融合、傳承與重構
——傳統文化與美術教育耦合研究

郝亞麗

（阜陽師范大學美術學院，安徽 阜陽 236037）

十八大以來，習近平總書記在多個場合多次談到自己對我國優秀傳統文化的認識，表達了對傳統文化以及價值思想體系的認同和尊崇。習總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上代表十八屆中央委員會的報告指出：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”，明確指出文化自信對新時期建設具有中國特色社會主義的重要價值[1]。我國優秀傳統文化就是我們文化自信的能量源泉，是我們建設具有中國特色社會主義的精神力量。因此，當下思考如何使中國的優秀傳統文化得以傳承成了亟待解決問題。本文嘗試研究美術教育與中國優秀傳統文化融合的路徑，以期能提供一些借鑒和啟示。

一、我國優秀傳統文化的傳承

習近平總書記繼道路自信、理論自信和制度自信之后，提出最根本的還有一個文化自信。中華民族歷經幾千年的發展和變革，形成了大量的優秀傳統文化，這些文化瑰寶是指導某個歷史特定時期人民生活生產，引導人民正確行為的規則集合體，反映了我國人民認識世界、改造世界的態度與行為準則。我國傳統文化強調兼收并蓄，唐代中原文化吸收西域文化之后形成了胡漢文化的交匯；對待外來的佛教和基督教文化也能夠做到吸收與融合。傳統文化中關于人與人如何和諧相處的論述也較多，例如仁義禮智信、地利不如人和等經典名句。我國傳統文化博大精深、碩果累累?？梢哉f我國優秀傳統文化在現階段仍然對人們的行為產生著重要影響，傳統文化的現代價值需要發揚光大，為實現人民群眾的文化自信貢獻力量。

當前國際形勢風云變幻局勢復雜，在當前的局面下如何“不忘初心”奮勇前進，確保全國上下萬眾一心，堅持建設具有中國特色的社會主義發展方向不偏移，構筑人民群眾堅定的文化自信基石是現階段我國文化發展的時代使命。任何文化的外顯形式必須要有一個載體，或者是文字、傳說、歌曲、美術作品等等。其中美術作品歷來都是承載文化的重要載體之一。以視覺形態為主的美術作品能夠承載歷史文脈、表達創作者的態度和價值觀。譬如，宋代名畫《采薇圖》，李唐將伯夷、叔齊“不食周黍”的故事以繪畫的形式表現出來，以表達對保持氣節的敬佩和變節投降行為的鄙視[2]。

二、追求文化價值：我國美術教育的發展探究

1.文化傳承：美術教育的歷史使命與時代關切

一般認為近代我國美術教育分為三個部分，全山石先生認為：以北京藝專（徐悲鴻）、杭州藝專（林風眠）、上海美專（劉海粟）和蘇州藝專（顏文樑）為代表的法國學院派；第二個是延安的魯迅藝術學院；最后一個是前蘇聯引進的美術教育體系（靳尚誼、詹建俊和全山石等）[3]。雖分屬不同流派，但眾多美術教育先驅對美術教育的社會價值和使命均表示關切。徐悲鴻的很多繪畫作品都表達了“救彼蒼生起”的情懷，他希望藝術作品要具有文化啟蒙與引導民眾樹立正確價值觀的作用。林風眠提出“到民間去，使民眾藝術化”主張，蔡元培等則提出要大力興辦美術教育“以培養專門藝術人才，倡導藝術運動，促進社會美育”[4]。近期，中央美術學院院長范迪安在《新時代的美術教育——國際美術教育大會致辭》指出：“我們要培養學生的思想素質和全面素養，讓他們把藝術理想和奉獻社會聯系起來，把理性思辨和感性思維融通起來，把創造潛力和創新能力結合起來，這不僅是美術教育的目的，也具備把美術教育的意義擴展到整個教育的價值”。美術教育是弘揚和傳承我國優秀傳統文化的重要途徑，新時期我國的美術教育要完全擔負起自身應有的美育責任。

習近平總書記強調，作為美育重要組成部分的美術教育對人們的美好心靈具有重要作用，新時期加強美育工作，很有必要。德國哲學家尼采指出：“藝術是生命最強大的動力，生命通過藝術而自救?！?，在這特定的歷史時刻，美術教育工作者背負的歷史使命和壓力是巨大的。美術教育對社會的健康發展至關重要，通過美術教育傳授學生準確分辨美與丑的能力，培養學生欣賞鑒賞美的能力，進而塑造學生正確的人生觀和世界觀，通過精神的參與、滿足和心靈再造，找回存在價值和幸福感[5]。

2.“重技輕文”：目前我國美術教育普遍現象

現階段我國高等學校的美術教育出現了一些與先賢倡導理念不盡相符的地方。具體表現為：首先，部分美術教育工作者沒有把美術教育與社會和國家需求的美育教育有機地深度融合。他們的關注點僅僅集中在美術作品的技法技巧方面，喜歡探討某些作品在繪畫技法上面的優缺點，極少去思考作品的表現內容以及給予人們正面的教育價值，陷入技法畫法至上的理論悖論怪圈。第二，美術教育主要目標不是培養對社會健康發展具有更大貢獻的人才，而是所謂的“畫家”。部分高校美術教師思考的是如何把學生培養成為一個優秀的“畫家”，教學過程重點是培養學生的繪畫技巧，對畫面內容主體思想的表達漠不關心。完全忽視了作品外在形式只是內在核心思想的呈現方式，形式應該服務于內容。第三，對待我國優秀傳統文化的關切嚴重不足，教學內容多為靜物、石膏像等西畫臨摹練習。雖然現在很多高校的美術教育課程中均安排了傳統美術教育的內容，但從課時和學分的占比看，都偏少。運用西畫的技術手段表現社會中美的現象和事物完全可行，但是在高校美術教學中，學習和練習西畫的學生人數、教學時長與任課教師數量均遠遠超過傳統美術內容已經是不爭的事實。另外，我們必須清醒的認識到學生長期接觸西畫知識，其世界觀和人生觀被西方價值觀念潛移默化的可能性加大。近代社會上有部分人荒唐的認為“國外的月亮都比中國的圓”，其價值觀已經嚴重扭曲。崇洋媚外觀念的流行折射出我們對自己民族文化的認同度極低，教育界理應反思。筆者認為人們對祖國傳統文化的了解不全面甚至是完全不了解，是導致認同度不高的主要因素之一。當然，形成這個現象的原因是復雜的多因素的，但是美育的缺位絕對是其中原因之一。第四，美術教育類通識課在高校的開展情況不容樂觀。美術高考的應試教育化與考試內容單一化對美術人才培養質量不高負有不可推卸的責任[6]。

美術高考的考核內容和方式限制了高校錄取美術類學生的人才規格，高校課程的不合理設置進一步放大了這個錯誤，加快加劇了學生綜合能力的不健康發展。譬如，江蘇省和安徽省現在美術高考的素描模特取消，改為彩色照片。很多學生在高校的課堂上僅僅會畫高考的考核內容，其余的均不熟悉，應試教育的痕跡過重，嚴重影響了人才的培養質量。中小學美術教師因為在高考前的備考和高校的學習階段接受的不科學教育理念與教學內容，沿著思維和行為的慣性再把這些做法搬到中小學美術課堂，進而嚴重影響了中小學美術課堂教學改革的質量。美術教育的如此循環，容易形成偏離正確軌道的路徑依賴，長此以往會偏離正確的方向越來越遠。嚴重影響了學生認識美、欣賞美和創造美的能力，不利于學生核心素養的提升?，F階段深化我國美術教育改革，切實提升美術教育的美育水準是亟需解決的課題。

三、重構、融合與傳承——傳統文化與美術教育改革耦合研究

2019年新一屆教育部美術學類專業教學指導委員會 (2018—2022) 成立，嘗試在高等美術教育領域的頂層設計環節對全國的美術教育改革予以指導和推動。2018年1月6日，教育部正式頒發 《普通高中美術課程標準 ( 2017 年版) 》，提出了美術學科的五大核心素養：“圖像識讀” “美術表現”“審美判斷” “創意實踐”和 “文化理解” ， 美術教育將緊緊圍繞五大核心素養培育展開，中國基礎美術教育走進核心素養培育時代，國家正在加力推進發揮美術的育人功能。[7]在《普通高中美術課程標準 ( 2017 年版) 》中，把“中國書畫”作為一個單獨的學習模塊并設置學分，可見在基礎美術教育中對傳統文化的重視已上升到實踐層面。

1.重構、融合與傳承——傳統文化與美術教育耦合之必要性

在中央美術學院慶祝建校百年華誕之際，習近平總書記給中央美院8位老教授的回信中，提出“遵循美育特點、弘揚中華美育精神”“美術教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用”。從中我們可以清晰的看出，美術教育在傳承祖國優秀傳統文化的重要地位和責任。

我國傳統文化博大精深，其蘊含的內在人生觀、價值觀和世界觀對我們今天的生產生活仍然具有指導價值。但是時代在發展人們獲取知識信息的手段在變化，我們必須與時俱進。筆者認為重構與融合主要包括，優秀傳統文化思想與馬克思毛澤東思想相結合；優秀傳統文化精髓與我國現行主流的正確價值觀相結合；優秀傳統文化與現代化的大眾傳播手段相結合；優秀傳統文化與我國的學校教育相結合。尤其要重視優秀傳統文化與美術教育相結合，這是傳承我國優秀傳統文化的重要途徑之一。

美術是人類文化的重要組成部分，美術作品也以其形象化、可視化與生動化之特性表明其是承載傳統文化最佳載體。美術教育在傳承我國優秀傳統文化方面責無旁貸，但目前我國的美術教育失去了對社會的關切，其主導思想、培養目標、課程標準與課時計劃必須重構，并與傳統文化進行深度融合[8]。

2.影響傳統文化與美術教育深度融合的因素

首先是認識和理念的問題。對我國傳統文化蘊含的現代教育價值和美術教育提升人們綜合素養的作用認識嚴重不足，有相當一部分人認為我國傳統文化是封建社會思想殘余，是落后生產力和文化的代名詞。其次，我國優秀傳統文化的傳播渠道不暢。（1）教科書中關于我國優秀傳統文化的內容偏少，尤其中小學的語文課本表現的比較明顯。（2）現代化傳播媒介對傳統文化的關注度偏低，特別是網絡和社交軟件，對傳統文化的推介力度偏弱。最后，美術教育在過去的改革僅僅在學科課程范疇內關注提高學生學習效果，對傳統文化嵌入美術教育問題思考不足。沒有跳出課程的小圈子，站在一定的高度看問題，發現局部問題解決該問題，容易陷入實用主義的邏輯怪圈，降低解決問題的實際效率，影響二者融合的推進速度和深度。[9]

3.融合、傳承與重構——傳統文化與美術教育耦合之發展路徑

優秀傳統文化生命力旺盛，其蘊含的精神對今天美術教育仍然具有巨大的借鑒價值。通過美術教育傳承我國的優秀傳統文化是美術教育的歷史使命，新時期美術教育的改革必須加大對傳統文化的傳播力度。

首先，觀念轉變與理論重構。觀念是價值觀的體現，是對傳統文化和美術教育價值的態度。重視傳統文化與美術教育在前，然后才能談傳統文化與美術教育改革的耦合。教育分為廣義和狹義，狹義的教育即是學校教育，我們知道學校教育是目前人類傳播知識文化最重要的場所。本文談到的觀念轉變主要是指學校美術教育的利益相關者，一般包括學校的領導、專任美術教師、學生與學生家長等。在習近平總書記的號召下現在學校的領導都特別重視傳統文化的教學，但是對美術教育的重視程度則偏低，對現階段教育部推行的美術教育改革則重視不夠工作進展緩慢收效較低。這個現象不僅僅在我國的中小學出現，而且在很多高等學校亦是如此。學校領導的重視是推進傳統文化與美術教育改革融合進程的重要力量，從某種程度上講師決定性的力量。亟需通過培訓與項目考核等方式促進學校領導轉變認識。專任教師則可以通過在職（現場、電話、視頻）培訓、觀摩學習和參與研究項目等形式提高認識。對于中小學的學生和家長而言，高考增加相關內容即可。比如現在國家教育部明確規定，傳統文化的知識在高考語文考試的分量會加大，于是中小學的語文課堂教學中紛紛加入了傳統文化的內容。美術教育與傳統文化融合可以起到加強傳統文化傳播的作用，在中小學肯定會受到師生和教育管理者的認可。高校則可以通過增加學分、在線學習等方式提高學生學習的興趣。

觀念轉變后就是具體實踐了，實踐行動需要理論的指導。傳統文化和美術教育改革的完美融合需要科學合理的頂層設計、融合原則與具體行動方案等，這樣就可以避免實踐活動的試錯成本，提高效率。提高理論研究成果的質量和數量可以從以下幾個方面考量：第一，通過各項科研平臺發布專項科研項目或教研平臺發布專項教研項目，研究兩者結合的基本理論和基本方法，實踐活動應該注意的事項，提升兩者結合的高效率。

其次，加強媒體融合力度提升人們對傳統文化與美術教育改革科學結合認可度現代社會人際之間交流傳播行為無處不在，尤其是網絡高度發達的今天。利用現代化的傳播媒介（網絡、智能終端和社交軟件等），讓更多的人了解傳統文化的價值和重要性、美術教育在素質教育中作用、美術教育改革對提升全民族綜合素質的作用、以及傳統文化和美術教育改革耦合的必要性、可行性和發展前景。充分利用無冕之王社會輿論的力量，提升人們對傳統文化與美術教育結合的認可度，進而減少二者結合實踐推進的壓力，實現傳統文化傳承與美術教育合理改革的高效開展。傳播的主體首先是政府，其次是從事相關工作的專任師資力量，最后是利益相關者群體。只有眾人合力，才能讓美術教育改革和傳統文化的結合進展順利。教育有廣義和狹義之分，美術教育亦是如此，本文主要探討狹義的美術教育也即學校美術教育。

第三，修訂培養目標、課程標準、課程計劃以及課時計劃促進改革的順利進行學校美術教育改革的中小學部分基本已經完成，筆者通過多次實地考察和隨堂聽課發現，現在教材的改革比較完善，但是部分教師對新課程標準的理解還不夠準確。高等學校美術教育專業改革的進程較為緩慢，很多學校僅有課程標準進行了大幅度的修訂，其余部分仍然是新瓶裝舊酒?，F在很多高等學校的美術教育專業都在進行新的專業資格認證，建議在認證考核標準中加入傳統文化融入美術教育的環節，以此來推動傳統文化與美術教育改革的深度融合。培養目標中加入通過現代美術教育加強學生對傳統文化的理解和認同，然后在課程標準、課程計劃和課時計劃中予以體現。

同時我們也要注意美術教材修訂和編寫中根據具體內容融入傳統文化的元素。 通覽現行的美術課本我們可以發現，中小學的美術課程中美術教材里傳統文化的內容已經增加，但是在高等學校的教材中卻呈現不多[10]。

第四，運用多種方式提升專任教師的綜合素養教師在教育過程中起主導作用，如果專任教師對傳統文化與美術教育的結合不了解、不認可或主觀上認同但客觀上卻沒有相應的知識儲備以支撐教學活動的有效開展，其結果都是顯而易見的。教師專業知識的獲取一般分為入職前和入職后兩個階段。入職前階段包括未考上大學的基礎教育階段和大學的專業知識獲取階段。首先我們來看入職前的專業知識獲取情況，中小學和學前教育都需要注重美術教育中融入傳統文化的內容，這樣可以起到潛移默化的作用，讓美術專業教師在考入大學之前就對傳統文化有一個比較深刻的認知。大學階段的專業知識學習則需要加大對學生傳統文化融入美術教育改革的宣傳力度，通過舉辦專業性的知識講座、專門設置相關的教研項目、校本課程的研發與使用等方式，采用參與式建構主義的學習方法讓更多的學生了解熟悉并認可美術教育對傳承傳統文化的重要價值。入職后則重要通過各級各類培訓與觀摩學習等形式提升專任教師的綜合素質，提高傳統文化與美術教育改革的融合速度、力度與效果。

第五，爭取學校相關領導的支持促進二者耦合效果的提升任何新型項目實踐活動的順利進行背后都跟相關領導的大力支持分不開，傳統文化與美術教育的改革耦合也是如此。當然，要想獲得學校相關領導的大力支持，美術教師必須首先自身取得一定的成績，否則很難獲得領導的支持，特別是作為“小三門”的美術課程。首先要讓學校的領導看到該項目的成功能夠提高學校的知名度；其次是能夠增加學生傳統文化的知識儲備，提高語文課程的考試成績；最后是促進素質教育的開展，全面提高學生的綜合素養。只有這樣才能最大限度的獲得學校相關領導的大力支持，高效推進二者融合項目的順利進行。

2019年在中國美術學院召開的“2018--2022年教育部高等學校美術學類教學指導委員會成立大會暨第三屆中國藝術教育論壇”中，許江教授明確指出：我國美術高等教育要高屋建瓴，切實做好傳統文化的傳承與發展工作。同時美術高等教育的一流專業建設要有深刻的中國意蘊和人文內涵，有鮮明的技藝特色和飽滿的影響力與社會需求。

傳統文化與新時代的實踐深度融合，與時俱進才是對傳統文化的最好傳承，傳承是創新的基礎。傳統文化和新時代的新生事物有機結合，是創新的重要途徑。美術教育改革與傳統文化的耦合是新時代傳承傳統文化的重要途徑，在借助現代媒介的情況下重視實踐活動的高效開展，必定能夠推動二者耦合進程的完美進行。