“互聯網+”背景下消防初任指揮員專業培訓模式的實現路徑研究

■ 和立偉 應急管理部消防救援局昆明訓練總隊

自2015年李克強總理提出“互聯網+”行動計劃以來，云計算、大數據等與傳統教學的結合已經成為教育培訓發展的一大趨勢。特別是在疫情背景下，各級各類教育培訓機構利用互聯網、信息化手段開展線上教學。線上教學徹底突破了教師、學員、教材、教具、教室場地一體的傳統教學模式，全面強調了教育的信息技術應用，一定程度上革新了廣大教師信息化教育教學的理念，促使大家認真審視線上教學趨勢，深入思考后疫情時代線上線下教學一體化發展的新任務、新需要。通過此次大范圍的線上教學，讓人們重新認識了互聯網與教育技術的力量和價值，促進“應急式”的線上教學成為“常態化”教學的一個組成部分，是深化教學改革、實現內涵式發展、提高人才培養質量需要思考的重大問題。消防救援局昆明訓練總隊作為培訓全國消防救援人才隊伍的訓練機構，承擔著初級管理指揮干部的專業培訓、實戰化輪訓復訓任務。昆明訓練總隊能否在“互聯網+”背景下，制定出更好地培養優秀指戰員的策略措施，對全國消防救援隊伍培養人才建設起著關鍵性作用。

一、初級管理指揮干部培訓模式現狀分析

按照“三定”規定，昆明訓練總隊承擔著培訓國家綜合性消防救援隊伍初級管理指揮干部的重要職責，不僅要承擔新錄用干部培訓任務，經過改革轉制的過渡階段，將來還面臨著初級指揮干部實戰化輪訓復訓任務，昆明訓練總隊能否找準職能定位，切實擔負起育才使命，將決定著全國消防救援隊伍人才質量的走向。以往初任干部培訓和初級管理干部專業能力的提升和發展大都是在各總隊完成的，而傳統的培訓模式存在著諸多不足。一是培訓內容陳舊，難以滿足初任指揮員的任職需求。部分總隊對初任指揮員的培訓僅僅停留在政治理論學習和身體素質的培訓上，對技戰術水平沒有進行有針對性的強化訓練。沒有充分考慮到培訓人員的差異水平和自身發展需求。初任指揮員大部分是應屆畢業大學生，面對抽象的消防業務知識無法及時消化。而且這些灌輸理論知識缺少與基層一線的交流，容易脫離初任指揮員任職需求。二是培訓方式單一，容易使培訓流于形式。初任指揮員培訓采用的都是“集體授課”的方式，參訓人員很難在短時間內掌握，難以提高初任指揮員的參與性。另一方面隨著學員規模的擴大，訓練總隊專任教師編制將變得嚴重不足，這種不合理的師生配比，將制約教育培訓的發展，容易導致培訓流于形式。三是培訓未形成健全的考核系統，培訓效果無法顯示。初任指揮員培訓工作無法根據學員自身情況，進行積極的創新，并未建立分崗位、專業、等級的指揮員能力素質標準和任職資格考核評定辦法。學員僅需要通過背誦和日常上課便可通過考試，實踐能力無法顯現出來，難以保障培訓活動的針對性與實效性。

二、“互聯網+”背景下創新初任指揮員培訓模式的必要性

在互聯網發展日新月異的今天，利用好互聯網創新教育培訓是很有必要的。第一，“互聯網+”背景下，學員獲取知識更加豐富便捷?；ヂ摼W具有強大的整合和分享功能，訓練總隊可以利用自建慕課、消防網絡學院學習平臺、各總隊合作以及與地方大學聘請客座教授網絡授課等方式將教學資源整合在一起，學員將不再拘泥于傳統的課堂教學，而是著眼于自己的實際，主動利用網絡培訓平臺按照自己的需求全面獲取知識。第二，“互聯網+”背景下，構建學員學習新模式。初任指揮員來自全國各地，所學專業也不盡相同，很難在短時間內為每個人量身打造個性化的教學方式。在線教學的引入，打破了時間和空間的限制，為學員獲取知識提供了快速的通道，學員利用互聯網，各取所需，補其所短，實現了由被動到主動學習的轉變，對激發學員的積極性和參與性有著重要意義。第三，“互聯網+”背景下，對學員職業化發展具有重要意義。以往傳統的培訓主要以課堂教學為主，教師主要是以完成教材的內容為目的，忽視了對學員的個性化分析，教學方法單一、枯燥，容易使學員失去學習興趣，不利于學生對知識點的掌握。而“互聯網+”背景下的培訓模式，可以很好地解決傳統培訓存在的問題，依托互聯網建立的培訓平臺以學員為課堂主體，學員可以按需選取自己要學習的內容，不斷更新和反思獲取新知識，同時可以利用互聯網建立學員個人互聯網檔案袋，將學員成長信息一一記錄在案，對學員今后第一任職時的考核評價具有重要的參考價值，對促進學員專業能力的提升和對其職業發展具有重要意義。

三、“互聯網+”背景下初級管理指揮員培訓模式的實現路徑

昆明訓練總隊在“互聯網+ ”背景下，可以按照訓練總隊自身的發展定位，建立新型的培訓模式，提升教學研究、學員培訓等能力。新型學員培訓模式必須建立完整的體系，要包含具體的項目設計、反思教學、學習共同體的建立等方面。

（一）利用互聯網培訓平臺因材施教，優化教學方法

“互聯網+”背景下的消防初任指揮員培訓，將更加注重初任指揮員發展。學員利用培訓平臺自我學習，很容易量身打造符合自己職業發展及自身能力提升的方法。通過平時對學員接觸了解，大部分學員對“案例教學”比較感興趣，通過案例教學和教學觀摩等方式可以使抽象的消防業務知識更直觀表現出來，更容易讓學員理解和接受，所以在培訓中要加強理論和實踐的結合，首先讓學員選取自己需要學習的業務知識模塊，再借助動畫演示、VR等互聯網技術更加直觀地獲取到新的知識。同時使培訓系統和各個崗位以及任職需求緊密結合起來，通過互聯網平臺分級分崗位發布文字、音視頻、課件等學習資源，開展在線教學、網上自學、網上考試、網上“練兵”等活動，拓寬教育培訓時間、空間維度和覆蓋面。探索實行各崗位網上自學學分制。立足信息化手段研發各類模擬訓練系統，彌補部分難以仿真的訓練科目，提高訓練效能。

（二）建立互聯網培訓平臺，促進學員反思

反思是促進專業化發展的重要途徑，更是激發教師教學積極性和創造性的關鍵因素，對教學質量的提高具有舉足輕重的作用。學員對自身培訓學習行為的反思和回顧，不僅可以對自身能力和不足有一個明確的認知，還能深化對自身職業規劃的理解，促進專業化發展。依托互聯網培訓平臺，引導學員將所學的“抽象的業務知識”與實際需求之間建立起實質性的聯系，通過觀摩大量的真實案例，舉一反三促進學員消防業務知識的構建，讓學員真正清楚地知道現階段是“為了什么學”。學員通過反思減少了新知識、新問題的陌生感，在不自覺中實現了新知識的遷徙與運用，順利完成由普通大學生向優秀消防指戰員的轉變。

（三）建立互聯網學習共同體，促進分享和交流

學習共同體的建立，促進了學員信息的分享和交流，由于初任指揮員絕大部分是剛畢業的應屆大學生，他們有工科專業的，也有文科專業的，沒進來之前大多數人對消防是完全陌生的，在業務知識學習、角色身份轉變等方面困難較多。依托互聯網，將所有人打破空間聚到一起，甚至包括已畢業的學長、地方總隊的骨干等，通過平臺將自身問題分享出來，向老前輩學習他們在同一時期遇到的相同問題，在分享和交流的過程中，學習者很容易得到一種滿足感和方向感，從而可以更好地指導他們快速的解決困難。

四、結語

訓練總隊的消防教育培訓是一項長期而且繁重的任務，要想實現初任指揮員政治素質、知識素質、業務素質、能力素質和身心素質共同發展的目標，就要抓住“互聯網+”模式的契機，依托互聯網打造消防救援隊伍教學訓練新模式，構建完善短期、中長期職業培訓規劃體系，提升新錄用干部和初級指揮員人才培養質量，促進消防人才培養專業化發展，切實把昆明訓練總隊打造成業務教學的示范之地、骨干成長的向往之地、戰術戰法的創新之地。