創新創業型人才培養與高校思政課教學改革探析

李明哲 張平

摘 要：創新創業教育作為國內素養教育當中的重中之重，對于達成創新創業型人才的培養，具有無法替代的關鍵作用。各大高校若是想真正開展創新創業人才的培育，就一定要增強學生自身的創新理念及核心競爭力，有效提升學生的創新水平，其根基還是要從思政教育進行切入，切實強化學生的整體素質與綜合素養。因此高校一定要真正重視對思政課程開展創新，從而提高創新創業人才培育的速度和效用，逐漸規范所有學生的行為理念。文章就在這一前提下，簡單研究創新創業型人才培育及高校思政授課改革，然后提出相應的策略。

關鍵詞：創新創業;人才培養;高校思政課;教學改革

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.001

我國進入社會主義新時代，社會、經濟和科技高速發展，人們的生產生活水平和文化生活水平也隨之持續提升，人們也越加注重我國創新創業方面教育工作的實際發展情況。國家要借助改革來對創新創業教育開展一定的完善與優化，切實增強創新創業的具體能力，而高等教育所實行的深化改革，也讓高校學生思政教育受到了廣大人民群眾的關注，因此高等學校一定要真正形成中國特色社會主義核心價值理念，然后聯系科學理論，轉換老舊的思政教育形式，輔助高校從以往的授課方式開始，完成全新的思政課程體系構建?；诖?，筆者將結合近年來的教育教學經驗，就創新創業型人才培養與高校思政課教學改革進行分析，希望可以為廣大高校教育人員提供一定的幫助和參考。

一、創新創業型人才培養和高校思政教學改革之間的關系

高校思政課程授課的主要目的就是想要借助對大學生開展實實在在的思政教育，來切實輔助學生形成正確的三觀及素養，隨后將馬克思主義基本理論當做重要的指導思想，更有效地提高在實際生活中處理現實問題的能力。所以，高校思政課程教學改革的關鍵點并不只是要呈現在授課的內容、模式及手段等等方面，而是需要呈現在把思政授課的任務和社會具體發展情況相聯系，維持其預想任務和既定任務的同步性，真正圍繞著授課的主要內容來實行，引導學生達成能力的突破和創新意識的培育。因此，從此種角度開始著手，就和創新創業型人才培育之間的任務上擁有著相同的一致性，并且，還能夠切實借助將創新創業型人才的培育體系作為授課改革的基本動力，不停完善各大高校的思政教育模式，在第一時間按照社會的實際發展情況，來轉換思政的授課內容，達成授課效果的提升。所以，從整體上來看，有效的思政課程授課改革，能夠利用增強學生自身的思維認知能力和潛在的意識品質，把可以逐漸促進創新創業型人才培育的方式融入其中，來達成高質量人才培育的任務，并且，創新創業型人才培育的主要渠道、方式甚至是驅動力，也將會快速促進高校思政課程授課改革的發展。

二、創新創業型人才培養和高校思政教學改革的現狀分析

（一）教學思想老舊，注重理論研究，無視實踐應用

因為高校思想政治課程所涉及的知識非常多，知識體系尤為繁瑣與復雜，所以，要是想輔助學生對思政理論體系開展有效創設，對于思政教師來說，困難重重。因此，在以往的授課環節中，大多數高校思想政治教師往往都注重對思政授課的理論知識進行研究，把授課的關鍵點放在了課程內容的教授、總結和歸納等等方面。然而在思政課程的實踐運用及理論知識的融合方面卻并不是很到位，也并未把授課內容和如今社會實際發展情況開展有機結合，這就讓高校思政課程的授課內容和現實生活中常見的實踐運用產生了脫節的問題，切實對大學生自身創新意識及創業能力等等潛在品質的培養造成了不良的影響，也就不能靠近學生的內心。而大學生十分注重對思政知識的學習，也在某種程度上對整個創新創業型人才的培育和思政授課任務的達成產生了阻礙。

（二）教學模式單一，缺少創新，教學氛圍不佳

在以往的高校思政授課環節中，存在著授課模式單調、缺少一定的創新、學習積極性不高、互動性不強等問題，高校思想政治教師只是注重思政理論知識的教授，大多使用的是面對面的授課方法，最為常見的則是“灌輸式”和“填充式”的授課，而根據我國如今信息技術的實際發展情況，教師在開展授課的環節中，就要意識到對信息技術以及新型授課手段的運用不足，也就導致課堂氛圍并不是很高，不能切實激發學生對學習的興趣，也不能真正增強學生自身的創新意識與創新能力，更是阻礙了學生創新思維的有效發展，久而久之，也就讓學生對思政知識喪失了了解的興趣，嚴重的情況下還會產生厭惡和反感，這并不利于對大學生本身綜合能力的培育及大學生整體素質的增強，更是不能切實推動對創新創業型人才的培育。除此之外，授課制度并不健全，教師潛能挖掘不足，授課效果和品質并不理想等等問題，都是如今創新創業型人才培養環節中存在的不足，這就需要高校教師真正重視起這一問題，然后針對這部分問題，提出有效的解決策略，從而構建出高效的課堂，培育出高品質的人才。

三、根據創新創業型人才的培育，高校思政教育改革實施創新的措施

（一）跟隨潮流，實時優化高校思政教師的教學觀念

根據創新創業型人才的培育，高校思政教學是大學教學中非常重要的內容，其進行的改革關乎大學生自身創新能力和創業精神相關的培育，所以，務必要借助高校思政教學這個改革機會，跟隨潮流，可以依據當今社會的發展趨勢，實施完善高校思政教師的教學觀念，重視思政課程的理論教學和運用實踐的有效結合，重視對學生應用的馬克思主要原則這些內容開展相應的培育，使學生在建立良好的人生觀、世界觀以及價值觀時，還可以借助美好的道德素養，較高的創新能力，將其運用到社會的發展。比如，根據高校思政教育的課堂教學，教師在進行思政課程相關知識的教學時，能夠更好地學習、掌握現階段社會發展的趨勢，加大對學生創業有關信息、知識的講授。在進行高校思政的教學時，教師不僅要讓學生建立思政課程的理論層次，需要引起注意的是，如果把和其有關的理論含義和如今社會形勢下最新的焦點、新聞有效結合，借助指引學生對其展開客觀的評價，讓思政課程的主要內容更加接近于學生的內心，使其意識到學習思政知識所具有的重要性，自覺感受到思政課程的魅力，主動借助所學的理論知識，處理實際生活中所面臨的問題，在增強自身所具有的內在修養時，還可以做好思政理論知識的合理轉變，并將其作用到學習和發展過程里。此外，高校思政教師能夠把和思政知識有關的政治、經濟以及文化和法律這些教學內容做客觀的對比，讓高校思政學科的教學不只在意識形態上可以體現，更讓其能夠變成社會科學相關課程與人文素質相關課程，使得學生建立起相應的知識能力，優化其所具有的品格。另外，高校思政教師能夠更好地探索創新創業型人才培育的知識、能力以及價值目標，依據該目標要求，科學布置思政教學的主要內容，強調學生自身能力的培育，完成和教學目標的統一性。

（二）敢于創新，探究高校思政知識的教學方式

如果要完成創新創業人才的培育和高校思政教學改革間所具有的積極作用，就需要教師可以更好地借助高校思政課上這個主要的教學場地，進一步創新教學的形式，探究高校思政學科的教學方法，不僅要充當好思政相關知識的講授者，更需要做到以身作則，建立持續創新的學校學習環境，體現出教師所具有榜樣引導作用，讓學生從等、靠、要這些接受知識的形式，慢慢變成主動的創造者和創新上的實踐者。比如，在高校思政課程的教學期間，高校思政教師能夠在排除灌輸式的教學方式以外，結合課程教學的實際需求，還有課上教學的具體情況，適當地導入案例教學方式、討論方式和情境教學方式這些多樣化的教學方式，有效地調動起學生對于高校思政知識的學習積極性，激起學生對課堂學習的興趣，依據社會發展期間所發生的問題，指引學生進行討論、評價，借助合理的指引，使學生產生更為正確且合理的回答，重視學生批評精神的形成，能夠在課上教學期間設計和學生興趣相投的問題，帶領學生展開討論，或是放映和課本內容有關的媒體視頻，增加教學內容的展現模式，讓理論學習和全新的教學觀念深入融合，幫助其更好地分辨社會發展期間的思維定向，建立合理的思政觀念。此外，高校思政教師能夠主動帶領學生參與到創新創業性質的社會比賽中，或是在學校內部組織、創辦，將思政教學作為重要場地與主要途徑，創建和人才培育相吻合的競賽，主動帶領學生參加進來，體現出創新和引領的精神，增強學生在創新創業方面所具有的實踐能力，借助比賽，讓學生可以借助思政學科主要的教學內容，引導創新創業相關的活動，完成學生思想、能力、品質和心理整體素質的提升，此外，教師能運用多元化的渠道，充實課程的教學形式，帶領學生去參觀學習、社會調查和交流這些方式，借助社會實踐讓學生深化對思政課程相關知識的了解，并完善學生自身創新精神的培育，讓學生能夠學會分析和處理問題，讓思政教學實現深入人心的效果，借助體驗形式的教學，幫助學生提高自己的綜合能力，借助高校課程的有效改革，完成創新創業人才培育途徑的延伸。

綜上所述，社會經濟的不斷進步，讓大學教育從以往的應試教育形式朝著創新方向發展，重視能力創業教學的改變，高校思政課程的教學是大多數高校教學過程中必不可少的一部分，可以在培育大學生自身創新能力與創業能力體現出非常重要的作用，所以，需要思政教師落實好對課程教學的改革和創新，運用合理的創新實踐措施，持續轉變自己的教學觀念，借助多樣化的探究，培育學生自身的創新能力，持續健全教學制度，完善教師的考核評估體制，推動學生整體素質的提升和能力的發展。

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