以愛育愛 靜待花開
——轉化有學習能力缺陷學生的案例分析

文/ 廣州市荔灣區林鳳娥小學 黃旋燕

案例過程

新學期開學第三天，當我正和孩子們在課堂上進行有趣的互動環節時，“呀呀——”突然，一聲刺耳的尖叫幾乎劃破課室天花板！我迅速轉身，課室卻一片靜寂。我環視課室，孩子們有的繃著臉，有的抿著嘴，有的低著頭，誰也不吭聲?！罢垎杽倓偸钦l發出的聲音？”幾個孩子慢慢地把頭扭向課室中間的一個座位。接著，越來越多孩子扭頭，將視線聚集到這個座位。我循著大家的視線，來到坐在這個座位的孩子跟前：一個個子不顯眼的女孩，身體僵直地端坐著，低著頭，濃密的齊肩黑發順勢前傾遮住了大部分臉龐，兩個拳頭攥得緊緊的。僵直的小身軀沒有因為我的到來而有些許的變化。我在腦海里迅速搜索關于這個孩子的為數不多的零碎記憶：她叫小彤，圓臉龐，皮膚較黑，眼睛總是睜得老大，上課不是很有精神，比較愛動、坐不定。除此之外，我對她并沒有其他特別的印象。

下課后，我迅速找到前任班主任林老師了解情況。林老師聽完我的陳述后，沉重地說：“看來小彤情況出現反復了，你要有足夠的心理準備哦?！甭犕炅掷蠋煹闹v述，我心頭涼了半截，心想這事咋就攤到我的頭上？

處理策略

一、溯源，了解問題所在

但是愁也沒用，我還是先了解情況再見招拆招吧。于是，我主動跟家長溝通，得知孩子不幸得了一種叫“感覺統合失調”的病癥。

從小彤媽媽的敘述中大概知道這孩子從幼兒園開始就呈現學習力缺陷。這么多年來，她和女兒耗費了常人無法想象的精力，才維持到現在的狀態。

結束了通話，我的心情更為沉重。帶著尚存的疑惑，我搜索查閱了這方面的相關資料，終于有了較為明晰的概念：患有“感覺統合失調癥”的孩子的注意力特別不易集中、記憶力差，做事丟三拉四、拖拉、調皮、多動、任性、行為沖動、冒險，并且精細動作差，如系鞋帶、扣紐扣困難，講話結巴不流暢、詞不達意；有的易緊張、膽小、退縮、偏執、愛哭、不合群、吃飯挑食或暴飲暴食。這些正是小彤媽媽說的“耗費了常人無法想象的精力，才維持現在的狀態”的根源所在。

二、溝通，破解問題密碼

矛盾過后，我決定“偏向虎山行”。于是，我一連幾次主動和小彤媽媽溝通，盡可能多地了解細致的情況。原來，小彤早期主要表現為注意力不易集中、記憶力差，經常出怪腔、愛哭，騷擾其他同學、不合群，成績中下。這么多年來，小彤媽媽和孩子在專業人士的指引下，針對孩子薄弱的方面進行了大量的強化訓練，經常和相關老師溝通協同努力，才較好地控制住了小彤的情況：她已經保持了一段時間上課不隨便出怪腔，大多能堅持上完一節課，成績保持中上水平。這次課堂上小彤再次出現異常，應該是換了老師的緣故。這一發現，讓我心頭瞬間敞亮，小彤的問題“有解”了。我心里暗下決心，一定要把小彤帶好，也算是為這個不幸的家庭播撒些許溫暖吧。

三、施愛，攻克問題關鍵

此后，小彤成了我教學工作中暗暗的“重點保護對象”：隔三差五我就會和小彤媽媽溝通孩子情況，商議、調整適合她的家校教育教學方式。小彤上課極易分神，愛出怪腔，需要老師在課堂上經常給予鼓勵和肯定。于是，上課時，我會經常巡走到她的身邊，有時摸摸她的頭，有時在她身邊站一會兒，有時幫她把沒拿起來的書拿起來；還有意無意在同學們面前夸她兩句……課間，我會特意留些“拿不動”的東西，讓她幫我拿，或留下來跟她聊兩句；批改她的作業也會更寬容，經常給她不算妥帖的作業加朵小紅花……小彤記憶力滯后，語文課堂上老師教的知識，哪怕只是簡單的生字，小彤媽媽在家也要幫她復習、聽寫幾次，她才記得住，可是第二天回學校一堂聽，她又會忘記。為此，我每一次堂聽前，就都先提醒她復習，以保證她聽寫的準確，使她獲得信心。我和小彤媽媽統一家校協作，無論是在家里還是學校，只要是閱讀作業，我們就盡量要求她訓練“發聲閱讀”。讓人驚喜的是，這方法還真的適合她，她在閱讀方面的窘況得到極大改善。她還不合群，不善于和同學們相處，課上課下都是形單影只地待著，語文課堂上的小組學習活動基本不參加。為此，我特意做通幾個性格友善的女同學的思想工作，將她們的座位編排在她身邊，以便帶動小彤參與小組學習，嘗試學習體驗與他人溝通的方式方法……

案例反思

蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心滾落，露珠就會破碎，不復存在。學生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長加倍呵護。這種保護其本質就是一種教育。

教育需要理智，冷靜，更需要寬容。寬容，是一種成長的力量。寬容能使得教師具備更多的教育所賦予的人格魅力，這種魅力表現在他每天把微笑帶進課堂，讓課堂灑滿人性的陽光；表現在他每天把自信投射給孩子，讓學生日日滋長著自信；表現在他每天把尊重傳遞給學生，使得學生天天有尊嚴地成長；表現在他每天把激勵和賞識存入孩子的心田，讓學生時時體驗著學習和生活的快樂。

保護學生的自尊心，保護學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的、成功的教育。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷，甚至大失所望，但只要我們充分地相信他們，最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑，就否認這是一張白紙。白紙固然純潔，但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。