談參與式教學法在初中生物教學中的應用措施

趙海軍

摘 要：我國的教育改革不斷深入，對初中階段的生物教學提出一些新的要求，其中最重要的就是教師要使用參與式教學方法開展教學工作，以提升教學質量，推動整個素質教育工作的開展。文章對參與式教學法在初中生物教學中的應用措施進行分析，旨在提高學生學習的主動性，提升教學效率。

關鍵詞：參與式教學法;初中生物;應用措施

參與式教學法的主要教學目的是提升學生在教學活動中的積極主動性，鍛煉學生的自主思考能力及對知識的運用能力。所以，初中階段的生物教師在開展實際教學工作時，一定要重視學生學習的主體地位，并充分發揮教師的引導性作用，以便學生可以真正地參與到整個學習過程中。

一、參與式教學法在初中生物教學中應用的重要性

（一）有利于學生主體地位的充分體現和發揮

雖然我國的教育理念以及教學模式等都隨著教育改革工作的不斷深入發生了變化，但是大多數教師在開展教學工作的過程中仍然會使用“灌輸式”教學方法，不但會降低學生學習的積極性，而且學生的創新意識以及主動學習能力也很難得到相應的提高。所以，如果教師可以使用參與式教學法來建立相關的教學情境，就可以全面調動學生的積極主動性。

（二）有利于促進良好師生關系的建立

調查結果顯示，大多數初中生物教師在開展教學工作的過程中，基本上都會對學生保持比較嚴厲的態度，在這樣的教學環境下，很多學生會對教師產生一定的畏懼心理。同時，還有一部分教師在開展教學工作的過程中過于注重自己在課堂上的權威，而在很大程度上忽略了學生的自尊心，教師與學生之間的關系受到一定的影響，無法保障教師教學工作的順利開展。比如，如果學生在回答問題的過程中出現錯誤，那么大部分教師會對學生進行批評，很少會有教師針對學生出現的錯誤進行具體的分析及糾正，在這樣的情況下，學生就很難對教師產生友好的態度，教師與學生之間的關系也無法得到保障。但是，如果初中階段的生物教師可以在開展教學工作的過程中使用參與式教學法，那么學生在進行自主學習的過程中，教師就會給予學生充分的鼓勵以及指導，學生在這樣的環境下就會感受到學習給自己帶來的自豪感以及樂趣。在教學過程中使用參與式教學法，如果學生出現錯誤，教師并不會對學生進行批評，而是針對學生出現的錯誤進行及時的講解，引導學生對產生的問題進行分析解決，那么學生在這一過程中就會收獲解決問題的喜悅感，而教師與學生之間的關系也會因此得到保障。

二、參與式教學法在初中生物教學中應用的基本原則

（一）整體性與因材施教相結合的原則

首先，我國教育部門一直在推行大眾教育的思想，即教師在開展教學工作的時候，一定要以學生的全面發展以及終身發展為教學基礎，并對自身教學工作的全面性有所重視。其次，對于初中階段的學生來說，無論是性格特點還是學習能力等，都存在一定程度的差異性，所以生物教師在利用參與式教學法開展教學工作的時候，要尊重學生的差異性，選擇有利于發揮學生自身特點的教學內容，遵循因材施教的教學原則，確保學生可以實現更為全面的發展。再次，教師在使用參與式教學法的時候，還要注意教學工作的層次性。對于學習能力相對較差的學生，教師要以和藹可親的態度面對他們，使他們可以消除自身對生物學習活動的畏懼感，逐漸引導他們在學習的過程中形成自信心，以保證學生的學習質量。

（二）教師主導作用與發揮學生主體作用相結合的原則

其實教師在課堂上扮演的角色就是學生學習過程中的督促者以及引導者，所以教師在開展教學工作的時候，一定要正視自己在課堂中所扮演的角色，發揮自身的導向作用。除此之外，教師還要對學生的人格給予充分的尊重，與學生建立起和諧的師生關系。其實，學生是否可以保持在學習過程中的主體地位，對教師的教學效果會產生直接性的影響。因為只有教師在開展教學工作的時候以學生為中心，使學生保持在教學中的主體地位，才可以使學生實現真正意義上的參與學習過程。這樣一來，學生才可以在學習過程中有效地掌握相應的知識內容，提升自身的學習效果。所以，初中階段的生物教師在使用參與式教學法的過程中，一定要注意正視自身與學生在整個課堂上所扮演的角色，在課堂教學中始終保持學生的主體地位。

（三）循序漸進與促進發展相結合的原則

對于任何一個科目的學習來說，想要讓學生牢固掌握知識并不是靠學生參與一次教學活動就可以實現的。所以，教師在使用參與式教學法進行教學的時候，一定要注意遵循循序漸進的原則。即教師要結合不同年齡段學生的特征以及每節課所要講述的具體內容，對教學方案進行具體的設計。從參與主動性、參與空間及參與深度這三個方面出發，給予學生逐步性的引導，以保證學生的學習能力以及獨立思考能力可以在教學過程中得到訓練。除此之外教師還要注意，在循序漸進地開展教學工作時，還要對學生的實際學習能力進行了解，然后為學生制訂后續的發展目標，以達到促進學生發展的目的。在制訂完發展目標以后，還要充分調動學生的學習積極性，這樣，在學生達成發展目標以后，可以真切地感受到成功的喜悅，使后續的學習充滿動力。

（四）平等性原則

對于參與式教學方式來說，保證其順利開展的主要前提是擁有一個民主的課堂。因為參與式教學法的存在意義就是組織教師與學生一起對知識點進行研究以及討論。如果教師在討論的過程中表現出過于嚴厲的一面，那么學生很有可能對參與式教學法產生一定的抵觸情緒。所以基于此，當學生在該教學模式下針對知識點進行討論時，教師一定要注意遵循平等性原則，摒棄自身的威嚴，以和藹的態度與學生一起進行討論。這樣一來，不僅可以拉近教師與學生之間的距離，教師還可以更直觀地了解到學生的學習狀況以及自我觀點，保證討論環節教學的有效性。

三、參與式教學法在初中生物教學中應用的策略方法

（一）為學生營造輕松自由、積極良好的課堂學習氛圍

對于參與式教學法來說，其所強調的就是積極參與以及多變互動。所以初中階段的生物教師在開展教學工作的時候，可以創建相關的問題情境，然后組織學生對問題進行分析及討論。這樣一來，不但對學生的思維能力進行了有效的鍛煉，還能使整個課堂氛圍都變得更加輕松并且活躍。對于教師的教學質量以及學生的學習效果來說，課堂教學氛圍會對其產生直接性的影響。所以，初中階段的生物教師一定要注重課堂氛圍的營造，以保證整個課堂的教學效率。比如，教師在對生物圈綠色植物相關的知識進行講述的時候，就可以在課前利用網絡搜集一些與之相關的圖片以及視頻等，然后再利用教室中的多媒體設備向學生進行展示，以此來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。與此同時，教師還可以針對所播放的視頻向學生提出一定的問題，比如這些綠色植物有哪些地方是一樣的，或者它們之間存在哪些差異等，讓學生以小組的形式對這些問題進行討論與交流。在這樣的過程中，學生不僅可以鍛煉自己的交流溝通能力，還可以真正參與到整個學習過程中，并且對相關的知識點有一個更加深刻的掌握，有效保證了學生的學習質量。

（二）通過巧妙設計，吸引學生課堂學習注意力

初中階段是學生形成思維能力以及個人思想的主要階段。初中階段的學生有著較強的好奇心以及模仿能力，所以生物教師可以對學生這兩個方面的特點進行有效的利用，在實際的教學課堂上創建一些游戲，或者開展一些角色扮演等活動，以此來吸引學生的注意力，以便學生的學習效率可以得到最大限度的提升。比如，教師在講述與種子植物相關的知識點時，就可以把生物教材中與種子植物相關的內容編成一個小故事，然后以講故事的方式來開展相應的教學工作?；蛘呤?，教師還可以制作種子植物以及非種子植物的卡片，讓學生自由抽取卡片，然后扮演相應的角色，找到屬于自己的“家”。在這樣的教學環境下，學生不但可以更加容易地理解相關的理論知識，還會對這些知識產生更為深刻的印象，而參與式教學法也可以因此發揮出自身最大的作用。

（三）注重探究教學活動的開展

如果教師想要更好地使用參與式教學法，那么在實際的教學過程中可以組織學生參與一些具有探究性的活動。其實在初中階段，生物這一學科所包含的探究性活動相對來說還是比較多的，而學生通過參與探究性活動不但可以使自己的學習能力得到最大限度的提升，同時還可以鍛煉自己對知識的實際運用能力。比如，教師在對植物嫁接相關的知識點進行講述的過程中，就可以創建相關的探究活動，并組織學生積極參與相關活動。學生在參與活動的過程中，教師可以先準備好與該實踐活動相關的材料，并且給學生進行清晰的示范，然后再讓學生以小組的形式對植物進行嫁接。同時，教師還可以讓學生把小組嫁接過的植物帶回家并對其進行觀察，這樣一來不但學生的動手能力可以得到最大限度的鍛煉，而且學生對于植物嫁接方面的理論知識也有了更加深刻的印象。除此之外，教師還可以利用寒暑假的時間讓學生自己選擇一個生物教材中所包含的實踐活動，自己在家進行實踐，并對整個實踐過程進行記錄，以此來激發學生對于生物的學習興趣。

總之，現在參與式教學法已經得到越來越多教師的重視，而初中階段的生物教師在使用該種教學方法的過程中，一定要先對該教學方法的教學目標有一個充分的認識，然后再為學生創建出一個相對來說比較輕松自由的學習氛圍，同時要創建相關的實踐活動等，以此來提升學生的學習效率，使參與式教學法可以在生物課堂上發揮最大的作用。

參考文獻：

[1]黃春泉.參與式教學法在初中生物教學中的應用研究[J].儷人（教師），2014（4）.

[2]王功.淺析參與式教學法在初中生物教學中的運用[J].生物技術世界，2014（12）.