全民藝術普及慕課的發展與思考
——以廣東省全民藝術普及發展現狀為例

張金湖

（廣東省文化館，廣東 廣州510075）

一、慕課定義

慕課，是英文Massive Open Online Courses的首字母—MOOC的譯音，翻譯過來是“大規模的、開放的在線課程”。慕課，即大規模在線開放課程，是信息技術與教育教學深度融合的結晶。

廣義的慕課，是在互聯網上的“在線課程”，包括講座、教學、培訓視頻等。

狹義的慕課，借用北京大學李曉明教授的定義，是指“主講老師負責的、通過互聯網開放、支持大規模人群參與的，以講課視頻、作業練習、論壇活動、通告郵件、測驗考試等要素交織，有一定時長的教學過程”。

以上兩個慕課的定義為專家學者給出的定義。筆者認為慕課是源于高校的產物，文化館行業不能生搬硬套，全盤吸收。教育的本質在培養，教育的核心是培養效果，而全民藝術普及的本質在群眾藝術素養的普及，藝術普及慕課的核心是藝術傳播推廣。所以，筆者認為全民藝術普及慕課是指由文化館負責的，通過互聯網開放、支持全民參與的，提供多元化藝術培訓服務的普及過程。

二、發展背景

2017年可以說是文化館系統的慕課的元年，為充分利用互聯網和移動互聯網推動全民藝術普及工作，在文化和旅游部全國公共文化發展中心的組織下，2017啟動文化共享工程慕課資源建設項目申報工作。

2020年，全國文化館線下服務按下暫停鍵，對文化館開展服務發生深刻改變。各地文化館通過線上積極開展服務，全民藝術普及慕課在疫情期間飛速的發展，對文化館開展全民藝術普及產生深遠的影響，疫情期間，全民藝術普及慕課以其特有優勢展現了在藝術普及的巨大潛能和價值，極大地改變了文化館的服務方式。

三、廣東省全民藝術普及慕課的發展現狀

從廣東省各地市報送的全民藝術普及材料及數據來分析，存在以下發展現象。

（一）區域發展方面

具體表現為珠三角地區發展較快，而粵東西北地區全民藝術普及慕課發展較為滯后，全省呈現兩極分化，中間過渡等現象。珠三角的全民藝術普及慕課資源、師資、專項資金、課程設計、制作團隊、社會力量、平臺、運營等基礎設施較好，而粵東西北地區基礎設施較弱?？h區館的慕課建設意識更為薄弱，基本上還是未開展慕課建設，或者是使用商業資源進行服務。

（二）藝術慕課資源方面

全省總共130個自建慕課課程，在課程體系、質量、數量、類型、重復建設等方面存在發展不均衡現象。一是部分課程不成體系；二是課程質量良莠不齊；三是課程數量偏少，課程量遠遠不能滿足全省群眾的需求；四是課程類型分布不均衡；全省慕課資源課程所有門類都有所覆蓋，音樂、舞蹈類較多，戲劇、曲藝、文學類較少；五是課程存在重復建設；六是課程定位不清晰；分不清楚哪些屬于全民藝術普及慕課基礎課程、專業提高課程；七是課程的利用率低。

（三）全民藝術普及慕課師資方面

全省全民藝術普及慕課師資呈現出師資建設良莠不齊，有部分館慕課建設的師資主要是邀請全國知名的專家、學者來授課，而忽略了本館師資參與慕課建設。師資存量不足，師資全民藝術普及慕課建設意識薄弱。

（四）全民藝術普及慕課服務方面

全省各地市在探索創新開展全民藝術普及慕課服務方面取得“百花齊放、百家爭鳴”的局面，以下舉幾個例子：

廣州市文化館創新打造了“慕課的主題式線下體驗+線上多平臺直播+微電影二次傳播”的慕課運營模式。將4個優質慕課資源從線上帶到線下，與廣州的知名博物館、景區、商業區、休閑區等進行跨界合作，開展集藝術快閃、現場體驗、藝術賞析等于一體的晨起“海珠湖畔賞民樂”、中午“陳家祠里學廣繡”、下午“電信營業廳里遇古箏”、夜晚“琶醍江邊唱粵語歌”等活動，同步拍攝“微電影”，短視頻推廣打造二次宣傳爆點。

佛山市文化館通過實踐觀察及需求調研，發現比較受歡迎的慕課類型有非遺剪紙、粵語教學、攝影、美術。建設的慕課課程資源主要凸出地方特色，比如粵語平仄話你知、佛山剪紙等藝術普及慕課。梅州市文化館則結合客家文化，推出《原生態客家山歌唱腔》《興寧竹板歌》等等慕課。

惠州市文化館除自行開發慕課外，還積極與高校系統和社會機構合作，探索“U—C—S”（高?！幕^—社會機構）模式，創新打造慕課服務“5+N”模式，通過“線上視頻課程+微信輔導群”的教學方式來提升慕課的服務質量，延伸線下活動激發審美創造力，通過“文化社群”實現人與人之間、藝術與生活之間的有效鏈接，打造了一個“有溫度的藝術普及新模式”。

東莞市文化館積極開拓慕課資源傳播宣傳渠道，形成了慕課資源傳播宣傳體系。一是“文化莞家”微信公眾號進行宣傳；二是在“文化莞家”平臺推出走進藝術云課堂項目，通過線上線下的教學模式進行推廣；三是與南方+合作共建“南方+東莞云上文化館”。

中山市文化館采用4K直播+慕課的方式，建設中山市4K“智慧文化課堂”互動演播室，實現4K超清直播及錄制。肇慶市文化館則選擇與肇慶學院進行深度合作，共建共享推出全民藝術普及慕課。

四、開展全民藝術普及慕課的意義

筆者認為文化館為什么要開展全民藝術普及慕課建設，那就得首先弄清楚開展全民藝術普及慕課的目的和意義。文化館是圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務，為群眾提供公共文化服務，保障群眾的公共文化服務權益。

（一）提升服務效能

開展全民藝術普及服務是文化館重要的職能之一，傳統的全民藝術普及培訓更多是線下的傳道授業解惑，服務效能較低?；ヂ摼W+慕課是對傳統線下學習方式的變革，使慕課課程、師資等要素通過跨空間、跨區域流動，通過創新教學服務模式，大大提升全民藝術普及的覆蓋面、受眾面，提升文化館的服務效能。

（二）有利于推動公共文化服務數字化、均等化

廣東省因經濟、人口分布不均衡，導致公共文化服務發展不平衡不充分的問題依然突出，通過互聯網+慕課的方式能夠擴大全民藝術普及知識的傳播廣度，使群眾通過互聯網更加便捷高效地獲取全民藝術普及知識，促使珠三角優質的全民藝術普及資源、師資、公共文化服務等要素，有效的流通，覆蓋更多的人群，有效地促進公共文化服務的均等化。

（三）有利于推動文化館服務模式創新

通過對全省各地市全民藝術普及慕課的現狀摸查調查，可以看出全民藝術普及慕課的核心是在提供服務，而服務呈現出“百花齊放、百家爭鳴”的創新現象，廣州、東莞、惠州、中山等都探索出了符合群眾需求的全民藝術普及慕課服務之路，為群眾文化服務帶來新活動、新體驗。

（四）有利于推動文化館服務職能的轉變

隨著全民藝術普及慕課的廣泛深入開展，推動區域慕課資源共建共享，依托慕課平臺的服務數據，為文化行政部門制定政策、文化館開展業務建設等提供數據支撐，通過數據驅動文化館服務職能的轉變。

五、開展全民藝術普及慕課的對策及建議

（一）出臺全民藝術普及慕課建設政策文件

文化主管部門應加強全省全民藝術普及慕課建設的統籌規劃，出臺全民藝術普及慕課建設政策文件、規劃綱要，為全民藝術普及慕課建設發展提供政策、財政、人才、技術、平臺、社會力量等服務支撐，針對性扶持粵東西北地區全民藝術普及慕課的基礎設施建設。

（二）出臺全民藝術普及慕課規范指南

指導全省全民藝術普及慕課資源的建設，推動全民藝術普及慕課建設的規劃化、標準化。

一是慕課課程方面，特別是全省全民藝術普及慕課資源基礎課的規劃建設，必須統一建設，避免重復建設，規劃建設好不同類別的藝術慕課建設數量。

二是鼓勵各地市積極探索地方特色藝術慕課建設。

三是規范提升全民藝術普及慕課的質量，淘汰質量差的藝術慕課。

（三）廣泛開展全民藝術普及慕課建設思潮培訓及交流

在全省范圍內針對文化館的培訓干部、數字化干部等開展全民藝術普及慕課建設的專題培訓，提升業務骨干的全民藝術普及慕課建設意識和業務素養，為全民藝術普及慕課建設提供人才支撐。在全省開展全民藝術普及慕課建設交流研討會及創新案例推介會，通過交流研討開拓眼界，開放思維，提升業務。

（四）加大全民藝術普及慕課的建設力度

通過培訓、交流、研討等方式鼓勵更多的文化館和培訓干部建設全民藝術普及慕課資源，擴大全民藝術普及慕課資源的持續供給。

（五）統一全民藝術普及慕課服務平臺

通過統一全民藝術普及慕課服務平臺，全省提供一站式、一門式慕課平臺服務，避免各地市慕課資源條塊分割，方便群眾高效便捷獲取藝術慕課資源。

（六）推動全省全民藝術普及慕課共建共享

發揮省級文化館的統籌和樞紐作用，市級館區域中心館的作用，縣級文化館總分館體系的作用，形成全省藝術慕課清單，搭建點單式、配送式、供需式服務，推動全省優質的全民藝術普及慕課資源在全省、市級區域內共建共享。

（七）推進全民藝術普及慕課創新發展

創新是全民藝術普及慕課的生命力，鼓勵各地探索研究新方法、開發新技術，努力提升全民藝術普及慕課的服務質量。鼓勵各地利用互聯網+慕課、社群+慕課、人工智能+慕課、仿真教學+慕課、大數據+慕課等方式探索全民藝術普及慕課的建設。鼓勵各地積極探索全民藝術普及慕課的服務方式、運營服務、建設方式。

（八）推進全民藝術普及慕課與高校的深入融合發展

慕課作為高校的發源地，全民藝術普及慕課作為慕課重要的組成部分，更應該積極地融入高校、社會慕課平臺（中國慕課平臺、學堂在線、edx、coursera等），積極參與高校、社會慕課平臺的交流研討，合作共建共享等，讓全民藝術普及慕課的潮流融入中國慕課潮流，對接世界。

（九）鼓勵社會力量參與全民藝術普及慕課建設

鼓勵更多的社會力量參與到全民藝術普及慕課的建設、運營、推廣等工作，形成完整的全民藝術普及慕課產業鏈。在慕課的制作團隊、課程設計、技術支持、內容生產、運營支撐、服務支撐等環節提供專業服務。