綜合類大學中醫教研室“雙創”課程建設探索研究
——以中醫芳香療法課程為例

蔡 濤 饒瑋娟 萬 李 尤耀東

（1.成都體育學院運動醫學與健康學院，四川 成都 610041；2.成都中醫藥大學臨床醫學院，四川 成都 611137）

綜合類大學是我國重要的高校類型，國內中享譽海內外的高校多為綜合類大學，部分綜合類大學中包含醫學院系設置。在我國基于完善醫學教育組織構架的客觀要求，設有醫學院系的綜合類大學通常會成立中醫教研室。但由于各種客觀因素，綜合類大學的中醫教研室師資力量薄弱，教研室仿照中醫藥專業高校建設的傳統中醫藥課程難度較大[1]。面對非中醫藥專業高校內中醫教育的實際困境，綜合類高校中醫教研室積極進行特色課程建設探索研究，對于積累中醫藥教育能力建設經驗，擴大中醫藥教育影響力，培育新型中醫藥人才，提升中醫教育在綜合類高校中的地位，促進中醫藥行業整體發展均具有積極的現實意義。筆者所在中醫教研室就歸屬于綜合類大學，中醫藥課程建設亦面臨較多困難，但教研室以中醫藥“雙創”課程建設為切入點，創建了中醫芳香療法課程，指導學生獲得第八屆“天堰挑戰杯”全國醫學院校大學生中醫創意設計競賽三等獎，為綜合類大學內中醫教研室開展中醫藥“雙創”課程建設進行了有益的探索研究。

一、綜合類院校中醫教研室“雙創”課程建設實踐

1.準確把握特色課程體系建設方向

要建設好一門中醫藥特色“雙創”課程，我們教研室認為首先要關注黨和政府政治方向及重大政策方針，聚焦國家社會發展熱點，并以此為基礎認真選擇教研室能夠有所作為的中醫藥“雙創”課程創新建設方向。黨和政府的政治決定，政策方針指明了國家社會發展的重點領域，必然是中醫教研室所在綜合類高校關注的焦點，也是學校大多數學生中醫藥“雙創”方向的熱點，教研室以此為方向建設的特色“雙創”課程才可能取得較好成果。教研室召集所有教師認真分析了當前黨和政府所關注的健康及中醫藥政策導向，選擇了創建中醫芳香療法“雙創”課程。

首先中醫芳香療法課程契合中醫藥服務于國家“一帶一路”倡議導向，彰顯中國特有的文化魅力?！耙粠б宦贰睔v史上持續時間最長，影響力最大的貿易形式：香藥（香料）貿易，源于西方芳香療法的客觀需求，卻深刻影響全球歷史發展進程，西方近代地理大發現直接原因就是香藥（香料）貿易巨大需求的推動[2]。源于古希臘-古羅馬醫學的西方芳香療法，至今已經形了龐大的西式芳香療法產業體系及伴生的西方芳香療法文化，廣泛影響著中國及其他國家地區[3]。

而歷史上中國與“一帶一路”國家地區也存在著悠久的香藥貿易，形成了特有的芳香療法體系和文化[4]，對東南亞國家至今產生著特有的醫療及文化影響。在挖掘、整理中國及“一路一帶”國家地區傳統芳香療法的基礎上，創建的中醫芳香療法“雙創”課程，符合中醫藥服務國家“一帶一路”倡議的內在需求，不僅具有宣傳推廣中國特有芳香療法及其文化的作用，還能有效提升課程對綜合類高校具有“雙創”意愿學生的吸引力，課程建設發展具有持續行，且應用空間廣泛。

其次中醫芳香療法課程建設方向還重視國家扶貧政策及區域內中醫藥資源優勢。筆者所在高校位于四川省內，四川涼山地區是國家扶貧的重點地區之一，而涼山中醫藥資源豐富，進行中醫藥扶貧的基礎較好。因此教研室在課程建設過程中，重視涼山地區具有扶貧效果的芳香類中醫藥資源的收集，比如課程團隊查閱了大量涼山地區的特色中藥材資源，選取了當地特有，但通常被作為生物廢棄資源的軟籽石榴皮作為課程重點講授內容，培養與指導學生以此石榴皮進行“雙創”競賽，取得了良好效果，其中一個涼山中醫藥扶貧為特色的“雙創”團隊，獲得國家級中醫藥“雙創”競賽三等獎。

2.重視學生學習及職業發展需求

在綜合類大學中，學科種類較為齊全，中醫類專業學生較少，其他各類非中醫藥專業學生數量眾多，要建設一門吸引多專業學生的中醫藥特色課程，要緊密關注學生學習動機，要讓新中醫藥課程有利于學生職業發展需要[5]。本教研室經過研究認為，目前“一帶一路”倡議和扶貧政策已經是國家戰略，也是高校各類專業學生廣泛關注的就業熱點，很多專業學生已經在積極思考如何在國家“一帶一路”和扶貧政策中爭取職業發展機遇。在中醫芳香療法課程設計時，本教研室針對有對外交流就業需求的社科類專業學生，設置了西方四行體液學說與東方陰陽五行學說對比、中西方芳香療法異同等課程內容，以增強其獨特的中西方傳統文化交流的知識與技能；針對有扶貧創業意向的同學，課程加重了四川特有芳香藥物具有的健康功效、芳香藥物結合中醫傳統艾灸、推拿進行保健運用等課程內容，為此類就業意愿的學生儲備大健康知識及技能。且考慮到中醫芳香療法課程針對的對象包括非中醫專業學生，課程在設計上借鑒了西方現代芳香療法教材設計的理念，課程教學PPT及相關教學材料盡量減少文字，尤其是學術術語文字使用，增加圖表及圖片的使用，保證課程通俗易懂，適合非中醫藥專業人員學習。

3.根據教學需求類型與師資特色建設多模塊式的課程體系

綜合類高校專業較多，不同專業學生專業知識儲備不同，學習中醫芳香療法課程需求有所不同，客觀上要求該課程提供多種類型的課程模式。綜合類大學的中醫教研室師資人員偏少，每位老師通常需承擔多門中醫藥課程教學任務，也有各自擅長的中醫藥課程，比如有的老師長于中醫基礎、中國醫學史等類課程，有的老師長于中藥、方劑等類課程，有的老師長于針灸、推拿等類課程。而教研室師資擅長領域不同，也必然賦予相同課程的不同特性，形成關注領域具有明顯差異的中醫芳香療法課程。故本教研室認為在綜合類大學中，無論是教學需求的差異化，還是中醫教研室教師教學擅長領域的不同，都客觀要求一門中醫芳香療法課程需具備多種教學模塊。

教研室根據上述教學課程建設分析，主動采取了多模塊課程體系建設的方式，根據教研室所掌握的在校學生學習需求及教研室的師資情況，建設了兩大模塊，四個次模塊的中醫芳香療法課程體系。一大類型課程模塊主要針對人文社科專業，其模塊偏重于文化交流及應用，弱于中醫藥知識及技能。該大類模塊課程又分為兩種小模塊課程，其中對于中西方文化課程較少的專業，教研室設計的小模塊課程包含較多中西方傳統文化內容，而對于中西方文化專業背景較強的專業，我們設計的課程模塊減少中西方傳統文化內容，而增加中西方傳統芳香療法各自文化特色內容。第一大類模塊的授課老師由擅長講授中醫基礎、中國醫學史等課程老師擔任，該模塊課程下的兩種次級模塊課程由老師根據學生專業背景特點，和就業需求方向自行安排。

教研室另一大類型課程主要適應對大健康產業有較濃厚興趣的學生群體，這類課程也設計了兩種次級模塊課程。一種次級模塊課程適合對開發大健康產品興趣明顯的學生群，此類課程重點在于講授芳香類中藥和方劑知識點，現代醫學對中醫芳香藥物和方劑的研究成果，為中醫芳香精油、中藥化妝品開發提供相應的知識儲備，該課程主要由擅長中藥、方劑課程老師設計和講授。另一種次級模塊課程主要適用于喜歡中醫外治法結合芳香產品的同學，這種課程模塊主要由教研室中擔任針灸、推拿課程的老師設計及講授。

二、總結

通過以上中醫藥課程創新建設探索研究，本教研室發揮了各位老師的課程建設熱情和教學特長，創建的中醫藥芳香療法課緊密圍繞當前國家“一帶一路”及扶貧工作等政策熱點，建成了多模塊課程體系，提升學生的學習熱情，教研室“雙創”課程的創建探索研究取得了較好效果。但教研室由于師資人員少，在完成基本教學任務后，開展的“雙創”課程教學的時間與精力較少，更難進一步根據教學效果反饋，改進課程設計。今后教研室準備通過新進中醫藥教師，聘請校外中醫藥教師，制作多媒體教學視頻，增加實踐教學內容等探索方式，進一步改進和完善中醫體質芳香療法課程，為綜合類大學中醫教研室的“雙創”課程建設研究積累更多經驗，更好的促進中醫藥課程教育在綜合類高校的應用。