中醫藥院校開展與“四史”教育相融合的思政課實踐教學

楊 揚，韓東海

(遼寧中醫藥大學，遼寧 沈陽 110847)

習近平總書記指出：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！币渣h史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史為代表的“四史”教育內容，作為高校育人的重要教育資源，具有溯本清源、固本強基、鑄魂育人的功能，為中醫藥院校思政課實踐教學設計的整體性和全面性、教學方法的多樣性和靈活性、教學制度的規范性和嚴謹性奠定了扎實基礎，為中醫藥院校思政課實踐教學的理論體系構建、教學素材的擴充、教學方法的創新等方面明確了方向。各中醫藥院校必須充分認識、發揮和利用好“四史”教育資源的優勢，為思政課實踐教學改革創新提供深厚而持久的力量，實現紅色基因代代相傳。

1 在中醫藥院校內開展與“四史”教育相融合的思政課實踐教學的可行性

一是理論層面。習近平總書記多次在重要場合、重要會議和重要講話中，大篇幅講到要學習好、開展好“四史”教育。對于“四史”教育學習的系列重要論述，為在中醫藥院校內開展與“四史”教育相融合的思政課實踐教學提供了充分的理論支撐和明確的行動指南。

二是制度層面。自2015年以來，中共中央辦公廳、國務院辦公廳、中共中央宣傳部、教育部以及各地方教育部門，圍繞高校思想政治工作、思政課改革創新制定和出臺了一系列支持、鼓勵和改革創新的政策，把強化“四史”教育作為加強政治引領的具體措施和路徑之一，同時也為在中醫藥院校內開展與“四史”教育相融合的思政課實踐教學提供了制度保障。

三是人才基礎?！缎聲r代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》中明確了思政課教師的崗位要求，思政課教師隊伍數量不斷提高、整體素質也在不斷增強，這也為在中醫藥院校內開展與“四史”教育相融合的思政課實踐教學奠定了強大的人才基礎。

四是地域特色。以筆者所在單位遼寧地區為例，遼寧地區“四史”教育資源豐富。從時間跨度上可分為中國共產黨在遼寧建立時期、抗日戰爭時期、解放戰爭時期、新中國成立時期、社會主義建設時期。從精神內涵層面，遼寧紅色資源不斷與時俱進，既包含了抗聯精神、抗美援朝精神、雷鋒精神等，又包含勞模精神、工匠精神等內容。這些都為在中醫藥院校內開展與“四史”教育相融合的思政課實踐教學提供了豐富教育素材。

2 在中醫藥院校內開展與“四史”教育相融合的思政課實踐教學的路徑

在“馬克思主義基本原理”這門課程的實踐教學中，要重點運用“四史”教育內容，圍繞中國共產黨從建立到發展壯大、馬克思主義從傳入中國到與時俱進、中國社會的發展從傳統向現代化轉型三個層次開展教學內容設計。

在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”這門課程的實踐教學中，要創新構建“以史實構建邏輯、以人物共話成長、以啟示引發思考、以實踐促進運用”的實踐教學思路。挖掘整理“四史”中涌現出的典型人物、典型故事，幫助學生將紅色文化與現實社會相結合、與個人現實相結合，更好地堅定“四個自信”。

在“中國近現代史綱要”這門課程的實踐教學中，要以典型歷史事件為中心，幫助學生從宏觀的歷史思考中，把握微觀的歷史對象，形成貫通古今中外的宏觀視野，使同學們形成對歷史規律、歷史發展趨向的認知。挖掘整理“四史”中的紅色歷史故事，幫助學生更好地了解歷史、銘記歷史、傳承歷史。

在“思想道德與法治”這門課程的實踐教學中，要重點圍繞新時代愛國主義到底愛什么、怎樣愛和如何理解愛國主義的本質三方面設計實踐教學內容。幫助學生深刻理解愛國與愛黨、愛社會主義高度統一的歷史邏輯和現實邏輯，幫助學生筑牢理想信念根基。

在“形勢與政策”這門課程的教學中，雖然沒有設計實踐教學學時，但可以以專題式教學的方式，結合國內外形勢及其熱點問題，設計開展相關內容。比如，可以圍繞新冠肺炎疫情防控工作，開展“戰‘疫’中國”專題思政課；圍繞脫貧攻堅取得的全面勝利，開展“中國特色反貧困理論”專題思政課。幫助學生正確認識國內發展大勢，在身邊發生的故事中認清自己肩負的時代責任和歷史使命。

3 在中醫藥院校內開展與“四史”教育相融合的思政課實踐教學的思考

3.1 要做到整體性、全面性

在思政課實踐教學中融入“四史”的關鍵在于把握“四史”的內在聯系和共同之處。這主要包括黨的自我革命引領社會革命的實踐邏輯，人民主體地位與實現人民群眾對美好生活向往的價值立場，馬克思主義與中國實際相結合的理論邏輯，引領科學社會主義事業與推進人類社會進步的世界意義等內容。此外，把握“四史”教育全面性的目標還要實現歷史與理論的統一、局部與整體的結合，避免碎片化的歷史敘事。

3.2 要凸顯多樣性、靈活性

一是開展現場授課?，F場授課是指教師組織學生前往實地現場，結合遺址遺跡、紀念場館、文物器物等內容，進行現場實地講授?，F場授課能夠激發學生對于相關知識的感性認識，通過沉浸式的講授，全面幫助學生了解授課內容。二是設計開展專題演講和專題調研。圍繞“四史”相關內容，結合相關課程教學內容，設定主題開展專題演講或宣講比賽。為激發學生參與熱情，可以適當將比賽成績納入到形成性成績評價中。此外，還可以針對“四史”內容和社會熱點問題，組織學生開展專題調研。使學生在生動的社會調研中，體會黨和國家發展、建設過程中的新變化、新問題，提高學生對社會發展的持續關注熱情。三是探究性教學。高校的思政課程可以緊密利用自身的優勢特點，積極引入與社會主流價值觀相符合的案例(林巧稚大愛無疆的醫者仁心精神等)與事件(如白求恩無私奉獻的國際共產主義精神等)注入到“四史”教育中，加強“四史”課程的先進性、趣味性、思想性、靈活性。

3.3 要嚴守規范性和嚴謹性

中醫藥院校思政課實踐教學需要以制度化來推動校內外協作進而整合各類資源。一是高校的主管部門可以研究制定新時代高校開展思政課實踐教學相關文件，以此來推動開展實踐教學的資源整合與頂層設計。二是各高校是落實開展思政課實踐教學的實體單位，以高校黨委為第一責任人，協調所負責與關涉其中的所有二級單位，以思政課教師為主體，連同宣傳、學工、團委以及輔導員隊伍一起，形成思政課實踐教學的工作小組來指導開展教學活動。