融入鄉土地理課程資源的高中地理教學探討

李香波　尹發能

[摘? ?要]《普通高中地理課程標準（2017年版）》明確提出將立德樹人作為根本任務，促進學生全面發展，培養現代公民必備的地理學科核心素養。在高中地理教學中，教師應注重開發鄉土地理課程資源。文章以“工業的區位選擇”為例，探討如何在教學中融入鄉土地理課程資源。

[關鍵詞]鄉土地理;工業區位;高中地理

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）07-0080-03

竺可楨先生曾經說過：凡教學地理，必須自已知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推至于未睹未聞，自個人所受環境之影響，而推廣及于社會全體，是故地理教學，開始必自本土地理著手。簡言之，地理教學應該從鄉土地理開始，利用身邊的素材作為案例來進行鄉土地理教學。這樣不僅能夠調動學生學習地理的積極性，使學生認識到實際生活中的許多地理現象能夠用學過的知識來解釋，讓學生學習有用的地理、身邊的地理和生活中的地理，培養學生解決實際問題的能力，同時還可以增強學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

那么，什么是鄉土地理呢？

袁孝亭教授認為，鄉土地理就是本鄉本土的地理，是將鄉土地域內的綜合地理作為研究內容，以自然—經濟—社會綜合體為研究對象，屬于區域地理學或統一地理學的一個分支學科。在進行鄉土地理素材開發的時候，我們可以對當地具有特色的鄉土資源進行開發，從不同地區的實際情況出發，以促進學生鄉土情感的升華為目標進行鄉土地理的教學。

本文以黃石市為例，探討如何在高中地理教學中融入鄉土地理課程資源。

一、黃石市鄉土地理概況

1.自然環境

黃石市位于湖北省東南部、長江中游南岸，東北臨長江，全市總面積4583平方公里，地處東經114°31′—115°30′、北緯29°30′—30°15′之間。黃石市下設4個市轄區、1個縣級市、一個縣和一個國家級開發區，總人口260萬。黃石市地形總趨勢是西南高，東北低。

黃石市地處中緯度，太陽輻射的季節變化比較大，地處內陸，遠離海洋，多山，受東亞季風環流影響，夏季炎熱，冬季寒冷，有明顯的四季，區域內的光照和降水量充足，屬于典型的亞熱帶大陸性季風氣候。

黃石境內有長江自北向東流過，長76.87公里，由大冶湖水系及若干干流、支流和258個大小湖泊組成本地區水系。黃石市的主要湖泊有磁湖、青山湖、大冶湖等，河流湖泊眾多，濕地資源豐富。

黃石市礦產資源豐富，截至2015年，全市已發現的礦產資源共計76種，已探明儲量的有37種。鐵、銅、金、煤、石灰石等是黃石的優勢礦產，豐富的礦產資源給黃石市的工業發展奠定了堅實的基礎。

2.人文環境

黃石市歷史悠久，還擁有眾多的人文景觀，截至2015年，黃石市有國家4A級旅游景區4家、3A級景區3家;有各類文化遺跡2103處，其中，全國重點文物保護單位6處、省級文物保護單位46處、市（縣）級文物保護單位39處;有中國歷史文化名鎮1座，各類博物館、紀念館7座。

黃石市是國家公路運輸樞紐、區域性鐵路物流節點城市，黃石港是中國內河主要港口和國家一類對外開放口岸。黃石市也是中國中部地區重要的原材料工業基地，在春秋戰國時期銅礦就已經被開發，礦冶文化有著三千多年的歷史，因此黃石市形成了以礦冶業為主體的獨特的礦冶文化。

二、案例設計

下面以高中地理教材中的“工業的區位選擇”為例，結合黃石市的礦產資源開發情況，設計一個教案，引導學生將所學理論運用于實際生活中。

【課程標準】結合實例，說明工業的區位因素。

【教材分析】“工業的區位選擇”這一節是人教版必修2第四章第一節，教材通過舉例介紹了5種常見的工業區位選擇的主導因素，在實際教學中，可以結合當地的具體工廠進行案例講解，聯系相關資料，幫助學生構建知識體系。

【學情分析】學生在學習本章之前，已經學習過“農業的區位選擇”一節，與本節知識結構類似，因此可以實現知識遷移。

【教學目標】

①知識與技能：通過案例分析，能夠了解影響工業區位的因素有哪些，并且知道工業區位因素的主導因素是什么，掌握工業區位因素變化的原因。

②過程與方法：通過實例認識到根據影響成本的主導因素不同，工業區位選擇可以分為不同的導向型。

③情感態度與價值觀：通過對鄉土案例的分析，在學習中樹立發展觀、環境觀。

【教學重難點】

①重點：影響工業區位的因素、工業區位的選擇。

②難點：工業主導區位因素的判斷。

【教學方法】案例分析法、探究式教學法。

【板書設計】

【情境導入】假設你想在黃石市開一個罐頭廠，需要哪些部門的幫助呢？需要考慮哪些因素？

【學生活動】思考并回答。

【設計意圖】創設情境，提高學生學習的積極性和興趣。

【過渡】在做好了相關準備之后，你要把這個工廠建在什么地方？為什么要建在這個地方？

【學生活動】思考并回答。

【設計意圖】將學生帶入情境，引導他們獨立思考，培養學生的綜合思維能力。

【教師提問】在選擇廠址時，為了達到經濟目的，你會考慮什么因素？會存在如此理想的地方嗎？如果沒有該怎么辦？

【學生活動】回答：勞動力廉價、交通便利、靠近市場和原材料地等;很少存在理想的地方;把工廠建在優勢最明顯的地方。

【小結】不同類型的工業企業，工業區位的主導因素也會是不同的，進一步來講，工業對區位的選擇也將會不同。

【案例分析】

①原料導向型：距離原材料較近，比如大冶有色金屬公司、大冶特殊鋼股份有限公司。

②市場導向型：接近市場，比如黃石市第一棉紡織廠。

③勞動力導向型：距離大量廉價勞動力比較近，比如電子裝配廠。

④動力導向型：接近火電站、水電站，比如湖北新冶鋼有限公司。

⑤技術導向型：接近高新技術區、電子產品研發中心，比如遠大醫藥科技園。

【學生活動】將5種不同類型的工業主導因素與本地鄉土實例結合，并且對其進行分析，概括出不同導向型工業的特征。

【設計意圖】培養學生用地理思維分析、判讀的能力。

【問題探究】分析判斷6家不同工廠選址時所考慮的因素。

【學生活動】分析思考。

【設計意圖】加強學生對工業區位選擇主導因素的理解。

【承轉】隨著社會的發展，人們不再一味地追求經濟效益，開始增強環境意識，那么在工業區位的選擇上除了考慮經濟效益外，也需要將環境效益納入考慮范圍之中。不同類型的工業企業所產生的污染物也是不同的，那么考慮到不同類型的污染，我們該如何選擇區位呢？

【學生活動】討論分析。

【設計意圖】與生活實際相結合，結合鄉土案例，培養學生的人地協調觀、可持續發展觀念。

【案例分析】

①湖北新冶鋼有限公司區域工業綠色轉型發展。

②大冶漢龍汽車有限公司初步形成新能源汽車產業集群。

【學生活動】結合當地的企業進行分析，總結污染嚴重的工業進行產業綠色升級的原則。

【設計意圖】培養學生分析、概括、合作的能力，使學生初步形成環境意識和人地協調觀。

【結果展示】

①大氣污染：季風區，布局在與盛行風向垂直的郊區;單一主導風，布局在下風地區。

②水污染：遠離水源，或布局在河流的下游地區。

③固體廢棄物污染：垃圾分類回收，或遠離居民區和農田。

【設計意圖】通過對鄉土案例的分析，總結出污染嚴重的工業區位選擇的因素及問題解決辦法。

【過渡】除了經濟因素、環境因素外，還有其他的因素對工業區位的選擇產生影響。

【案例分析】

①20世紀80年代以前，我國在西部一些非紡織原料產地或消費密集區，陸續建設了一批紡織工業中心（優惠政策）。

②改革開放以來，廣大港澳臺同胞、海外華人華僑紛紛回國、回鄉建廠（鄉土情感）。

③20世紀60年代，我國將沿海一些工廠遷移到四川、貴州等地（國防需要）。

【學生活動】分析總結得出：優惠政策、鄉土情感、國防需要、企業決策者的理念和心理因素等社會因素也會影響工業區位的選擇。

【設計意圖】將之前所學的知識遷移到此，增強學生的綜合思維能力，使學生能理解不同地區的人們針對產業活動進行不同的區位選擇的依據。

【鞏固練習】黃石市是武漢城市圈副中心城市，是全國資源枯竭轉型試點城市，也是國務院批準的沿江開放城市。黃石市是近代中國民族工業的搖籃，境內有武九鐵路貫穿，并有大廣、滬渝、福銀、杭瑞四條高速公路交會，還擁有國家一類水運口岸。截至2015年，全市已探明儲量的礦產有37種，其中鐵、銅、金、煤等是優勢礦產。黃石市形成了黑色金屬、有色金屬、機械制造、建材、能源、食品飲料、紡織服裝、化工醫藥等8大產業集群。2017年，國家發展和改革委員會確定了全國12個城市（經濟區）建設首批產業轉型升級示范區，黃石市是湖北省唯一入選城市。

①簡述黃石市成為近代中國民族工業搖籃的主要條件。

②分析近些年黃石市工業發展面臨的主要問題。

③試為黃石市產業轉型升級提出合理化建議。

【學生活動】根據所學的內容進行分析回答。

【設計意圖】讓學生理論聯系實際，將所學的知識遷移運用到生活實際中，用地理思維去解釋實際的現象。

三、總結

將鄉土地理素材與地理教學活動相融合，能夠提高學生對于地理學習的興趣，提高他們學習的積極性，使課堂教學的效率大大提升。運用鄉土案例進行教學還能夠激發學生熱愛家鄉的情感，增強學生保護家鄉、建設家鄉和祖國的情感和責任感。教師結合鄉土案例開展問題式教學，有助于提高學生的自主學習能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 周侯辰）