淺談小學問題學生的轉化策略

摘 要：班主任的工作就是煩瑣而平凡的，但是還能夠從其中感受到旁人沒有辦法感受的幸福，看著小學生能夠健康成長，就會感到欣慰。班主任能夠通過“指導孩子家長來轉變課堂教育方式，以此來營造和諧家庭的氛圍”“改進教法，指導學法，提升學習的興趣”等策略，驅散小學生內心的陰霾，使得他們能夠建立自強、自愛與自信的人生信念，從而陽光學習以及陽光生活。

關鍵詞：小學;問題學生;轉化

一、 引言

“問題學生”就是在進行課堂教學過程中所存在的一種現象，但是“問題學生”的成因是多方面的。并不是學生本性問題，作為一名合格的教師需要深入地了解學生實際的情況，走入學生的內心。運用人性關懷來感染學生，他們會逐漸地發生轉變，然而在此期間，班主任又該做什么工作呢？筆者希望就自身所任教小學為例，進行一定說明。

二、 “問題學生”的定義

在課堂教學過程中，許多老師最頭疼的莫過于“問題學生”，即那些在思想、學習或者行為等方面具有偏差的學生。經常表現在：漠視校規與校紀，逆反的心理比較強，意志力比較薄弱，在學習上不求進步，無良好行為習慣，在學習與生活當中經常會出現錯誤，而且還會反復犯錯，自控的能力比較弱。

譬如，在班級里有一對龍鳳胎，A同學是龍鳳胎的女生，B同學是龍鳳胎的男生，兩個孩子都顯得比較瘦弱，但是女生成績好些，男生習慣和成績相對差一點。女生每隔幾天就會“爆發”一次，不聽任何勸告，哭著喊媽媽，想回家之類的話，誰去勸告就踢誰，最嚴重的一次把教學處主任踢了，大家都束手無策。還有一次在校門口就大哭起來，義工家長都拉不住，經常早晨哭著在班級門口發呆，老師去了解情況她就逃跑。此外，還喜歡以身體不舒服為由請假，經常一天說三五次肚子疼，去了醫務室也沒有任何問題。通過家訪得知爸媽和叔叔嬸嬸分開養育兩個孩子，孩子從小體弱，媽媽格外關心，幼兒園也有鬧的時候就一次休息三個月，后來媽媽又生了妹妹，感覺失寵，開始爭奪媽媽的愛。

針對龍鳳胎問題已然成了社會關注焦點，尤其是我國全新基礎教育改革背景之下，問題的學生呈現不斷增長趨勢，這除了給國家及社會可持續的發展帶來隱患之外，還對每個家庭及學生本身而言，將會產生無法彌補的損失。因此“問題學生”的有效轉化具有至關重要實踐的意義。

三、 小學問題學生的成因

（一）家庭責任

家庭對孩子們能夠健康成長起著非常重要的作用，不良家庭的因素可以影響孩子的發展。主要表現為：家庭溺愛、家庭暴力與家庭結構的缺失等。大多數的中國家庭均為獨生子女，家長教育方式不當會導致小學生養成任性的性格。反之很多孩子家長通常以粗暴行為來解決各種各樣的問題，對孩子們要求過于嚴苛。多數孩子就能夠表現為品行不端以及厭學與出走等行為。

（二）學校教育

學校就是進行課堂教育最主要的場所，學生的成長和學校與教師具著密不可分的關系。學校比較偏重“應試教育”，我國教育的資源分配不夠平衡。在現實生活中，學校為聲譽及利益通常在實施應試教育，使得小學生學業的壓力比較大，出現了學習困難、思想扭曲等問題。教師教育的觀念也比較滯后，不能夠公平地對待以及尊重每名學生，使得師生的關系較為緊張，從而師生之間不能夠和諧地溝通，教師就不可以及時掌握孩子們身心當中出現的問題。

（三）社會環境

環境對孩子身心的發展起著重要的作用，不一樣的環境可以造就不一樣的人，由于小學生缺乏一定的辨識力，所以在社會環境當中對其身心健康發展影響巨大，良好的環境就是保護他們必要的條件，但一些不良社會風氣在摧殘學生身心的健康。市場意識及商品意識強化，升學教育根深蒂固，淡化學生求學的動機。

（四）學生自身問題

內因通常能夠起到決定性作用，決定其發展軌跡。首先，遺傳就決定人們的部分性格的特征，但是由于后天不當教育引起的問題。學生好奇心比較強，很容易受外界不良因素影響，恰又因為其意志比較薄弱，自控的能力比較差，所以還會出現“明知故犯”等現象。

四、 小學問題學生轉化的有效策略

（一）指導家長改變教育方式，營造和諧的家庭氛圍

案例1：C同學是個讓人非常頭疼的孩子，一年級上學期入學時抱著外婆不進教室，被我用小禮物留下后，和同學相處明顯有困難。凡是靠近或者稍微觸碰了他就會睚眥必報，會用頭頂同學的肚子、吐口水、說臟話、推打同學，最多的時候一個上午被投訴12次，能夠連續打同學40下;排隊不允許別人靠近;做操故意挑釁同學;體育課不服從管理;云課堂無法上;其他課程走神嚴重;拒絕考試，期末時告訴老師“我不會”就低頭玩尺子;推卸責任，不說實話。

良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑。孩子的品質、心理出現問題，很大程度上來自家庭教育方式。當我發現了C同學心理有問題時，我第一時間與家長取得了聯系。首先是電話聯系，然后是家訪，通過家訪了解到孩子父母工作繁忙，每天9點才能到家，缺乏溝通;父親和他都是獨子，奶奶年邁，從小由外婆帶大，溺愛嚴重。孩子由于從小和父母交流少，缺乏安全感，會過分地保護自己，顯得比較敏感，不允許其他人侵犯自己的“領地”;由于獨生子，外婆一切以他為中心，他就不懂得分享和謙讓;家庭的過分保護讓他失去了對“責任感”的理解機會;父親簡單粗暴的懲罰措施讓他不敢講真話。

針對這種情況，我需要及時和家長溝通，多次家訪，雙邊教育形成合力;在班級給他安排了一個收發電話手表的任務，培養他的責任感和成就感;推薦適合的書目給家長，讓家長有正確的手段;多鼓勵，多聊天，發現他能幫助同學后公開表揚“C同學剛才主動撿起同學的紙巾扔進垃圾桶，真是我們學習的榜樣”;給他梳理積極正面的榜樣，如“大家看，小明同學被后面的同學推了一下，并沒有著急，還接受了同學的歉意，很大氣！老師喜歡這樣的同學?！背酥?，我還建議爸爸媽媽雙方在教育子女的態度上必須協調一致，平時多抽時間與孩子交流，對孩子的進步要及時給予鼓勵，讓孩子在一個和諧溫馨的家庭中快樂成長。

經過兩周的收發手表，他能主動收拾好書包然后為同學服務，責任感和同學交際方面改善明顯;家人也讓他在家里充當小老師，一起學習，學習積極性提高，不再抗拒測試;他非常開心能幫我收發手表，下課的時候會抱著我撒嬌了，我知道，這個曾經被大家“恨”的孩子，終于恢復了應該有的樣子。

（二）發掘學生閃光點，增強其自信心

案例2：D同學是班級很特別的男生，經常被老師投訴，正課不聽講，體育不配合;班規意識淡薄，上著課會從自己第一排的位置上偷偷爬到后門處找同學聊天;精神不振，有時課間操站著就睡著了;注意力不集中，成績墊底;愛打游戲，作業不能及時完成。

我通過家訪得知，爸爸長期缺失孩子的教育，在家手機不離身，還會家暴媽媽，媽媽要負責三個孩子的教育還要工作，精力不濟;經常被批評，沒有自信心。我準備隨時家訪，得知孩子上課精神不濟由于晚上偷手機打游戲，因此我找到爸爸談話，但效果不大;于是與孩子形成了契約，每天到我辦公室讀三回書，讀得好獎勵糖果。教育心理學曾經告訴過我們：一個人能夠體驗一次成功的快樂，就能夠激發百次創造的意識。在活動的初期，教師需要不斷使用物質鼓勵及精神鼓勵的方式，來獎賞D同學并且吸引其進步。在此過程中會逐漸地發現孩子閃光的地方，他樂于助人，值日從來不怕臟也不怕累，讓他擔任組長;午休非?？?，及時獎勵兒童牛奶。

自信心是激勵學生實現理想的內部動力，是一個人走向成功必須具備的良好心理素質。我慢慢地發現通過此次的行動孩子已經很少玩游戲了，在家媽媽每天輔導他讀繪本，讀書有進步;英語讀書測試都有進步，越來越喜歡英語，也喜歡找我聊天;值日生工作更加認真負責，很少違規做事。孩子的笑容越來越多，精神也有好轉。

（三）改進教法，指導學法，提高學習興趣

案例3：E女生身高是女生中最小的，卻是最讓我操心的。她剛開始只是體育課和出操不配合，后來午餐不吃亂跑，之后上課隨時跑出教室，甚至跑進校長辦公室，在沙發上又跳又叫，最后就不進教室，每天在我辦公室畫畫，美術方面頗有造詣。

通過家訪了解到她本來是家庭的中心，后來有了弟弟，弟弟有說話障礙，媽媽重心轉移，又因為拼音學習得不好，被媽媽批評，頓時破罐子破摔，完全不配合。醫生診斷為“同胞爭寵引起的心智退化”，她會模仿弟弟的聲音，會在地上打滾亂爬，被批評后就大哭，情緒兩極化嚴重，就是為了吸引大家的注意。

根據心理醫生的建議，“降低對她在學習上的要求，家長盡量多關注和引導，沙盤練習”，但這些效果并不明顯;充分利用美術特長，讓她在我辦公室里用彩筆畫字母、拼音和數字，并用她的作品當教具，讓她學習顏色和數學等知識;讓她幫忙做事情，比如整理文化展示用的麻繩和夾子，鍛煉她的專注力;經常和她聊她和媽媽之間的趣事，告訴她媽媽很愛她。

教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習?！苯處煈寣W生感受到學習的樂趣，給他們注入學活知識的“靈丹妙藥”，充分發揮學生的腦力功能。經過一段時間的美術療法確實可以讓她變得安靜，適當學習一些知識，媽媽也為她找到老師進行輔導，放慢學習的速度，學習的時間也在慢慢地增加，終于能夠安心完成作業了。作為教師，我們只有用教育的智慧去扭轉“越軌”的學生，重塑問題學生，我們才可能成為名副其實的“人類靈魂的工程師”。我們每位教師都要用誠摯的心、真誠的愛，去善待每一位學生，使每一位學生都能得到全面發展。

五、 結論

班主任的工作看起來平凡，但想要做好并非容易的事情。由于班主任所面對的是幾十個具有個性的小學生，尤其是問題學生。因此，當學生心理發生一定偏差時，作為一名優秀的班主任，先應當克服偏見，真誠接納小學生，與問題學生展開心靈上的溝通，合理地利用反饋以及表揚等效應，建立起危機干預的機制，走進問題學生心靈的世界，讓他們可以健康、快樂地成長。

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作者簡介：侯文娜，廣東省深圳市，廣東省深圳市龍華區第三外國語學校。