淺析初三藏語文教學的思考與探究

東智項杰

摘?要：任何語言皆有屬于它自己的語文教學，語文深深植根于現實的生活，藏語文同普通話語文一樣，在學習中皆會遇到各種各樣的問題，介于此，語文教學要努力營造藏語文學習的大環境，幫助學生將藏語文的學習生活化，成為生活的一部分。平日里一點一滴的訓練就會滴水成河，形成質變，學生的藏語言就會突飛猛進，進而提高藏語言的學習效率。在此，筆者結合自身的教學實踐，總結了一些關于初三藏語文學習的思考與見解。

關鍵詞：初三;藏語文教學;現狀;策略

藏語文是我國傳統文化的重要組成部分，同時藏語擁有其獨樹一幟的語言文化，不僅有不同的口語，還有與眾不同的書面語言，擁有極高的研究價值。藏語文是傳承和發揚藏族文化的重要媒介，是保證我國文化多元化的重要步驟。藏語教學不同于普通語文教學，是極具個性化的教學，學習人數相對較少，教學實踐經驗也相對較少，在網絡上查到的文獻也較少，需要教師個人不斷的探索與努力，借鑒普通語文的教學方式，發揮自身的創造力，創造出適用于藏語文教學的有效策略，改善、解決當前藏語文教學存在的問題。筆者從“教學現狀”以及“有效策略”兩方面入手，僅就初三藏語文教學做出以下分析討論。

一、初三藏語文教學現狀

受各種因素的印象，藏族學生的藏語學習情況并不理想，首先中國的官方語言是漢語普通話，為保證生活的方便性，藏語的學習與使用經常被忽視，藏族地區漢化的程度逐漸升高，學生本身對藏語的學習興趣與動力也有所下降，學生學習起來沒有動力，在學習過程中就會懶散、不上進，這種學習心理以及態度的變化是影響學生學習的最主要的主觀因素。其次，藏語言的教學實踐的案例以及經驗較少，即使出現問題，教師也很難獲取有用的、及時的信息，去解決這些問題，大部分時候只能通過邏輯推理、向普通語文教學學習等間接的方式學習藏語文，教師的教學策略非常的不完善。最后，藏語書籍較少，學生對藏語的學習條件受限。藏語書籍相較于普通話書籍較少，學生生活中大部分的書籍皆是漢語書籍，學生沒有充足的藏語環境熏陶，同時，沒有充足藏語的書籍可供學生延伸自己的藏語知識，學生學習的范圍有限，得到的知識也相對較少。

二、初三階段進行藏語文教學的有效策略

通過以上的分析可以知曉，藏語文的學習最主要的困難是外界客觀環境的不可抗影響，其次就是學生學習態度以及教師的教學策略這種主觀因素的影響，藏語文的學習環境相對較差，為此，才需要教師為學生去創造環境，同時，國家對少數民族文化傳承與發展的各種政策的支持，也為初中的藏語文學習改善了學習條件。筆者結合自身的教學實踐經驗總結了一些關于有效提高藏語文學習的教學策略。

（一）生活化教學

藏語學習的最有效且持之以恒的方式進行生活化的藏語學習，任何技能的學習只要成為生活的一部分，就會在潛移默化中得到提升，幫助學生在輕松愉悅的氛圍內學習藏語，練習藏語，將藏語融入自己的生活，相當于在生活中不斷的練習藏語的運用，為此，筆者認為，藏語的學習最有效的教學方式是將藏語文生活化，如，現代發達的信息技術使廣告、網絡文學、網絡信息得到了發展與傳播，教師可以利用這些生活中處處可見的廣告語、生活用語等進行藏語文的學習，如教師可以從生活中的事件入手，幫助學生進行藏語的學習，如生活中有一個耳熟能詳漢語諺語、廣告等，可以讓學生運用藏語進行翻譯，學生在此過程中會思考藏語的組合運用形式，怎樣能夠體現藏語的魅力，這種方式不僅能夠幫助學生提高運用藏語的能力，還能夠讓學生發現藏語的魅力，將藏語的運用進一步發展，甚至發展出獨具風格的藏語詩、藏語散文、藏語小說等多種文學形式，進一步發揚、發展藏語。

（二）讀寫一體化教學

藏語讀寫一體化教學在提高藏語書面以及口語中都發揮著重要的影響，讀寫一體是一種綜合性的練習方式，為了提高學生的藏語理解能力與藏語運用能力，筆者認為在教授學生藏語文章時，可以采用讀寫一體化的教學模式，讀能鍛煉學生的藏語口語水平，寫能夠鍛煉學生的藏語書寫能力，兩者同時鍛煉學生的藏語表達能力，為此，教師在帶領學生學習藏語文章時，注意要讓學生有感情的朗讀出來，體會文章中的思想感情。同時，要將自己閱讀后的感想寫出來，讀文章是讓學生了解他人對語文的運用能力與方式，寫是讓學生學會運用自己的語言進行情感表達，發展自己個性化的藏語運用能力。除了這些，在學生進行課外閱讀時，教師也可以鼓勵學生在不打擾他人的情況下，讀出來，并及時做出筆記，讀文章能夠調動語言、聽覺的多種感官幫助學生去理解文章的內容與藏語使用技巧，作筆記是讓學生能夠及時思考其中的各種疑問以及啟發，為以后的學習提供一些素材，提高自己的藏語運用能力，思考如何借鑒文章作者的藏語運用方式，結合自己運用的方式，為自己所用，促進學生自己藏語運用思維的發展。

（三）自主化教學

學習是人不斷進步的重要標志。學生作為藏語教學的主體，其學習的態度對學習的成果有較大的影響，學生最理想的學習方式是自主化的學習方式，在此之前要調動學生的學習積極性，才能夠促進學生主動的形成良好的自學習慣，為此，筆者認為教師可以采用將教學內容趣味化的方式，激發學生學習的興趣，進而促進學生自主學習觀念與習慣的養成。如，教師可以采用做游戲的方式幫助學生學習藏語文，如藏語詞語接龍，將學生平均分為幾組，進行接龍比賽，激發學生的競爭心理，發揮學生的想象力與語言運用能力，豐富學生的藏語詞語積累。同時，教師還可以進行小組學習的方式，舉行藏語形式的辯論比賽，若是遇到有爭議的內容，教師可以采用辯論的形式讓學生自己做出判斷，這種方式有能夠促進學生的思考，鍛煉學生的思維方式，這種不同于傳統的教學方式極大的吸引了學生的學習興趣，促進了學生自主學習觀念的產生，與此同時又鍛煉了學生的藏語口語水平與藏語表達能力。

三、結束語

總而言之，初三的藏語文學習同普通語文一樣重要，藏語作為我國傳統文化的重要組成部分，在中國少數民族學生的教育中非常重要。為保證我國語言文化的豐富多樣，藏語文、方言等與普通話不同的語言也應保留、傳承下來，促進我國文化的多元化發展，教師要重視藏語文的學習，促進學生的個性化發展，保持我國文化的多樣性。

參考文獻：

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（青海省囊謙縣第一民族中學）