基于核心素養的高中地理教學策略探究

◎ 郝玉慶

引言:隨著教學改革的發展和推進，教育領域對各學科的教學方法和教學內容提出了更高的要求，并根據教學效果提出了新的要求和標準。在高中地理教學的發展中，我們也需要更加重視學生主體素養的培養，并在此基礎上優化教學方法。為了幫助學生更好地理解地理知識內容，我們需要從核心素養入手，促進學生掌握學科知識的重點和細節，加強學生思維能力的鍛煉，使學生在原有的知識領域不斷拓展和創新。

一、存在的問題

現階段的高中地理教學過程中，由于各種因素的影響存在較多的問題，主要表現為，教師在教學中未能很好地遵循新課程改革的標準及對教學的要求，部分教師在教學中對于地理知識教學的層次要求不清晰，無法很好地把握教學的內涵。其次，教師對地理核心素養的重要性有深刻認識，是做好相關素養培育工作的基礎。由于我國高中地理教學一直以高考為導向，“死記硬背”和“題海戰術”等問題一直未能得到解決，直接導致了部分學生和教師對培養地理核心素養的教育工作不夠重視，使得他們既不愿意去深入了解地理核心素養，又不愿意在課堂上去主動實踐。另外，大多數教師在開展地理教學過程中受到傳統教學體制及教學理念的影響，習慣采用單一、枯燥及固定的教學方式進行教學，由于教學方法過于單一及固定，教師過于重視教學理論的教學，不重視教學過程及學生自主學習、思考過程的學習，導致學生學習的積極性及效率受到嚴重影響，不利于地理學習過程中知識的遷移及延伸，影響了學生整體的學習效率。

二、重要之處

隨著我國經濟的不斷發展和產業結構的不斷升級調整，當前市場的崗位需求更加注重對員工思維能力的考核，這也要求學校注重對學生創造性思維能力的培養，培養學生的實踐能力，將地理知識應用于實踐。在核心素養理念下，地理教學更注重對學生創造性思維的理解。同時，地理學科以其突出的學科特性關注世界地理變化、關注人類歷史變遷、關注全球未來發展，通過核心素養的培養，引導學生不僅了解已經發生的地理事實，更為重要的是以正確的價值觀、思維方式和具體行動應對和解決當今社會出現的各種問題，探索未來人類社會與地理環境和諧發展的最佳途徑。

三、基于核心素養視角分析高中地理教學策略

1.培養學生區域認知素養的策略

第一，教師多措并舉，喚起學生對區域認知的內在需求。正所謂知之者不如好之者，學生只有發自內心地想要認識地理區域，各種方法的落實才更有價值。所以說，喚起意識和需求是第一步也是非常關鍵的一步。此時教師就可以通過案例教學、小組合作學習、創設情境、展示不同區域和地域的獨特地理風貌、自然景觀等吸引學生的興趣，通過新穎的區域現象來激發學生一探究竟的欲望，從而讓學生以更積極主動的姿態參與區域的學習和探索。第二，尊重學生的差異性，激發學生新的區域認知。調查研究顯示，男生與女生對區域的學習、掌握程度是不同的，有著不同學習基礎的同學對區域的認知也大不一樣，我們在實際進行區域認知素養的培養時，要尊重學生的差異性，肯定學生的內在能力，并根據學生能力的不同選擇不同的方法來進行地理區域認知素養的培養。第三，加強對區域事件的重視程度，結合區域事件來幫助學生建構區域認知觀念。而這一方面需要教師將所教學的地理知識置于特定的區域內讓學生去認知、思考、研究和分析，另一方面要將一個小區域內容的學習放在一個大的區域環境中來進行教學和引導，這樣才能讓學生對某一區域有更全面、合理的認知，學生的區域認知素養也能夠在不知不覺中得到有效的提高。

2.開展多樣活動，培養地理實踐力

在如今的教學活動中，實踐是一種常用且有效的方法。而作為一門與生活聯系緊密的學科，實踐活動的開展相當必要。其中，作為地理素養的重要組成部分，地理實踐力指的就是學生在野外考察、社會調查等地理實踐活動中表現出來的活動能力。故在高中地理教學中，教師需要積極開展多樣化的活動，以有效培養學生的地理實踐力，培養學生的地理核心素養。例如，教師可以布置“測量學校緯度”的實踐活動作業。學生要用桿影法測量學校內正午影子的長度，從而了解太陽高度，再根據太陽的直射點緯度計算學校所在緯度。在這一活動中，學生可以結成四到五人的小組，當然，為了保證晴天和學生有空閑時間測量，教師可以將活動的時間設置成一周。而在活動結束后，教師則可以用量表對學生進行評價，以讓學生從實踐的過程而非單純的知識掌握程度和結果反思。這樣，通過實踐活動的開展，教師有效培養了學生的地理實踐力。

3.結合地理核心素養特點開展教學活動

在高中地理教學活動的開展中，教學的目的不僅僅是掌握知識，更是引導學生學習和運用地理學習技能和方法，并在此基礎上，促進地理課程與人文、自然、生活的結合，從而發揮地理教學的作用。從這個角度來看，高中地理教師需要在培養學生的過程中注重核心素養的培養。一方面，他們需要將學科知識的內容與人類活動有效地結合起來，另一方面，他們也需要實現對知識的深入理解和綜合運用。此外，由于高中地理知識內容的系統性特點，需要滲透到地理教學體系的各個方面。地理教學中，教師通過與生活常識的結合，不僅能夠拉近學生與地理知識間的距離，還有利于激發學生對地理知識的深度探究，對高中地理課程教學模式的優化和教學效果提升具有重要作用。

4.發展學生地理綜合思維的策略

第一，運用多種教學工具來提高學生的地理時空要素思維。例如，在教學中可以加強對地圖這一簡單、有效教學工具的應用程度。在高中世界地理的課堂上，如在教學“西北荒漠化的形成和發展”這一內容時，就可以讓學生在地圖上找出世界上所有存在荒漠化的國家和地區，從自然因素、社會經濟因素的角度做對比進行差異性的分析。此外，還可以通過讓學生展開填圖、繪制地圖的練習來培養學生的空間素養，如讓學生識記一些重要地理事物的絕對位置(經緯度位置)和相對位置，加深對讀圖知識的認識，從而使得學生的空間觀念得到很好的培養。第二，創設多樣化的地理學習情境，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，讓學生以更積極主動的姿態參與到地理知識內容的學習中來，使得學生的地理綜合思維得到有效的培養。

綜上所述，在現代教學中，核心素養的培養成為一個重要因素。而這不僅需要教師重視興趣的激發，突出學生的主人翁地位，還需要教師引入區域案例、思維導圖等多種方法。這樣，教師才能從各個方面全方位地培養學生的地理核心素養，讓學生掌握未來生活中必備的地理能力。