀式活動教育價值的認識不足，儀式活動要么是缺失；要么是有，但帶給人的儀式感、思想教育和感化越來越缺失。這種缺乏儀式感、去“教育化”的儀式活動在職業院校尤為常見，因而，就職業院校儀式活動中幾個常見問題進行簡要分析，以促正確認識學校儀式活動的教育作用，為職業院校儀式活動的建構與開展提供理性建議，實現儀式活動本真價值的回歸。

一、職業院校儀式教育活動常見問題

（一）儀式活動名目繁雜，系統建構性和教育意義性缺乏

河北省禮儀特級教師貝新茝認為：德育的“知、情、意、行”四個方面中，“行”向來是比較薄弱的環節，而儀式活動的教育意義就在于著眼于“行”，突出德育的實踐性。由于這一特點，儀式活動受到各級各類學校的重視和青睞，職業院校也不例外。常規開展的儀式活動就有課堂禮儀、開學典禮、畢業典禮、升旗儀式、頒獎典禮、運動會開幕式和閉幕式、元旦晚會、迎新晚會等等。另外，為了展示部門工作開展情況，向學校匯報部門工作成績，各部門還各自組織開展各種儀式活動。學校認識到儀式活動對師生的教育意義，認真設計、規劃和實施，當然是件好事。然而，實際情況并非如此。這名目眾多、覆蓋全面的儀式活動在運行過程中存在兩種錯誤的價值取向：

1.各部門各自為政，為了展示各部門工作開展情況，向學校匯報部門工作成績而開展各種儀式活動，呈零散、雜亂之態，不能相輔相成，學校缺乏對儀式活動的系統性建構，時而會產生這樣那樣的沖突，不能形成教育合力。

2.盲目追求儀式活動的數量，只注重做了多少，而忽視儀式活動的文化教育內涵?！斑^猶不及”，兩千多年前教育家孔子就告訴我們這一道理，做任何事情都得有一個“度”。凡事泛則疲，過于頻繁地搞各種儀式活動，一方面會耗時耗力，造成師生員工精神上的疲累和行動上的敷衍，對儀式活動產生抵觸的情緒；另一方面泛濫的儀式會使其失去儀式本身的莊嚴性、神圣性以及師生參與莊重和神圣儀式背后的那份敬意和誠心，其德育效果會大打折扣。

（二）儀式活動簡單隨意，程序完整性和規范嚴肅性缺乏

儀式活動作為一種實踐性很強的德育活動，就是在“行”的過程中，對學生進行有效的德育教育。因此，每一項儀式活動的開展都應重視活動程序的完整性及規范要求的嚴肅性。儀式活動對學生產生的強烈思想震撼，對學生思想認識的提升，都是在完整的儀式流程操作和嚴肅的規范要求中實現的。然而，由于對儀式活動的教育價值和意義缺乏清晰認識，認為教學活動才是師生之正課，儀式活動是可有可無的花架子，所以，在儀式活動開展過程中經常出現這樣兩個問題：

1.隨意簡化儀式程序，能免則免，能簡則簡。例如，在各種師生表彰儀式活動上，經常將頒獎改為“口頭表彰”，省略師生上臺領獎的環節，證書臺下個人私自拿回即可；常規的課堂儀式，許多教師采取了可有可無的態度，甚至將上下課儀式也省略了；再如，全校運動會儀式，經常將全體師生入場環節忽略，只有運動員入場環節，結果運動會上只剩下運動員，其他師生是事不關己，高高掛起，根本不到運動場，等等。

2.缺乏對師生嚴肅、明確的紀律規范和儀式規范要求。例如，升旗儀式過程中，隊伍站得歪歪扭扭，擠在一起，竊竊私語、嘀嘀咕咕、隨意接打手機；態度缺乏端莊嚴肅，嘻嘻哈哈，著裝不整，開懷解帶，褲腿高挽。再如，體育或其他實踐實訓課上，學生到課陸陸續續，技能動作做得七零八落，穿著懶懶散散，松松夸夸，穿皮鞋、高跟鞋上課的學生大有人在等等，處處暴露出儀式活動缺乏嚴肅、明確的紀律規范和儀式規范要求。

（三）儀式忽視雙邊互動，學生主動性和教師示范性缺乏

學校教育活動的雙邊性特點強調教育活動由師生雙方共同參與。教師是教育活動中的主導者，又是教育的一種手段，通過自己的淵博的學識、優雅的言行、高尚的人格示范，深深地影響、感染著學生；學生是受教育者，是學習的主人翁，積極、主動接受和內化教師的影響，二者在教育活動中是相互影響、相互作用、相互促進。儀式活動作為學校教育活動的重要組成部分，也應強調師生的共同參與，注重師生在共同參與、互動合作的過程中的相互影響和感化，發揮儀式活動凝聚師生情感、創建和諧校園氛圍的作用。然而，職業院校儀式活動中割裂師生關系的現象屢見不鮮：

1.學生“被動”離場、教師“主動”離場的現象時有發生。由于對“教師主導”的錯誤理解或理解的不夠深入，一方面，儀式活動從設計、規劃到實施，乃至最后的評價，學生大多是處在不被考慮或被動的位置上，學生的意愿和需求得不到重視，“主人翁”身份難以實現，積極性難以發揮，甚至產生抵觸情緒，造成了學生精神“被動”離場現象。另一方面，很多教師“主動”離場、缺席很多重要的儀式活動，如迎新晚會、元旦晚會、校園運動會，由于教師的缺席難以產生師生情感共鳴，造成學生情感的失落、掃興。

2.儀式規范要求對師生的區別對待和不平等要求。例如學校組織師生升旗儀式，接受愛國主義教育。在炎炎烈日下或瑟瑟寒風里，學生早早排好隊靜靜等候，老師和領導們姍姍來遲，且來后還三五成群地閑聊說話；再如，常態的課堂儀式活動，學生按時在教室候課，教師卻遲遲來不了等等，儀式活動的系列規范，儼然只是對學生的規約。

二、改進儀式教育活動的建議與對策

（一）加強儀式活動的系統建構，深化儀式活動的教育內涵

1.加強學校統籌協調，提升儀式活動的系統性。儀式活動作為學校德育的重要途徑和學校文化的重要組成部分，應該加強學校的頂層設計和系統思考，統籌協調各部門及開展的各類儀式活動，如升旗儀式可以結合開學典禮、運動會開幕式等，作為其中的一個重要環節來進行；教職工運動會可以和校園學生運動會結合起來進行等等，將各部門開展的各種儀式活動序列化、系統化，形成儀式活動的體系結構，使各儀式活動能相輔相成，建構起學校儀式教育共同體，形成教育合力。

2.由重“量”向重“質”轉變，注重儀式活動的教育性。學校是重要的育人場所，育人為其第一要務。學校一切活動的開展都要體現其教育性，關注其內在的教育意蘊。儀式活動作為學校德育的重要載體和重要途徑，更應重視其內蘊的德育價值。為完成工作任務，匯報工作成績，頻繁、敷衍地開展內容空洞的儀式活動必然會弱化其教育意義，引起師生的反感。因此，學校在組織策劃儀式活動時應將關注點放在育人這一目標上，深化儀式活動的文化教育內涵，宏觀上要根據學校辦學特色和辦學理念明確儀式教育活動的大方向，微觀上要注意精心設計活動的主題、認真規劃活動流程、選擇合適的口號標語、背景音樂等，營造具有渲染作用的儀式情境，對學生產生強烈的心靈震撼和感召力，真正發揮儀式活動的育人功能。

（二）完善儀式活動的程序結構，嚴肅儀式活動的規范要求

1.完善儀式活動的程序，重視儀式活動的過程性。學校儀式活動作為實踐性很強的德育活動，就是通過各種感性手段，設置一系列程序，創設出具有強烈情緒喚起和渲染作用的儀式情境，使師生產生心靈的震撼、思想的感化和境界的提升。其德育作用皆在其“不容蔑視、不容更改、不容褻瀆”的神圣而莊重的程序或過程中產生的。隨意刪減儀式活動的過程、程序，儀式活動的德育功能發揮便失去了可依附的載體。所以，應重視儀式活動過程的設計，通過感性手段賦予每個程序一定的教育意義，營造、渲染莊重、神圣的氛圍，使師生的思想和心靈在這樣的氛圍中得到很好的滋養和提升。

2.明確儀式活動的要求，嚴肅儀式活動的規范性。學校儀式活動作為一種精心設計過的具有內在規范性和操作性的教育活動，它對參與者在儀式活動中的儀容、儀表、儀態、言辭等是有一定的規范和要求的。沒有禮儀規矩的要求，這個儀式活動就不會虔誠、不會莊重，這樣的儀式活動便失去了教育意蘊而淪為一種形式。所以，在不同的儀式活動中，應對學生提出明確的禮儀規范要求，讓學生清晰地認識自己的儀容、儀表、儀態、言辭要適應自己所處的特定環境，讓學生在生動的儀式活動中知禮儀、行禮儀，實現儀式的德育教化功能。例如：在升旗儀式中，嚴肅要求學生表情要莊嚴肅穆，著裝整潔，站立姿態要端莊穩重。歪歪扭扭的隊伍、嘻嘻哈哈的表情、衣衫不整的著裝，只能使莊重、神圣的儀式變得隨意、失去嚴肅性而丟失其教育意義；再如學生實踐、實訓課的著裝問題，體育課要求學生著運動裝或適合體育運動的著裝，職業實訓課要求學生著相應職業的工作服。衣服著裝，這看似簡單的儀式，會讓學生產生“此時此刻不同其它時刻”的特殊心情和儀式感，這種心情會激發學生用莊重、認真的態度對待自己當下的工作和學習，尊重自己所從事的職業。

（三）尊重儀式中學生的主體地位，發揮儀式中教師的榜樣作用

1.儀式設計貼近學生，充分調動學生的主動性。學生在教育活動中是處于學習主體的地位，這是被公認的一條教育基本思想。儀式活動的道德教化功能，也是以學生的積極參與、主動體驗為前提的。事實證明，那些由教師策劃、設計好一切，學生只需出場配合完成的儀式活動，是學生最不喜歡、甚至反感的活動。因此，要教師注意儀式的設計安排從學生的發展特點出發，盡量貼近學生的實際生活，考慮學生的實際想法；活動的開展實施，教師要給學生充分的指導和足夠的信任，可能的情況下，讓學生參與到儀式活動主題的選擇、內容的設計、場地的布置、活動的組織中來，實現學生在儀式活動中的主人翁地位，充分調動學生在儀式活動中的積極主動性，實現儀式活動中師生的互動交流、相互影響、彼此促進。

2.儀式規范師生共守，充分發揮教師的示范性。儀式規范師生共守，首先強調的是師生的共同參與。為了充分發揮儀式活動凝聚情感、和諧師生關系的作用，學校設計儀式活動時要注意強調師生的共同參與，營造師生雙邊互動、互相影響、互相感化的氛圍，實現師生在儀式活動中同頻共振，產生情感上的共鳴、情緒上的相互感染，極大地發揮儀式活動的教育功能。其次強調的是儀式規范面前師生平等。教師要自覺、主動地與學生一道遵守儀式規范，只要教師格外關注自己的言行、深懷敬畏地參與儀式活動，就會給學生作出表率和榜樣，源源不斷地向學生傳遞美好的信息，從而發揮儀式活動感染學生心靈，感化學生思想的作用。