小學語文識字教學中的有效教學策略

文/梅州市梅江區伯聰學校 古紅梅

小學語文課堂中識字教學是最基本的內容，通過有效的漢字學習，學生能夠為其他學科的知識學習奠定基礎，也能夠培養學生良好的人文素養和語文知識學習能力。本文提出了識字教學的有效策略，使學生在認識漢字的同時，了解語文課堂教學的形式，提高學習的興趣，養成自主學習的能力，從而為后期的發展奠定基礎。

一、多樣化教學方法相互結合

在小學語文課堂教學中，教師想要真正實現識字教學效果的最大化，就需要有效地改善以往課堂教育工作存在的弊端，優化課堂教學質量的同時，促進學生未來良好的發展和進步。所以，在實際教學中，教師需要把多樣化的教學方法進行融合，只有這樣才能夠提高學生語文知識學習的興趣，也能夠最大限度地提升學生識字學習的質量和效果。

例如在講解《黃山奇石》這篇文章的時候，教師就需要首先了解到這篇文章所涉及的陌生字詞，然后利用多媒體輔助的方法，把黃山中各種各樣奇形怪狀的石頭呈現給學生，幫助學生打造身臨其境之感，使學生真正地有一種一覽黃山獨特風景的感覺，以此激發起學生學習漢字的熱情。在觀看完多媒體設備之后，教師就需要組織學生開展小組討論的形式，讓學生在小組內部，分段、分人朗讀課文，一旦發現不認識的漢字和詞語，就需要畫出來，然后小組內部加以解決。這樣的教學方法能夠使學生更好地參與到課堂知識學習的過程中，提高學生學習質量。

二、正確把握識字教學的重點

在小學階段，不少教師在對學生進行識字教學時，往往忽略了漢字對于學生未來成長的重要性，所以整個課堂知識的講解都是一筆帶過，完全沒有考慮到學生的學習效果和質量，忽視了課堂教學重點，影響了學生學習的效果。所以教師需要轉換以往的舊教學觀念，真正意識到識字能力的培養對于學生未來成長的重要作用。

例如在講解《小壁虎借尾巴》這篇文章的時候，教師就可以讓學生在閱讀完文章之后，了解到小壁虎的特點，然后做好不同的頭飾，每一個頭飾上都是這篇文章所出現的陌生漢字和詞語，讓學生戴上這些頭飾，彼此之間扮演小壁虎，從而產生一系列的對話，每一句對話都要呼喊對方的名字。這樣的教學就能夠提高課堂的效果，也能夠讓教師真正地把識字的重要性融入課堂之中，發揮出課堂教學的效果。

又例如，在講解《烏鴉喝水》這篇文章時，不少教師都認為把文章的思想理念和中心意思傳遞給學生才是最重要的，但是，漢字的學習對于學生來說更是有著不可忽視的作用。因此在講解的過程之中，教師需要讓學生能夠分段朗讀這篇文章，在一名學生朗讀時，其他學生指出漢字閱讀出現錯誤的情況，這樣就能夠使學生積極主動地參與到課堂活動之中，從而準確地把握課堂教學的重點，提高學生知識學習的質量。

三、使用多媒體增強學生記憶

當前，越來越多高科技技術融入課堂中，這也為學生帶來了良好的知識學習感受。所以在多媒體教學被廣泛應用的階段，識字課堂上也需要把這一技術融入其中，只有這樣才能夠激發起學生對于課堂所學習知識的好奇心理，提高其學習的效果和興趣。使用多媒體教學的階段，教師還需要利用多媒體把重點、難點的知識加以展示，這樣就才能提高學生學習的效果，也能夠增強學生對陌生漢字的記憶。

例如在講解《司馬光》這篇文章的時候，教師就可以借助多媒體設備，把司馬光砸缸的整個過程利用課件播放出來。同時，視頻中對于出現的陌生漢字，需要給予重點的標注，讓學生能夠有深刻的印象和關注度。這樣才能夠真正實現識字教學的目的，也能夠潛移默化地影響學生，使學生真正地記住所學習的陌生漢字，提高課堂教學效果。