專業化建設：新時代高校輔導員隊伍提升的新路徑

李瑞平

新時代，社會思潮多元化、經濟全球化以及大數據浪潮正深刻影響和改變著人類社會的進程，沖擊著大學生的道德觀念、價值取向和行為方式。大學時期是大學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵期，思想政治教育工作將直接影響和改變大學生踏入社會后的生活、學習與品行表現。[1]1新時代高等教育出現的新情況、新問題以及新動向，對高校輔導員的能力、素質、工作方式等都提出了新的要求。因此，應對新時代對輔導員提出的新要求，加強高校輔導員隊伍專業化建設，成為當前我國高等教育改革和教育現代化建設工作中的一個重要而又緊迫的課題。

一、高校輔導員專業化建設的新時代內涵

“培養什么人、如何培養人和為誰培養人”是高等學校教育工作需要解決的首要問題。這為加強新時代高校輔導員隊伍建設和機制創新指明了方向：專業化。

(一)輔導員隊伍專業化建設是進一步加強和改進高校思政工作的時代選擇

當前，隨著多媒體及互聯網技術的快速發展，網絡上各種思想激蕩碰撞，一些不健康的非主流文化及五花八門的價值觀對青年大學生思想和行為方式產生了極大的沖擊和影響，對高等院校的思想政治教育工作形成了嚴重挑戰。新時代，輔導員作為大學生思想道德教育的一線力量和核心力量，具有不可替代的作用。高校輔導員隊伍的專業化建設，是進一步加強和改進高等院校思政工作的時代選擇。

(二)輔導員隊伍專業化建設是貫徹“育人為本，德育為先”教育理念的有效路徑

育人為本，要堅持以學生為主體和中心，把實現學生的健康、全面發展作為學校教育工作及思想政治工作的落腳點和出發點。[2]新時代高校的思想政治教育工作要依據教育規律，遵循大學生的身心發展規律，立足服務于一切學生，切實解決好大學生在學習、生活中所遇到的實際問題，幫助其養成陽光心態，實現健康成長。德育為先，學校的教書育人工作要把道德教育放在第一位。由于受種種不良因素的影響和錯誤教育理念的誤導，高等教育中存在 “重智育、輕德育”的錯誤觀念，嚴重阻礙了“育人為本，德育為先”科學理念的全面貫徹。加強新時代高校輔導員隊伍專業化建設，要高度重視對學生理想信念和道德觀念的培養和引導，把德育融入對學生的教育、管理的全過程，為社會主義事業培養出德才兼備的建設者。

(三)輔導員專業化建設是落實“立德樹人”這一根本任務的重要保障

“立德樹人”既是當前新時代高等教育培養人才的根本任務,也是當前高校輔導員全部工作的立足點和出發點。輔導員作為當前大學生思政工作的骨干與核心，具有不可替代的作用。加強新時代高校輔導員隊伍的專業化建設，必須回歸到輔導員職業的基本功能定位上來，回歸到高等學?！傲⒌聵淙恕边@一根本任務上來。新時代高校輔導員隊伍建設，要緊緊圍繞新時代的要求，始終堅持“立德樹人”，并把“立德樹人”這一任務的完成情況作為考核其工作成效的基本指標。[3]

(四) 輔導員隊伍專業化建設是貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的重要舉措

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的第三次飛躍，是教育和引領廣大青年學生成人、成才的重要“武器”。[4]新時代，面對高校思想政治教育工作出現的新情況、新問題以及新動向，高校輔導員必須高舉偉大旗幟，圍繞“培養什么人、如何培養人和為誰培養人”這一基本問題，進一步明確責任、使命和擔當，遵循高校教書育人規律、學生成長成才規律和思政工作規律，增強工作的有效性，有效引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。從這個意義上說，加強新時代高校輔導員隊伍專業化建設，是進一步貫徹和有效落實習近平新時代中國特色社會主義思想的重要舉措。

二、制約新時代高校輔導員隊伍專業化建設的發展瓶頸

當前，輔導員隊伍建設存在職責定位不明、職業認同度低、專業理論水平有待提高、考核評價機制不完善、工作積極性主動性不高等問題。這些問題已成為制約輔導員隊伍專業化機制建設的瓶頸。

(一)職責定位不明，工作任務多元化

當前，輔導員職責定位不明，事務性工作繁雜，部分輔導員兼任學院的教學秘書或從事院辦的輔助性工作。多元化的事務性工作占用了他們過多的時間，使他們難以有精力去掌握學生學習和生活上的思想波動。[5]輔導員職責定位不清以及繁忙的事務性工作也會導致他們難以靜下心來提高自身的理論水平和工作能力。長此以往，在面對高校學生日常管理工作中出現的新情況、新問題與新動向時，他們難以運用新的、科學的方法和手段去教育引導學生，難以解決學生在日常學習和生活中出現的種種困惑[6]，難以為大學生未來的職業發展以及人生規劃提供建設性的建議和指導。

(二)職業認同度低，職業榮譽感缺失

學者研究結果表明，部分高等院校領導以及部分專職教師對輔導員職業的認同度比較低，對輔導員隊伍機制創新和專業化建設的意義和作用認識不足，不重視、不支持輔導員工作。通常情況下，如果輔導員在學生的日常管理工作中沒有造成重大事故、不出現問題，就不會主動關注和重視這個群體，輔導員隊伍被邊緣化和人為忽略。[3]部分學生對于輔導員工作和身份的認同度也有限，輔導員威信不高，輔導員的辛勤付出與學生的主觀評價不成正比。[7]究其原因，輔導員的大部分時間都在忙于事務性工作，而沒有用在學生管理工作上。由于部分高校輔導員工作壓力大，工作繁忙，職位晉升困難，壓力與責任被有意地無限放大，輔導員自身的職業認同度也不高，以至于輔導員在行業內外有“臨時工”“管家和小保姆”的稱號。

(三)專業知識結構失衡

做好思想政治教育工作，必須有輔導員專業理論知識為支撐，同時輔之以社會學、政治學、哲學、法學、心理學、倫理學等多學科的專業理論知識。因此，輔導員選聘在專業性上應該要求更高。然而，當前部分高校在輔導員的選聘上，過分注重有無班干部工作經驗 ，而忽略專業背景。[7]如此選聘出的輔導員既難以適應新時代大學生思想政治教育和引導工作的需要，也難以完成“立德樹人”這一根本任務。輔導員工作瑣碎，整天忙于繁雜的事務性工作，缺乏足夠的時間對自身以往的工作進行系統的經驗總結，難以提升理論研究水平。[3]

(四)考核評價機制不健全

眾所周知，大學生的教育和管理工作是一項集教育、管理和服務于一體的高級活動，是輔導員理論知識、專業技能、人格魅力等主客觀因素的綜合體現。因此，對輔導員的評價考核應該科學、客觀、全面，在考核指標的具體設置上既要有定性因素指標，也要有定量因素指標。然而，在考核工作的具體實踐中，輔導員的考核評價機制不完善。 一是重上級領導考核，輕學生評價。實踐中，主要由上級領導對輔導員工作進行考核與評價，而作為輔導員服務和管理對象的大學生卻沒有應有的考核和評價話語權，考核機制被異化。二是重定性因素的考核，輕定量因素的考核?？己酥笜?、過程以及結果簡單化，指標設置格式化，對輔導員工作成效的評價與考核簡單地區分為“優秀”“合格”“不合格”，而忽略科研能力、理論水平的提高。[7]

三、新時代高校輔導員隊伍專業化建設的路徑

新時代要有新氣象、新作為。當前，為更好地適應新時代、新形勢和新任務，我們可以從以下四個方面加強高校輔導員隊伍建設，打造專業過硬的輔導員隊伍。

(一) 厘定崗位職責

教育部曾明確指出，普通高校輔導員是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，應當努力成為大學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。[8]9由此可見，對大學生進行日常思想政治教育是輔導員的核心職責。輔導員工作要以“為誰培養人、怎樣培養人和培養什么人”作為立足點和出發點，時刻把思想政治教育和指引放在第一位，不斷增強自身的思想政治素質，積極提升自身理論水平，堅守政治信念，精準把握學生思想、心理、學習和情感等狀況，及時有效地解決問題，開展心理疏導。[9]同時，要改進管理方法和手段，不斷強化學生的自我管理意識和責任意識，進一步提升自身的指導和服務能力，及時有效地幫助學生解決學習、生活中遇到的困難。

(二) 建立健全輔導員選聘制度

首先，根據國家相關規定，結合高等院校輔導員工作的實際，建立健全選聘程序，合理確定專職輔導員的編制數額，科學設置崗位。[10]其次，嚴格落實高校輔導員遴選制度，把思想政治要求和專業化放在首位，挑選德才兼備的輔導員。有條件的高校，可從高校應屆畢業生中選拔一批德才兼備，又具有法學、政治學、哲學、心理學、社會學等專業知識，愿意長期從事高校輔導員工作，并具備較好的組織、溝通能力的人才，充實輔導員隊伍。

(三) 健全提高高校輔導員隊伍職業能力的培訓體系

高校輔導員作為新時代大學生學習、生活的“一線”核心力量，是高校開展大學生各項教育工作的核心與關鍵，是大學生成長成才的有效保障。在科技發展日新月異的新時代，高校輔導員必須緊跟時代方向，積極提升自身的各種能力，適應時代的發展。[11]87因此，各高等院校要結合工作實際，按照國家相關政策的要求，科學制定專職和兼職輔導員培訓計劃，優化專題培訓設置，完善輔導員的專業知識結構、專業內涵等；采取切實有效舉措，定期或不定期地開展日常培訓、專業培訓、省外進修等系列專題培訓活動，鼓勵廣大在職輔導員積極主動地向職業化、專業化的方向發展。[12]150

(四)健全考評機制

毋庸置疑，輔導員隊伍的專業化建設需要一個長期、緩慢、漸進的過程。首先，健全高校輔導員的考核機制。例如，專職輔導員連續兩年考核不稱職的可不再聘任，由學院另行安排工作或轉崗; 兼職輔導員當年考核不稱職者，可以直接解聘或轉崗。[3]其次，健全輔導員激勵機制。為使專職輔導員安心長期從事此項工作，高?？蓪ぷ鞫嗄?、表現突出的專職輔導員優先安排職稱、職級晉升；定期或不定期評比表彰輔導員工作先進個人和集體，樹立一批先進典型，充分調動和激發輔導員隊伍專業化發展的積極性和創造性。[13]