疫情背景下的線上教學模式淺析

文/中山市小欖鎮豐華學校 梁瑞嫻

2020 年，一場突如其來并席卷全球的新冠肺炎疫情，打亂了正常的課堂教學模式和教學節奏。各大中小學借助移動互聯網技術和網絡信息平臺，開展了線上教學。在這一特殊時期，線上教學成為一種全新的教學模式。

一、當前線上教學的總體情況

疫情期間，筆者所在的中山市各個學校通過微信、釘釘、QQ 和廣播電視等平臺，進行形式多樣的線上教學。教師在家備課、網上教學、批改作業，學生網上聽課、課下做作業，家長要在釘釘、微信群等平臺隨時接收教師發來的信息，甚至一起與孩子聽課學習、查資料……家校聯系變得前所未有地緊密。

二、 本人開展線上教學的具體做法及效果

為了保證教育教學質量，帶給學生更好的網課體驗，我們四年級語文科組積極探索，利用各種現代化教育平臺和資源，有序開展、穩步推進線上教學工作。在科組線上集體教研的基礎上，制定“語文線上教育操作流程指引”，明確上課前一天和當天教師、學生的具體任務。例如，上課當天，我們教師主要有三項任務：一是通過釘釘家校本推送教學視頻或相關鏈接（無條件的學生推薦觀看電視臺）；二是組織開展線上交流，著重解決從課前預習單中收集的問題；三是推送家庭作業，并做好后續跟進工作。而學生的任務則比我們多一項：一是觀看教學視頻，突破課前探究難點；二是做好筆記，進行批注學習；三是在線交流，突破遺留的重點難點；四是完成練習，提交作業。

在實際操作中，我們會將學習指導建議、每周每日的學習安排，通過班級微信群或釘釘發布給學生和家長。老師們保持通訊暢通，隨時解答學生們在學習中遇到的問題，在與學生互動的過程中及時調整教學方式，靈活安排學習內容，指導學生在家自主學習。經過一個月左右的實踐，基本能完成既定的教學任務，實現老師“停課不停教”、學生“停課不停學”的目標。

三、線上教學存在的問題

總體來說，線上教學工作無論教師、學生還是家長都付出了巨大努力，也收到了良好效果，但仍存在一些不足和遺憾。主要有以下幾方面：教學形式單一，師生互動少，集體學習氛圍大打折扣；學生缺乏約束，無法完全進入狀態，對線上教學不太適應；長期“宅家”學習使家長和學生均產生一定的逆反情緒，個別家庭成員之間關系緊張。

四、 關于線上教學的思考和建議

把握教學重點，引導學生深度參與。線上教學雖然與常態教學有很大的區別，但其根本目的是一樣的，都要教學生學會學習、學會思考。教師課前不能只有機械化的教案，一定要基于自己的經驗，針對學生可能遇到的難點、易錯點，以提問的方式啟發學生思考。受線上授課條件所限，不能及時與學生互動的，要提供給學生體會、思考的機會以及質疑、提問的渠道。

把握教學氛圍，加強反饋和交流。由于師生時空的分離，學生容易產生孤獨無助感，學習動力較低。為了解決這一問題，教師在線上教學過程中要營造“現場感”，同時加強反饋和交流。一方面，在布置作業時，要加強作業的針對性；另一方面，可適當減少學生的作業量，增加學生之間、師生之間的交流活動，讓學生通過交流分享學習成果，鍛煉學生的思維、表達能力和促進知識結構化的能力，鞏固居家學習的成果。

把握教學質量，強化效果評價。我們知道，必要的評價是保證教學效果的重要手段，真實評價能有效激發師生教與學的狀態；沒有有效的評價，課堂就會陷入一潭死水。我們學校每個班級群里都有學校領導參與教學，來自領導、老師、家長的肯定評價會提高學生上課的積極性，線上教學的效果才會越來越好。

總之，線上教學不受時空的限制，也是實現教育現代化的一種手段，我們應當使它發揮應有的作用。