PDC 理念下“走進百萬葵園”項目的實施

文/ 廣州市南沙區金隆小學 黃穎欣

PDC 是英文單詞Project（項目）、Drive（驅動）、Create（生成）的簡寫。PDC 是一種理念，理論來源是杜威的教育主張：教育即生活，學校即社會，做中學。PDC 強調通過項目驅動方式達成育人目標，讓孩子完成對生活和世界的價值建構，成為一個具有生存和生活能力的幸福的人。

基于一年級學生特點，我校以探索自然為主題，開展“走進百萬葵園”的研學項目。本學期的“走進百萬葵園”研學項目以學生感興趣的任務為主線。在任務的驅動下，學生積極主動地參與導研、走研、展研等一系列活動，從而拓寬知識視野，提高綜合素養。

一、選擇任務

南沙百萬葵園，國家5A 級旅游景區，是中國首個將向日葵作為觀賞性植物并設計成超大型主題園林的公園。我在和學生的對話中發現，很多學生雖然在南沙長大，但是還沒有去過百萬葵園。有一部分學生去過百萬葵園，也只是走馬觀花，對百萬葵園知之甚少。為了增加學生對本土文化的了解，提高學生的研學意識，真正地走進百萬葵園，我設計了“我為百萬葵園代言”的年級總任務。

在總任務的引領下，一年級10個班的師生展開了對子任務的設計和自主選擇，最終確定了“我為百萬葵園設計明信片”“我為百萬葵園設計紀念品”“我為百萬葵園設計吉祥物”和“我為百萬葵園設計新游攻略”四大子任務。于是，我們決定用1 個月的時間來設計作品為百萬葵園“代言”，還要在學期末進行展示。實踐證明，學生在完成一個與他們的生活密切相關、比較有趣的“任務”時，會非常專心致志，而且樂此不疲。

二、分析任務

當師生明確了“我為百萬葵園代言”這一總任務和各自的子任務后，老師們開始對任務進行分析，思考該如何操作，怎樣上好導研課。老師們提出了很多問題：明信片、紀念品有哪些種類？用什么材料制作吉祥物模型？如何引導學生突破思維，設計不一樣的游戲和設施？同一子課題的班級如何進一步分工？如何引導學生帶著研究目的進行走研活動？怎樣制作才既有葵園特色又美觀？最后展研課上可采取什么形式展示本組作品？

針對這些問題，我和老師們一起思考探索，梳理了基本操作步驟：

1.導研課前組織各班各科老師集中開會，群策群力，共同分析百萬葵園和各子任務。如“我為百萬葵園設計明信片”的子任務最后確認由4 班完成“植物系列手繪明信片”的設計，8 班完成“動物系列手繪明信片”的設計。

2.導研課上老師幫助學生明確各研究小組的任務和分工，制作思維導圖。指導老師在課前組織學生搜集相關資料，課上先簡介百萬葵園和子任務的主要形式，然后結合實例具體指導學生確定主題、確定方向、確定方法、確定人員，最后初擬思維導圖，為接下來的走研做好準備。

3.走研當天，每組學生圍繞本組的小任務，在指導老師的引導下發揮各自的專長高效完成研學任務。如：郁金香紀念品設計小組可在現場觀察郁金香；畫畫比較好的學生用圖畫的形式畫下不同品種的郁金香；書面表達能力比較強的學生為郁金香寫兒童詩；口頭表達能力比較強的孩子詢問工作人員，為制作郁金香系列紀念品提供素材。

4.各班根據子任務的特點確定展研形式。如負責設計新游攻略的1 班和6 班可用手抄報、情景劇、樂高模型等方式展示本班設計的游戲和設施。

在為期一個月的研學活動中，我經?？吹綄W生一起搜集相關資料的認真模樣，聽到學生激烈爭論的聲音，感受到學生思維碰撞后的成長。這些作品不僅僅是一份普通的作業，更是研學小組心血的結晶，見證了學生的成長。

實踐證明，把任務驅動教學法應用到課外研學實踐課程中，能培養學生主動探究學習的意識和能力，引導學生主動適應社會，促進書本知識和生活經驗的深度融合，實現跨學科融合，由此創造了以學定教，學生主動參與、自主合作探索創新的新型學習方式，體現了PDC 理念。