中醫藥院校形勢與政策課教學改革研究和實踐

辛 哲，王 飛，唐 瑩

(遼寧中醫藥大學，遼寧 沈陽 110033)

“形勢與政策”課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導綜合性都很強的一門高校思想政治理論課，是幫助大學生正確認識新時代國內外形勢，深刻領會黨的十八大以來黨和國家事業取得的歷史性成就、發生的歷史性變革、面臨的歷史性機遇和挑戰的核心課程，是第一時間推動黨的理論創新成果進教材進課堂進學生頭腦，引導大學生準確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道。然而，中醫藥院校大學生有其固有的心理特點、學業學習規律和現實需求，因此中醫藥事業的發展在新時代面臨著新的機遇與挑戰。站在新的歷史起點上，中醫藥院校的形勢與政策課教學擔負著新的使命和責任，想要發揮好“主渠道”作用，必須在做好課程規范化建設的同時，把握特定教學對象群體性特征、學習規律及其實際需要，預判或及時發現存在的問題，有針對性地積極探索并做好課程改革和建設工作。

1 推進中醫藥院校形勢與政策課教學改革的依據

從現實依據看，形勢與政策課程與中醫藥大學生成長成才的關系越來越密切。中醫藥院校承擔著為我國中醫藥事業培養專門、高層次人才的職能。隨著社會的進步和時代的發展，我國中醫藥事業迅猛發展。中西醫并重的方針深入人心，中醫藥思維方式和診療方法的優勢日益突顯。黨和國家對中醫藥人才培養的重視程度之高前所未有。中醫藥國際化為中醫藥人才維護世界人民生命安全和身體健康提供了更廣闊的舞臺和空間。因此，不論是深化醫教協同進一步推動中醫藥教育改革與高質量發展，或是我國全民健康奔向全面小康的新階段，還是構建人類健康命運共同體的美好愿景中，中醫藥院校大學生的個人前途和命運均與人民幸福和民族復興這一偉大愿景緊密相連。

從歷史依據看，中醫藥院校的形勢與政策課獨具特色是中醫藥專業思維方式的歷史必然。中醫藥學作為從2000多年前承傳至今的中華優秀傳統文化，受到先秦諸子百家思想及后世哲學思想的深刻影響，形成了特有的、富有哲學價值的中國智慧，這些智慧在我國社會治理和對外交往各個方面至今都散發著耀人的光彩。古時醫者便有“上醫治國”的理想和抱負，主張“修齊治平”儒醫和主張“無為而無不為”的道醫均不乏治世的理想和作為。習近平總書記在有關治國理政的論述和具體實踐中也十分喜歡引用和運用中醫藥文化的理念和深邃智慧?？梢?，從中醫藥文化所蘊含的思維方式入手更易于中醫藥院校大學生準確而深入地理解黨的基本理論、基本路線、基本方略，增強其承擔歷史使命的責任意識。因此，中醫藥院校的形勢與政策課必須因材施教，通過加強針對性提高實效性。

2 中醫藥院校形勢與政策課教學改革經驗

第一，優選中醫藥相關教學案例，以實現整體性與多樣性相統一，豐富中醫藥院校形勢與政策課教學內容。鮮活的思政素材一直是中醫藥人已經書寫和正在書寫的時代篇章。在準確把握教學內容的前提下，堅持馬克思主義立場、觀點和方法，將歷史上關系中醫藥發展生死存亡大事件和中華民族發展史結合起來、將中國共產黨領導中醫藥事業發展與中國共產黨史結合起來、將建國以來黨和國家為中醫藥發展出臺的方針政策與中華人民共和國史結合起來、將中醫藥產業國際化與改革開放史、世界社會主義發展史結合起來，拉近學生和教學內容之間的距離，提高學生科學分析當前形勢與政策，準確闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想的能力。

第二，借力課程思政改革，以促進顯性教育和隱性教育相統一，提高中醫藥院校形勢與政策課教學效果。當下，中醫藥院校課程思政建設全面推進，教學改革如火如荼，經驗成果豐碩。但不可以僅僅停留在明確課程思政理念、挖掘課程思政元素、探索教學方法的層面上。專業課和思政課均不可各自為政。面對同一教學對象，促進顯性教育和隱性教育相統一，從而提高中醫藥院校形勢與政策教學效果的空間仍然很大。這就要求專業課教師與思政課教師之間一定要建立健全的常態化溝通機制。思政課教師要了解中醫藥專業思維方式、診療法則和行為方式，專業課教師也要積極堅持形勢與政策學習，以立德樹人為根本，共同把培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人始終放在一切教學活動的出發點上，使顯性教育和隱性教育高度統一并相得益彰。

第三，堅持線上教學常態化，以促進主導性和主體性相統一，完善中醫藥院校形勢與政策課教學模式。當下，線上教學的優勢和弊端均已非常明顯，如何揚長避短，是突顯教師主導性和學生主體性相統一優勢的關鍵。在中國共產黨百年華誕之際，精心設計制作中國共產黨領導中醫藥事業發展系列微課，用于線上教學輔助線下教學。在更好地發揮教師主導作用的同時，保障學生主體性最大化，培養學生自主學習意識和能力，使中醫藥院校大學生養成合理利用碎片時間自主學習的習慣。增強學生身處中醫藥事業發展機遇期的真實感受，使學生清楚地意識到中醫藥事業正在面臨著哪些挑戰，從而感念前人精誠大醫的初心，堅定為人民的生命安全和身體健康矢志不渝、刻苦研讀的使命感和責任感。同時，以往的一些過多占用線下課時的教學活動，比如點名、提問、討論、小組匯報、觀看視頻、測試、問卷調查等，都可以在線上一鍵操作。學生的參與度更好，參與時間更加靈活。老師也能夠隨時隨地掌握和了解學生的學習動態和需求，引導學生學習和實踐。

第四，采取靈活多樣的教學方式組織課堂教學，以促進實現理論性與實踐性相統一，保障中醫藥院校形勢與政策課教學實效性。中醫藥院校大學生一邊承受較大學業壓力，一邊有了解形勢與政策變化的需求，可在時間和精力分配處于兩難時難免向專業課學習傾斜。這就要求形勢與政策課教學方法和成績評價務必更加注重“接地氣”的實踐教學,夯實理論教學成果。如在慶祝新中國成立70周年的專題講授中舉行“壯麗70年，奮斗新時代”主題攝影大賽；學生通過搜尋70年前中醫院、名老中醫、中藥種植產地的舊照片，對照拍攝新照片來對比和感受這70年來實實在在的巨大變化；充分利用新媒體、自媒體平臺，有組織、有計劃地組織制作展現脫貧攻堅偉大成就或獻禮建黨100年系列作品的活動；組織田野調查；舉行有獎答題競賽等。從而在減輕學生課業負擔的同時，增強課程的吸引力和趣味性，保障實效性。