網絡環境中高職思想政治教學的路徑選擇探討

淮 鵬

（河南工業職業技術學院，河南 南陽473500）

一、引言

思想政治是當代高校學生的必修課，作為新時代的大學生，既要具備專業的技術能力，促進社會的進步和發展，又要具備較高的政治素養和優良的道德品質，這樣才能摒除多元價值觀對學生造成的不良影響，引導學生樹立積極、健康、向上的生活觀念。在互聯網的普及下，人們的生活和工作越來越離不開互聯網，對于教育領域來說，網絡是一把“雙刃劍”，教師要深入分析網絡環境對學生造成的影響，意識到網絡的優勢，將其運用到思想政治教學中，提高高職院校思想政治教學質量。

二、高職思想政治教學的現狀

在當前社會的發展背景下，高職思想政治教學現狀不容樂觀，造成這一問題的因素不僅是因為受到多遠價值觀念的影響，還取決于當前的網絡環境，互聯網具有較強的開放性，自媒體行業的發展使得眾多大學生都被吸引其中，學生的價值取向產生了一定偏差，更趨向于金錢至上的商業化發展，這樣的商業化氣息充斥著社會大環境，逐漸涌入了校園，在很大程度上加大了高職院校思想政治教學的壓力，加之高職思想政治的教學標準模糊不清，在缺乏統一的教學標準情況下，教師和學生都不重視思想政治教學的實施和開展，導致教學效果無法顯著提升[1]。

除此之外，高職思想政治教學方式單一，所選擇的教學載體大都是以馬克思主義為基礎，圍繞著毛澤東思想、鄧小平理論開展，無法激發學生的學習興趣，由于課堂上教師缺乏與學生的互動，使得課堂氛圍沉悶，限制了學生學習效率的提升，從而影響了高職院校思想政治教學的發展。

三、網絡環境為高職思想政治教學帶來的機遇與挑戰

（一）網絡環境中高職院校思想政治教學的機遇

在如今的信息時代，互聯網成為了人們生活的必需品，因其為人們的生活帶來了便捷，加快了人們的生活節奏，所以各個領域都在朝著信息化的方向轉型，希望借助信息技術提高生產生活效率，網絡的優勢也為高職思想政治教學帶來了提升教學質量的機遇[2]。

1.有利于培養學生的學習興趣。

在實際的教學過程中，部分教師一直受應試教育理念的影響，沿用“填鴨式”教學方法，將需要掌握的相關知識灌輸給學生，這樣的教學方式會增加學生的學習壓力，使學生從心理上排斥理論性強的思想政治內容，無法激發學生的學習興趣。在網絡環境下，教師可以在教學中適當的應用信息技術，采用信息化的教學方式，探尋符合學生學習的教學方法，將理論性較強的知識內容，利用信息手段直觀的展示給學生，引導下學生用自己的方式進行理解和消化，進一步培養學生的學習興趣，同時還要加強課堂上與學生的互動，調動學生學習的積極性，從而顯著提高學生的學習效率[3]。

2.拓寬學生的學習視野。

互聯網具有較強的開放性和共享性，這樣的特征特性使得網絡上的教學資源豐富，多樣化的教學資源為教師的教學提供了一定的助力，雖然教材是教學開展教學活動的主要載體，但是站在學生發展的角度上，教材上的知識已經無法滿足當代學生的學習需求，不利于新時期思想政治教學的發展，因此網絡環境中借助信息技術能夠拓寬學生的學習視野。教師可以在研讀教材的基礎上，整合網絡上的相關資源，作為延伸內容，引導學生進行自主的了解和學習，既能拓展學生的學習視野，讓學生掌握更多的教學內容，又可以培養學生自主學習習慣，使學生可以發揮主觀能動性，培養學生明事理、辨是非的能力，最終達到預期的教學目標[4]。

（二）網絡環境中高職思想政治教學面臨的挑戰

由于網絡環境的開放性，信息傳播的速度較快，信息的真實性無法得到進一步核實，缺乏社會經驗的學生容易受到不良信息或不良言論的影響，網絡環境的復雜增加了高職思想政治教學的壓力，使得高職思想政治教學面臨了前所未有的挑戰。主要是網絡環境對學生的影響，現階段，大部分學生發展成為了“低頭族”無論是在吃飯、走路、乘車，還是在課堂學習中，電子產品成為了他們必不可少的工具，學生一度沉迷在網絡世界，在缺乏社會經驗的情況下，無法準備辨別網絡信息的真假，發表的不良言論容易引發社會輿論，同時課堂上手機不離手、注意力不集中、課堂參與度低等成為了制約思想政治教學質量提升的主要原因，當學生在遇到問題時習慣性的不加思考求助網絡，不利于學生形成創新思維，使教師的教學面臨了極大的挑戰[5]。教師要制定有效的教學計劃，采用能夠引起學生注意的教學方法，提高學生在課堂中的參與度，克服教學中的阻礙因素，保障課堂教學的有效性。

四、網絡環境中高職思想政治教學的路徑選擇

（一）更新教師的教學理念

教師和學生作為教學活動中的主體，在教學中扮演著重要角色，教師要發揮自身的導向作用，引導學生形成良好的學習習慣，為學生樹立榜樣，幫助學生形成正確的價值觀念，學生也要主動配合教師，發揮自己在學習中的主導作用，突出自身的主導地位，高度集中注意力，努力配合教師完成最終的教學任務，達成預期的教學目標。因此，教師要更新教學觀念，在網絡環境中探尋符合學生學習和發展的教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生在課堂上的參與度。例如，在教學過程中，教師要提前研讀教材，確保不脫離教學大綱要求的情況下，與信息技術相結合，充分考慮學生的學習習慣、學習能力和學習興趣，貫徹“因材施教”的教學原則，增強與學生的課堂互動，這樣能夠減少學生在課堂中玩手機的情況，有利于提高課堂教學的有效性[6]。

（二）構建網絡互動平臺

高職院校每年都會為社會輸送大量的技術人才，但是隨著社會的發展，不少企業提高了對高職院校學生的要求，學生不僅要掌握扎實的基礎知識和專業的技術能力，還要具備優良的道德品質，學校要不斷強化學生的政治意識，貫徹素質教育的要求，促進學生的全面發展。這就需要教師增強與學生的互動，在互動中便于教師了解學生的學習情況，方便教師制定有針對性的教學計劃，為了強化學生對思政知識的理解，教師可以構建網絡互動平臺，網絡互動平臺的構建是為了方便教師與學生的溝通和交流，教師可以借助這一平臺，在課下與學生共同探討時政熱點話題，了解學生對熱點話題的意見和看法，同時學生在遇到問題時，也可以在平臺上詢問教師，獲得教師的詳細解答，可以有效改變傳統教學的局限性，對于培養學生的創新思維有促進作用[7]。

（三）豐富思想政治教學內容

教師要充分利用網絡環境中的優勢，打破教學的局限性，將網絡上的教學資源進行有效的整合，以此來豐富高職思想政治的教學內容，調動學生學習的積極性。例如，在教學過程中融入與學生生活相關的案例，引起學生的注意，讓學生能夠積極討論，發表對政治事件的看法，活躍學生的學習思維。再如，教師可以在教學中融入中國傳統文化，將思想政治教學與中國的傳統文化相結合，讓學生可以簡單了解我國的文化發展，能夠強化學生的文化自信，避免學生受到多元價值觀的影響，強化學生國家利益至上的思想觀念，展現思想政治教學的教育功能，從而提高高職思想政治教學的有效性。

（四）應用“微課”教學模式

“微課”教學近年來被廣泛應用于中小學的教學中，因其具有時間短、內容精煉、知識點明確、突出教學重難點的特點，深受廣大中小學師生的喜愛，能夠顯著提高教學的有效性。高職思想政治教師也可以對“微課”教學進行深入的了解，在實際的教學中應用這一模式，將涉及到的重點知識以“微課”教學的形式展示給學生，讓學生可以直觀的了解知識內容。

例如，在學習“馬克思主義基本原理”的知識時，在涉及到晦澀難懂的內容時，教師可以借助信息技術，將其錄制成為教學視頻，將與內容相關的教學課件傳輸到網絡互動平臺上，讓學生進行提前預習，了解要學習的內容，高職階段的學生已經形成了完善的學習認知，具有獨特的學習方法，能夠憑借自己對知識的解讀進行初步的掌握和了解，再加上教師的課堂教學，進一步提高學生的學習效率。

五、結語

綜上所述，在網絡環境日益復雜的情況下，高職院校要提高思想政治教學的有效性，推進高職思想政治教學改革進度，探索符合現階段學生學習和發展的教學方法，培養學生的學習興趣，調動學生的學習的積極性，通過構建網絡互動平臺，強化教師與學生的溝通互動，引導學生樹立正確的價值觀念，為社會輸送更多兼備技術能力和道德素養的人才。