任務驅動法在高職計算機教學中的運用

戚明明 松原職業技術學院

隨著素質教育的提出，高職教育越來越受到一定的重視，高職教育在我國教育教學系統中具有重要的意義和地位，也培養出社會發展所需要的人才。社會發展對于科技人才的需求也是越來越高，計算機也是十分火熱的學科，在高職教育教學中計算機是一門操作性比較強的學科，需要學生具備扎實的基礎知識內容，還需要學生具備實踐操作能力，這就給高職計算機教學的開展提出了更高都要求，任務驅動教學法的應用能夠在一定程度上提升計算機教學效果，從而更好的強化教學效率。任務驅動法具體來說就是在教育教學中采用一定的方式方法，來完成教育教學活動，學生在任務實踐中進行知識學習，開展實踐體驗，完善自身知識體系結構，通過任務驅動方式提升學生的學習效率，引導學生積極主動參與到知識思考之中，對時間進行把握，最終達到提升學生綜合素質的目的。計算機學科本身是一門實踐性比較強的學科，為此，可以采用任務驅動的方式來開展教育教學，以此更好的提升教學效果。

一、任務驅動法概念解讀

高職院校開設課程教學目的就是為了培養社會發展所需要人才，對于計算機專業學生來說就是要培養出具備實踐操作技能的人才，采用任務驅動的方式方法來提升教育教學效果。任務驅動教學方式方法的應用是圍繞教學活動，教師可以根據教學內容以及學生的實際情況來采用教育教學策略，讓學生在特定的情景中對知識內容進行挖掘，激發學生的學習興趣，對學生的競爭意識進行培養，以此提升學生對問題的自主分析和問題解決能力，強化對于知識的理解，優化自身知識結構，提升綜合素質。通過任務驅動教育教學方式的應用，教師要注重提升自身專業知識和能力，對教學內容進行準確，教師要能夠根據教學內容為學生創設一定的情景，將教學內容融入到具體的學習中，讓學生圍繞文中主題來開展教學，讓學生更加積極主動的進行學習，強化新舊知識之間的聯系，在這個過程中對學生的能力進行培養。此外，還要注重學生其他素質的發展，為學生的職業發展奠定幾乎。為此，在高職計算機教學中要注重將任務驅動教學方法納入其中，以此更好的提升教學效率。

二、任務驅動法在高職計算機教學中的運用原則

（一）探究性

高職計算機專業教學本身具有很強的實踐性，在教育教學中要注重突出學生自主學習能力和實踐能力的提升，這就需要在教育教學中將任務驅動教學方式方法的應用，在開展具體的任務驅動教學時，要注重選擇操作性比較強，具有綜合性的知識和內容，以此激發學生的學習興趣，在開展任務教學時，要突出學生綜合素質的提升，對學生進行多方位指導，以此強化學生對于問題的分析、解決能力。

(二) 針對性

高職計算機教育教學活動的開展都具有自身的目的，為此，這就需要教師在應用任務驅動教學方式方法時，要能夠結合學生自身的實際特點，以滿足學生需求為主，采用更加具有針對性的教育教學內容，以此激發學生進行學習的積極主動性，引導學生在完成任務的過程中促進自身能力和素養的提升。

(三) 靈活性

高職計算機教學中任務驅動教學方法的應用最為重要的原則是體現靈活性，采用多樣化的教育教學方式，以此更好的提升教學效果。計算機專業知識內容本身多樣化，知識結構系統化，在教育教學中需要教師進行指導，根據教學內容設置具體的教學目標，讓學生在知識學習中找到自身存在的問題，根據任務對自身的學習情況進行調整，把握教學目標，更好的提升課堂教學效率。

三、任務驅動法在高職計算機教學中的運用策略

（一）確定明確任務，開展任務教學

高職計算機教學中在設計任務時要明確教學任務，對其中的重難點進行突出，通過將新舊知識相互聯系，對計算機知識進行應用，以便讓學生更好的掌握知識內容。此外，教師還要能夠根據高職學生自身的身心特點和知識內容來創設相應的情景，為學生營造相對輕松的學習氛圍，促進學生掌握最為基礎的知識內容，以此更好的發揮任務驅動教學法的作用。

（二）科學合理設置任務

高職計算機專業教學中任務驅動教學法的應用要注重布置科學合理任務，可以根據教育教學的實際需求對任務進行分解，也就是在教學目標中對知識進行滲透，以便保證能夠更好的進行知識點的解讀。在具體的教育教學中，可以先根據章節內容設置一個大的目標，然后在對知識點進行細分，重點突出其中的重難點知識，降低知識學習的難度，在教師的教育引導下，學生能夠更加快速的掌握相關知識內容，讓學生掌握系統化的計算機技能。此外，在教育教學中教師還要注重對問題進行提出，挖掘其中的內涵，開發學智力，引導學生更加靈活，以此促進學生自主學習能力，最終達到提升教育教學效果的目的。例如在學習“Word文字處理”相關知識內容時，可以設置個人簡歷的方式進行知識學習，結合這個任務需求對任務進行分解，引導學生與知識內容相互聯系，并通過設置段落、格式以及表格等相關的任務，提升學生的計算機操作能力。

（三）分析、解剖任務，進行任務學習

高職計算機教學中當任務布置之后，教師要注重引導學生進行任務的學習，明確學習方向，對其中的內容進行思考，幫助學生采用科學合理的方式對知識進行應用，強化學生的學習動力，為學生營造學習氛圍，以此更好的提升計算機教學效果。例如在學習“計算機中文輸入法的應用”相關內容時，在明確任務之后，可以引導學生對中文輸入法進行討論交流，并以制作課件為具體的任務鍛煉學生的輸入法應用能力，其中包括知識的布局、顏色搭配等，加深學生對知識內容學習印象，促進學生思維發散性，以創造性的思維對課件進行制作，通過課件任務，強化學生對輸入法的應用，以此高效完成任務，習得知識內容。

（四）完成任務，彰顯任務價值

高職計算機對任務驅動教學方式方法的應用在完成任務之后，教師要引導學生基于任務進行思考并討論交流，組織學生進行自主探究，在任務完成中強化對于問題的分析、解決能力，激發學生進行自主學習的積極性和主動性，以此對學生計算機應用能力進行提升。此外，教師還要對學生進行指導，但是也不要太多的干擾，給予學生更多的時間、空間，給學生自我表現的機會和平臺，在任務完成之后進行創新，對學生的創新和想象能力進行培養。例如在學習“人物圖像的美化”知識內容時，可以給學生一定的時間，選擇自己的方式對圖片進行美化，將操作之前和之后的圖片進行比較對比，以更加直觀的方式進行知識學習，體驗到知識學習的樂趣，積累實踐經驗，充分體現任務驅動法所具有的價值。

四、結語

高職計算機專業教學本身具有很強的實踐性，在教育教學中要注重突出學生自主學習能力和實踐能力的提升，這就需要在教育教學中將任務驅動教學方式方法的應用，能夠結合學生自身的實際特點，以滿足學生需求為主，采用更加具有針對性的教育教學內容，以此激發學生進行學習的積極主動性，要明確教學任務，對其中的重難點進行突出，通過將新舊知識相互聯系，對計算機知識進行應用，以便讓學生更好的掌握知識內容。用科學合理的方式對知識進行應用，強化學生的學習動力，為學生營造學習氛圍，在高職計算機教學中還要不斷探索任務驅動教學方式方法的應用策略，以此更好的提升教學效果。