醫學院?！皵底蛛娮蛹夹g”課程CBL理論教學資源構建

鮑 捷,歐仁俠,祝 穎,陳洪斌

(吉林醫藥學院生物醫學工程學院,吉林 吉林 132013)

為貫徹落實國家“十三五”規劃綱要，深入產教融合、校企合作，提高應用型人才培養和服務區域、產業能力水平，國家發改委、教育部共同組織實施教育現代化推進工程應用型高校建設，加強實驗實訓環境、平臺和基地建設。隨著地方本科高校應用轉型發展，我校的醫學信息工程專業也在向培養應用型人才的目標靠近。面對新形勢下人才需求的轉變，“數字電子技術”課程積極探索適合應用型人才培養模式的教學方式，將以案例為基礎、以學生為主體、以教師為主導的討論式CBL(case based learning)教學法引入理論教學中[1]。以案例化模式進行教學環節設計，創新教學方法，構建教學資源，讓學生身臨其境地掌握知識的同時，改變學生的傳統學習方式，改變他們獲取知識的態度，有意識地培養學生自主學習、歸納總結與研究探討能力[2]。

1 “數字電子技術”課程教學現狀

“數字電子技術”課程是醫學信息工程專業的一門重要專業基礎課，是電路分析、電工學、模擬電子技術與微機原理等課程的橋梁與紐帶，涉及知識點與其他學科聯系較緊密。在傳統教學中，存在問題如下：

(1)理論課程設置缺少創新性引領內容。多年來每次課程調整教學大綱都是進行微小改動，所使用的教材基本不變，教學內容也是大同小異。電子類理論課程教材更新得慢，教師在授課時內容很大程度上受教學大綱和教材的制約，因此課程設置上缺少了前沿技術。電子類課程是以設計電子電路為最終的學習目標。在遵循電路原理和設計規律的前提下，在保證基礎知識熟練掌握、靈活運用的同時，創新性對于這類課程和該專業的學生尤為重要。

(2)現有實驗教學不能滿足應用型人才培養需要。我?！皵底蛛娮蛹夹g”課程開設了配套的實驗課程，實驗內容都是圍繞著課上講授的理論知識展開的，根據教學大綱要求將理論應用到了實踐中。但從培養應用型人才的角度來看，實驗教學內容設置過于陳舊，教學方法單一，對提高學生實踐與創新能力幫助有限。

(3)學生自主學習能力差，缺乏學習興趣。對于飛速發展的移動互聯信息時代，學生在互聯網獲取學習資源相對容易。很多高校的MOOC平臺都是免費開放的，很多學生不會利用如此豐富的學習資源[3]，而且在學校課堂上聽課效果也不理想。有相當一部分學生沒有意識到本門課程的重要性，不重視這類專業基礎課程的學習。另外有些地區的學生高中物理基礎薄弱，對于電子類基礎課程的學習相對吃力，學習方法不得當，久而久之就失去了學習興趣，使得原本應該學好的專業基礎課變成了應付考試?；A沒打牢，影響后續專業課程的學習。

2 CBL理論教學資源構建

將CBL教學法引入“數字電子技術”的理論教學中，以案例化模式導入，讓學生在剛接觸新知識點時就能夠對所學知識的現實應用有一個整體的了解，使學生在主觀上想進一步去掌握這些知識，增加對學習內容的求知欲。再通過自學環節、小組討論環節、教師課堂講授環節等把所學內容透徹掌握，培養學生自主學習與團隊協作解決問題的能力。

2.1 CBL理論教學模式構建

CBL教學模式是以案例為中心的教學模式。節圍繞醫學信息工程專業培養人才模式需求，“數字電子技術”課程的理論教學環進行“以案例為中心”的教學模式構建。

(1)目標明確。根據企業、社會和用人單位對醫學信息工程專業人才的需求，校企共同制定符合社會需求的人才培養方案，修訂課程教學大綱，依據CBL教學模式調整授課內容與進度安排。

(2)課堂設計。CBL教學模式對專業課教師的教學水平、自身能力和課堂把控能力要求很高。教師準備啟迪性的“數字電子技術”課程CBL理論教學案例，引導廣大學生根據課程CBL案例的具體內容，圍繞案例化課程的核心知識點，準備教學討論內容、儲備相關知識，并適當加入課程思政相關元素，使學生在各學科協同育人的隱性教育模式下更加高效地掌握專業知識[4]。

(3)教學評價。通過教師自評、同行互評、學生調研和企業實踐反饋等多種教學評價形式，從中了解學生對于CBL教學模式的接受程度，發現在課程具體實施過程中遇到的問題，提出相關的改進措施，不斷地完善基于CBL的教學方法，從而提高教學質量，向應用型人才的培養目標靠近。

2.2 CBL自助學習案例化教學資源構建

學生自助學習在CBL教學模式中占比例較大。這種以案例為中心的教學方法，教師的教學環節設計十分重要?？梢哉f案例化教學資源的構建程度對學生的學習效果有直接影響。學生在自主學習和討論過程中，授課教師的課堂引導與及時地總結歸納是教學關鍵。

(1)自媒體化線上資源構建?？梢詫⒄n程理論講授部分構建成多媒體課件、電子教案等各種線上或線下優勢資源，將課程實驗操作部分構建成影像、視頻、實驗指導單等優勢資源。同時將課程理論的教學大綱、教學日歷、習題與解集、參考文獻資料等進行梳理，形成自媒體化教學資源，便于學生查閱和下載。

(2)模塊化資源構建。依據課程理論教學大綱安排，將該課程理論整個知識體系分解為知識碎片化、常規版，形成既可分解又可靈活組裝的知識內容模塊體系。根據“數字電子技術”的課程特點和教學內容，整理出四個重要模塊：理論基礎知識模塊、元器件結構模塊、電路原理模塊和功能電路設計模塊。在每個模塊中分別選擇具有代表性和實用性的典型電路設計教學案例、討論問題、知識點歸納、課后習題等，進而形成各種CBL自助學習“案例化”優勢教學資源。

3 CBL與課程思政有機融合

為增加學生專業課學習興趣，提高對學生的德育教育與價值引領，在明確課程教學目標的前提下，將思政育人目標滲透到專業課教學中[5]。利用CBL教學法學生課堂參與度高的特點，在教學案例中有選擇性地將“數字電子技術”學科相關的德育元素引入課堂教學。比如某些電子元器件發明者的事跡、集成電路的發展歷程、國內外電子技術現狀、近年來與電子芯片有關的重大事件等。課堂上教師在講授專業知識的同時，可以根據講授內容有針對性地將德育思想滲透其中，使得學生通過相關案例，了解學科發展史，學科前沿技術，潛移默化地激發學生的愛國熱情、敬業精神、理工科學子的嚴謹治學態度，教育學生為國家的富強、為學科的振興、為個人未來的發展而堅持奮斗。

4 結束語

“數字電子技術”課程教學改革應該以醫學信息工程專業學生的就業為落腳點，教育和引領學生樹立正確的理想信念、道德規范，并且在扎實理論基礎的同時，更注重應用型人才能力的培養。傳統教學與CBL案例化教學方法相結合，自助學習資源和傳統教學優勢相互補。新型CBL教學模式可以激發學生學習興趣，使得學生自主學習能力和教師的業務素質在實踐教學中逐漸形成，轉變學生學習習慣和學習方式，進而提高學生的學習能力，這樣才能培養出德才兼備的醫學信息工程專業優秀人才。