高職院校教師信息化教學能力現狀調查及提升對策研究

王明娟 青島港灣職業技術學院

新時代中國職業教育融合了大數據、人工智能、工業互聯網、VR等新技術，教育信息化即是這些新技術在教育中的具體應用，更加有效的利用教育信息化手段已經成為提升高職教師教學能力的關鍵。教育部于2016 年 6 月印發了《教育信息化“十三五”規劃》，提出信息技術與教育教學深度融合，到 2020 年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育信息化體系。隨著國家對教育信息化建設要求和層次的不斷提高，就要求高職教師必須具備相應的信息化教學能力和素質，以適應教育信息化時代的發展。

高職教師是祖國“能工巧匠”、“大國工匠”的培養者，肩負著為祖國培養高素質技術技能型人才的重任，新時代的職業教育需要高職教師利用信息化教學手段提高自己的教學能力，運用更加有效的教學手段培養高職人才。但就目前信息化教學發展現狀來看，雖然取得了一些成績，但其推廣應用效果還不理想。教學工作與信息化技術融合不夠，教師在適應信息化教學工具和手段方面積極性不高，部門教師安于現狀，創新意義不足，對教育信息化認識不高、學習不夠，制約了信息化教學改革。因此，高職教師信息化教學能力研究對推進高等職業改革、提高教育教學質量有著非常重要的現實意義。

1 高職院校教師信息化教學能力現狀調查

1.1 高職院校教師綜合素養

1.1.1 教師綜合素質的影響

教師的個人素質是影響信息化教學應用提升的關鍵因素。通過對相關高職院校進行走訪調研，因教師的年齡結構不同、信息化應用技術能力不同，高職教師在信息化教學應用能力發展上不均衡。通過調查發現40歲以下的年輕教師在教學中應用信息化技術的意愿較強，個人對信息化教學技術的適應和學習能力也明顯強于50歲以上的教師。年輕教師思想靈活，接受新知識、新技術、新設備的能力強，年輕較大的教師思想保守，立足于課堂教學現狀，對信息化教學手段依賴不高，還是依靠傳統教學手段，因此導致當時高職教師信息化教學能力發展不均衡。

1.1.2 教師意識技能的限制

高職教師運用信息化教學的意識不強，是制約高職教師信息化素養提升的主要原因。通過訪談部分高職教師，雖然他們對信息化教學的重要性有一定認識，但沒有真正有效的運用信息化來開展教學活動，對于他們來說信息化應用僅僅停留在上課使用PPT這種低水平層面上，認為這種應用已經可以足夠應付基本的課堂教學活動，信息化教學真正的優勢沒有顯現。

1.1.3 教師創新能力的瓶頸

教育信息化是科技創新在教育領域的具體實踐，教師創新能力不足，信息化教學應用不到位，也是影響高職教師信息化能力提升的重要原因。通過調查研究，高職年輕教師善于將新興的信息化教學手段運用于日常教學工作當中，也善于在應用中不斷總結改進。而在50歲以上教師當中，因其信息化應用能力不強，操作不熟練，他們在課程設計、課堂教學等過程中信息化教學手段應用相對較少，這也是目前高職教師信息化教學當中較為普遍的現象。

1.2 高職院校教育信息化建設的影響

1.2.1 學校領導重視程度

高校信息化建設工作是高校提升內涵建設水平，提高教師教育教學能力的重要抓手，需要學校領導高度重視，相關部門齊抓共管。學校領導作為學校發展的重要決策者，其對教育信息化的重視程度，直接影響到信息化教學在整個學校推廣應用的水平。

1.2.2 信息化建設投入不足

高校信息化建設需要配套相應的軟硬件設施設備，信息化建設投入不足是影響教師信息化水平提升的重要原因。信息化建設中硬件建設是基礎，包含優良的5G網絡、先進的計算機設備等。就目前高職院校信息化建設情況來看，存在重教學、輕信息化投入的問題，往往把大量資金采購各種教學儀器設備，而在信息化投入上資金明顯不足，直接導致信息化硬件基礎建設薄弱。同時信息化建設離不開性能優良、功能強大的應用軟件，軟硬件相互配合，才能發揮更好的作用。有部門院校因投入不足，使用的應用軟件功能和應用效果較差，在一定程度上影響了信息化在教學工作上的推廣應用。

1.2.3 信息化學習培訓欠缺

信息化教學是教學改革的新模式，新技術的應用推廣一定伴隨著學習、總結、持續改進，但就目前高職院校信息化建設情況來看，項目建設完畢后對教師的教育培訓不夠，缺乏系統的教育培訓體系及改進措施，也制約了教師信息化教學能力的提升。

2 高職教師信息化教學能力提升對策

信息化教學改革是教育教學改革的重要內容，通過分析對比當前高校信息化建設制約教學能力提升的現狀，本文主要從提高教師綜合素養以及營造良好校園信息化建設氛圍兩個方面提出對高職教師信息化教學能力提升的對策。

2.1 提高高職教師綜合素養

2.1.1 增強信息化教學意識

教師是信息化技術的使用者，高職院校應培養教師使用信息化技術促進教學改革的意愿，樹立教師運用信息化提升教學改革的理想信念，改變當前教師對信息化教學重視不足、對智慧信息化教學技術抵觸的思想。意識決定行動，教師應加強信息化教育意識的培養，主動承擔信息化教學工作，主動的將教學工作與信息化技術相結合，用信息化技術驅動教師教學能力提升。因此強化責任意識，主動投入到信息化教學改革當中，是高職教師信息化教學能力提升的內在動力。

2.1.2 加強信息化教學手段的應用

信息化技術重在使用，教師應在日常教學過程中增加信息化教學改革的內容，改變目標信息化操作能力不足、應用不熟練的現象。將信息化教學應用到日常教學工作中，不斷實踐，才能真正實現教學過程與信息化工具的結合、融合、耦合，真正起到效果，幫助教師提升信息化教學能力。

2.1.3 培養改革創新的能力

教育信息化是大數據、互聯網、計算機等技術在教育領域的創新實踐，教師應具有改革創新精神，研究教學新技術、新方法，以新技術、新方法促進教學改革，提升教學質量。高職教師應當研究職業教育信息化教學改革的熱點和難點，以問題為導向，培養改革創新的能力。在教學過程中不斷創新、不斷總結、持續改進，不斷的更新自己信息化教學的認知和能力，開發優質課程、改革教學方法，不斷提高信息化教學創新能力。

2.2 營造校園信息化建設應用氛圍

2.2.1 做好頂層設計

信息化建設是學?；A建設和內涵建設的重要內容，應做好規劃建設的頂層設計。一是要學校領導重視，對學校教育信息化建設做出正確決策，從領導層面引導教師正確認識信息化教學的重要意義和作用。二是制定相應的激勵政策和機制。學校應建立鼓勵教師從事信息化教學改革的相關保障機制的措施，以教科研工作為抓好，推進學校信息化教學改革水平的提升。

2.2.2 保障信息化建設投入

做好學校信息化基礎建設，保障信息化硬件建設的同時，配套相應的應用軟件，真正實現教育信息化的智慧化、智能化、自動化，從而以信息化建設促進教學改革。

2.2.3 做好信息化學習培訓

學校層面應加大信息化教學相關的培訓，以教育教學角度開展信息化相關培訓，培訓形式可以線上線下結合、集中培訓和碎片化學習結合，通過持續的培訓，全面提升教師的信息化教學能力。

本文分析了影響高職教師信息化教學能力提升的主要因素，針對目前存在的問題提出了提高教師綜合素養，營造校園信息化建設應用氛圍的研究對策，為高職院校教師提升信息化教學能力具有一定的借鑒意義。