有愛生智慧 利他而心安
——讀鄭英老師《班主任,可以做的這么有滋有味》后有感

◎ 夏妹妹

久聞鄭英老師大名，有幸聆聽了她在我校開展的講座《教育，向美而生》，講座持續了三個多小時，會場時而想起雷鳴般的掌聲，時而被笑聲縈繞，所有學習者都被其激情振奮，被其魅力折服，會后即刻借閱拜讀了她的相關作品，季札在魯國請觀周樂時曾說過:“德至

矣哉! 大矣，如天之無不幬也，如地之無不載也! 雖甚盛德，其蔑以加于此矣。觀止矣! 若有他樂，吾不敢請已!”此時我想說:觀止矣! 若有他書，吾不敢閱已!

還記得中午時分，看著白底上的黑字一行行滑過，雖然已經到了最后一頁，可是我仍舍不得合上書，也是舍不得這一瞬的感悟悄然溜走。此時內心久久不能平靜，可謂聞其語，渙焉無少凝滯于胸臆。

我認為這書指明了方向:做個智慧型的班主任。

“智慧”一詞可謂充滿了《班主任，可以做的這么有滋有味》這本書的每一個角落。與科任老師合作中智慧選擇做平等中的首席，與家長合作中發揮智慧贏得了家長全力支持。所有故事都告訴我們:所有好的教育都是發自內心的關愛和帶著智慧的光芒。我在感嘆中，帶著自己的思考，回顧自己的實踐，感觸良多:

一、智慧型班主任乃明確自己的角色定位

班主任如何在師生關系中正確定位自己的角色是至關重要的。這讓我想起了:2015 年學校專門開設了藝體班，而我就是第一屆藝體班的班主任。和我搭檔的科任教師，都是學校經過精挑細選的優秀教師。為了管好這個班級，他們同樣傾注了無數心血。但是在高三的沖刺階段，有兩個學生和歷史老師卻發生了矛盾。事情緣由:歷史老師向我反映學生問題(這兩個學生沒有及時交作業)時候，我真的是“惱羞成怒，不問青紅皂白，急匆匆跑進學生拎出當事學生，劈頭蓋臉一頓批評”，我是恨鐵不成鋼，可是在學生心里卻埋下了歷史老師只會告狀，需要班主任充當救兵的反感情緒。我一直雙面協調，但是勉強過關。我一直不明白自己哪里處理不當，今天終于明白了我犯了一個最明顯的錯誤:處理失度，再添波瀾。

反躬自省，《班主任》一書指明了方向:架設橋梁——于無聲處發揮中間人的作用。班主任應發揮智慧分析自己的角色定位，明確自己的角色應是促進科任老師與學生互相溝通、理解的那座橋梁。蘇霍姆林斯基說:教師最細致最艱巨的任務之一，就是愛護并發展孩子的自尊感。班主任首先需要維護學生的尊嚴，但是此時更應該明白自己扮演的是天平的角色，所以還要找到科任老師和學生關系的平衡點，維護科任老師的尊嚴，不可以越俎代庖，更不可以把自己當作審判者，隨意判定哪方的輸贏。

班主任是班級工作的組織者和管理者，但是在班級管理中，單靠一個人的力量很難管理好班級，教育需要合作。但是那年的高三我一直單打獨斗，因為我犯了另一個錯誤:與科任老師各自為政。書中提道:“德育，不應該界限如此分明，科任老師也是德育的主力軍?！毕胂胍彩?，除了自己的早讀、班會課，充當班主任身份的我，還不如科任老師與學生他們相處的時間更長，我完全忽略了這個同盟軍的存在。每天忙著備好自己的語文課后，就是圍著他們團團轉，所以看到書名“有滋有味”，我回憶那一年只是感受到了“有苦有累”。

李鎮西老師曾說，應該解放班主任，讓班主任在思想上、行動上自我解放。但是我只知其一不知其二，我利用班干部選舉將全班35 人全部任用了相關的職務，使每個人都成為班級的參與者和管理者，但是如何管理這些參與者其實本質上還是需要班主任的來協調，所以我的班主任角色還是沒有變化?！鞍嘀魅螒撟銎降戎械氖紫弊屛一腥淮笪?。我應該調整自己的角色定位，與科任老師這些同盟軍共同管理班級工作。我們應熱情邀請科任老師參與班級活動，不管是班干部和課代表的選舉，還是班會課、運動會，甚至是聯歡會、慶?；顒拥?，都要明白科任老師也是家族一員，缺一不可。這樣無形中增進了科任老師與學生之間的感情，而且自己也不再是孤軍奮戰了。想想自己每次為了選擇哪些課代表而頭疼時候，竟然忘記了最了解這些學生專長的是他們的?？评蠋?。

二、智慧型班主任乃與家長合作共贏

可是老師心里是:家長成了甩手掌柜，我們需要管理一個班，難度更大啊，心里些許不滿?；蛘哒J為學生的學習更多靠科任老師幫忙，總不能讓家長代勞改作業，所以所謂的配合經常就是沒有配合。

陶行知曾說:教育者的責任就是不辜負機會，利用機會，能用千里鏡去找機會，會拿靈敏的手去抓機會?？吹洁嵱⒗蠋熍c家長的融洽相處，佩服她能利用智慧抓住家校合作的有利時機，造就了協調共贏的局面。

仍記得2016 年接近省質檢的關鍵時刻，我竟然接到學生家長的告狀電話，說因為我的原因，她的女兒太專注讀書以致影響了身體健康。當時的我手足無措，最后雖然得當處理了，但是后來我與家長的溝通變得小心翼翼。不過事后這位學生找我道歉，我也明白了事情的來龍去脈:因為家長在外忙碌生意，最近一個月才選擇陪考，所以選擇了責備班主任的方式以引起孩子的重視。

看起來是與家長矛盾，其實認真分析是親子危機。這時候我們不該回避，班主任可以“樂做橋梁，從中斡旋”，可以從中協調，指導學生家長主動互相溝通，比如設計一些親子活動，因為感人心者，莫先乎情，彼此間有了深厚的感情，才能融洽相處。所以如果是現在，我會不再做旁觀者，也不做傳話筒，我明白班主任和家長是主管和合伙人關系，應該積極建立起與家長的良好互動關系，融洽親子間的關系，間接為家庭教育助力，因為“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母”。

讓我印象最深的是在班級活動中搭建平臺，特意為家長保留了相關節目，讓家長露一手來提升其形象，新時代背景下，家長是子女堅強的后盾，這個活動的設計無形中讓家長看到了自己的獨一無二，也讓家長在學生面前多了權威與崇拜。所以說統一戰線不是只有班主任與科任老師的參與，家長也有他們的一席之地。班主任與家長建立起教育合作的伙伴關系，實現家校教育行動一致，才能為學生的健康成長搭建起更精彩的舞臺。

……

太陽從地平線升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活，而我現在想說，這本書照亮了我教育生涯的前進方向。我相信最大的決心會產生最高的智慧!