新課改下高中英語互動教學模式的實踐與探究

◎ 黃珍蕓

英語是高中階段最重要的學科之一，這也是學生掌握新語言的重要途徑。然而，由于學生成長環境的影響，缺乏特定的英語應用環境，這使得部分學生對英語學習缺乏興趣。此外，受傳統教育理念的影響，部分教師過分注重學生的考試成績，而忽視了學生的學習過程。在相對單一的教學模式下，很難調動學生的學習積極性，這必然會影響教學效果。而互動模式的應用可以為學生創造良好的英語應用環境，使學生更好地掌握英語學習規律，享受知識探究的樂趣，從而提高學習效果。

一、新課改下高中英語互動教學模式的實踐價值

1.構建平等師生關系

新課程改革主張注重學生的個體差異，突出學生在教學活動中的主體地位。因此，教師應充分發揮引導和組織的作用，調動學生的主觀能動性，有效地培養學生的綜合能力?；咏虒W模式可以使師生在平等的基礎上進行交流，不僅可以消除學生對教師的抵觸和畏懼，而且可以密切師生關系，為學生創造一個輕松、愉快的學習環境，使學生加強情感交流，從而培養學生良好的英語思維。同時，良好的互動可以使學生向教師敞開心扉，教師通過互動、交流、反饋等一系列活動，更充分地了解學生的學習狀態、興趣愛好、發展需求等，并相應地調整高中英語教學計劃，為學生提供更加優質的教學服務[1]。

2.創造友好學習氛圍

高中生處于青春期，心理生理變化明顯，而且大部分學生無法良好調整面對高考的心態，思想情緒容易受到外部因素的影響。一些學生在學習和生活中遇到挫折時，常常感到困惑、消極，無法走出困境，容易陷入思維誤區。而互動教學模式在高中英語教學中的應用，可以加強師生之間的溝通，創造友好學習氛圍，借助情境創設、游戲互動、小組合作等多種形式，充分調動學生的學習積極性[2]。同時，教師能夠及時了解學生遇到的挫折，幫助學生樹立正確的英語學習觀念，促進學生的健康發展。此外，互動可以將課內教學進行延伸，使學生基于情感、價值、方法等層面進行互動交流，拓展學生的知識面，切實提高學生跨文化交際能力，有利于學生形成良好的英語核心素養。

二、新課改下高中英語互動教學模式的實施對策探究

1.創設教學情境，提升互動熱情

傳統的教學模式容易使學生感到枯燥乏味，影響學生發揮主觀能動性，并且學生處于被動學習狀態，這必然會影響學生的發展。因此，在高中英語教學過程中，教師應積極改變傳統的教學模式，通過多種手段創設教學情境，建立民主、平等、和諧的師生關系，積極開展互動教學活動，充分發展學生的英語思維，使學生能夠更自然、更積極地運用英語進行交流，感受英語學習的樂趣，實現“教”與“學”的協調發展[3]。

例如，在講解“Travelling around”一課時，教師可以借助多媒體展示旅游景點，構建互動教學情境，使學生深入理解基礎知識。同時，進行有針對性的引導，組織學生相互交流旅行經驗，使學生以輕松愉快的方式完成學習任務。此外，教師可以設計探究任務，輕松地與學生交流:“Where do you want to travel? Which mode of travel do you prefer?”使學生對課題有強烈的互動討論興趣。通過這種教學方式，不僅能夠達到知識傳授的目的，而且可以幫助學生形成良好的英語思維，促進英語表達能力的提升。

2.組建合作小組，實現互動學習

高中英語是一門重要的學科，難度較大，學生在學習的過程中不僅要掌握基礎知識，還要對應用語境進行分析，以正確的語法進行表達，這就需要學生有縝密的英語思維。在進行高中英語教學時，為了實現互動課堂的構建，教師可以組建合作小組，引導學生在小組中相互交流，分享學習經驗，對英語知識內容進行深入研究[4]。同時，合作小組能提高學生的合作與競爭意識，激發學生的學習興趣，從而提高組內每一個學生的英語思維能力，促進高中英語教學活動的開展。例如，在講解“The Olympic Games.”一課時，教師可以將學生分成若干小組進行互動學習，調動學生的學習積極性。同時，由小組自行分配學習任務，學生可以相互交流自己的看法，通過小組成員集思廣益，共同解決問題，使學生更好地吸收英語知識。

3.注重教學評價，創建交流通道

與傳統的教學方法相比，互動教學模式有很大的不同，有些教學方法還需要進行深入探索，其應用效果需通過教學評價驗證。因此，為了保證高中英語互動教學效果，教師需要在實際教學過程中更多地關注教學評價，分析學生對互動課堂的適應性，以及教學方案存在的不足之處，進而構建民主的課堂學習氛圍，促進師生之間的交互，切實提高教學質量[5]。

例如，在講解“Music”一課時，教師需要分析實際學情，制定多種評價標準，尊重學生個體差異性。同時，在學生互動交流時，教師需要仔細觀察學生的課堂表現、表達能力等，及時給予指導和幫助。此外，教師應注重評價主體的多元化，充分發揮有效的評價作用，重視師生之間的溝通，了解學生的真實想法，給予學生肯定和激勵，激發學生的學習積極性。在評價環節，教師應引導學生進行自我評價、小組互評等，使學生互鑒互補，從而更好地提高學生的自主學習能力。

三、結語

綜上所述，在新課程改革的背景下，采用互動教學模式組織高中英語教學活動，不僅給學生更多的自主學習機會，而且能有效地加深對英語知識的理解，切實提高英語思維能力。因此，教師應根據教學內容，積極營造和諧平等的互動氛圍，豐富學生的學習體驗，拉近師生之間的距離，從而確保教學活動的有效性。