電子白板在幼兒識字教學中的應用

賈玉琳

【摘要】隨著當前科學技術水平的不斷提高，幼兒園的教學方法也在發生改變。在這其中電子白板的應用能夠更好地優化教學內容，還能夠幫助教師更新教學理念，有效地激發幼兒的學習興趣。本文就先了解電子白板在幼兒識字教學中應用優勢，然后說明電子白板在幼兒識字教學中的應用對策，為相關研究人員提供參考。

【關鍵詞】電子白板? 幼兒? 識字教學

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0150-02

電子白板作為一種新型的教學模式，在越來越多的幼兒園中得以應用。從當前的幼兒園教育中也能夠看出，教師對于情境構建較為重視，所以通過對電子白板的應用，就能夠取得很好的教學效果，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好地發展。

一、電子白板在幼兒識字教學中的應用優勢

（一）激發幼兒學習熱情

針對幼兒階段的特點，電子白板能夠將文字、圖片和視頻等有效結合，這樣就能夠激發幼兒的學習興趣，讓幼兒更加方便地進行學習[1]。在電子白板中所具有的照相、隱藏和動畫等教學功能，能夠吸引幼兒的注意，也能夠在教師的引導下，幫助幼兒掌握相應的知識。在運用過程中，教師發現利用電子白板能夠很好地解決幼兒不認真聽講、做小動作等問題，有效提高幼兒的學習效率。

（二）優化教學方式

教師在教學過程中因為電子白板的加入，能夠更好地反思電子白板的使用方法和作用。電子白板將原本的教學重點更好地展示給幼兒，幫助幼兒形成完善的知識結構，讓幼兒對于識字的重點和難點有更好的了解。與此同時，電子白板還能夠豐富設計內容，在提高學習效率的基礎上，能夠激發幼兒的學習興趣，讓幼兒更好地被自己所學習的漢字吸引。

（三）豐富教學內容

首先，電子白板能夠讓教師更好地開展教學工作，有效地調動幼兒的學習興趣。因為，電子白板功能齊全，而且教學方便，能夠隨意切換標記、書寫等等，所以就能夠更好地展示教學內容，有效地吸引學生注意。電子白板能夠引導幼兒探索漢字的含義，培養幼兒養成學習漢字的樂趣[2]。并且，通過電子白板還能夠發揮幼兒的自主性，能夠讓幼兒自己學習漢字內容，了解漢字所表達的含義，并且在想象中得以完善，達到積累漢字的效果。

二、電子白板在幼兒識字教學中的應用對策

（一）啟發情感

針對幼兒而言，因為自身的意識還沒有成熟，所以只有激發幼兒的興趣，這樣才能夠讓幼兒在好奇心的驅動下進行學習。因此，幼兒園的教師通過對電子白板的運用，就能夠引導幼兒主動探索漢字，并在這其中學會漢字。通過應用電子白板能夠改變以往單一的教學模式，將教學內容轉化為動態圖形，為幼兒構建感知體系，讓幼兒能夠在這種環境下更好地學習漢字，體會到學習帶來的快樂[3]。比如，教師就可以以電子白板為基礎來進行教學，利用這一工具的展示功能，來將漢字展示在相對應的實物上，鼓勵幼兒能夠靈活組織，在幼兒認對一個漢字后，教師要給予鼓勵。在這種情況下，幼兒就能夠在輕松的環境下更好地學習漢字，幼兒在這其中不僅僅能夠感受到學習的樂趣，而且體驗也比較順利，能在學習中更好地集中注意力，自主游戲，將學習和玩耍有效結合，得到滿意的學習效果。比如，在《繽紛的世界》識字教學過程中，就可以利用電子白板，先依次展示藍天、溪水，然后讓幼兒利用自己的語言進行闡述。因為電子白板能夠很好地展示出相對應情境的顏色，所以就能夠讓幼兒被顏色所吸引，有效地提高幼兒的識字效率，并且還加深幼兒的印象。

（二）融合情境

大量的研究能夠看出，幼兒的識字活動需要相應情境的幫助，幼兒只有在理想的情境中積極和伙伴學習，才能夠更好地認識漢字，流暢地交流[4]。但是，以往的識字互動，大多都是教師講解，幼兒在這其中被動學習，不僅學習內容單一，而且也不能夠有效地建立相應的情境，導致幼兒不愿意表達自己的想法，逐漸地失去識字的熱情和興趣。而通過利用電子白板則是能夠有效地整合資源，將原本單一的文字與聲音、圖畫等有效結合，以此來引導幼兒能夠融入到情境中，有效地集中幼兒的注意力，讓幼兒能夠產生想要識字的興趣，更加愿意識字。電子白板中的資源鏈接功能，就能夠構建生動的情境，以此來為幼兒識字提供幫助。所以，教師就可以利用電子白板來激發幼兒的學習積極性。在正常情況下，教師能夠在電子白板中加入視頻、音頻等等，而且其中還有著相應的游戲，這也是能夠吸引幼兒的重要方法。比如，在《老牛上山》識字教學過程中，教師可以通過電子白板來構建高山和老牛爬山等情境。然后教師將幼兒分成不同的小組，讓幼兒對其中的文字仔細閱讀和交流，并利用筆標記出來。這樣的識字教學方法就是利用電子白板來進行操作，能夠讓幼兒在這其中更好的學習，并且在識字中還能夠得到相應的感悟。與此同時，教師還需要從幼兒的基礎入手，要利用電子白板來有效互動，將日常和虛擬合理結合，引導幼兒能夠自己感悟。通過電子白板設計的情境，能夠有效地滿足幼兒的好奇心，讓幼兒能夠在相應的情境中，獲取到自己的感悟，更好地認識漢字，提高識字水平和素養。

（三）衍生情趣

我國的漢字主要是音節文字，也是表意達情的文字，我國的漢字更具形象書、形象樹。對幼兒來說，他們認知能力有待提升與培養，倘若一味利用“識字不識境”“重說不重情”的教學模式，極易會使他們形成情景缺失，情趣缺席的狀態，對培養他們自主識字與生動識記的能力十分不利。幼兒階段的孩子在識字過程中，本就附有較強的隨機性，加上他們的注意力不夠集中，且又短暫，這就力求老師更應該注重情景交融，讓情景與體驗刺激喚醒孩子們的注意力與好奇心。不過，基于單一根說、跟讀視域下，他們的識字情趣會不斷降低。在幼兒識字教學中，電子白板的聚光燈與資源整合等功能，能夠為孩子的識字教學提供諸多便利。教師完全可通過白板切入情境世界，繼而促使幼兒衍生出識字情趣，識字意趣。一般狀況下，教師需要憑借白板適度切入音頻、視頻、同步錄像等功能，構建創設表演情境、動作情境、故事情境等。比如，在白板環境下，教師可播放配樂動畫《我是一個小蘋果》，讓孩子們模仿表演自己最喜歡的舞蹈，請孩子們參觀蘋果園、摘蘋果、分蘋果，合作表演，在表演情境里共同識讀“分”“讓”“蘋”“果”等漢字。據有關科學研究表明，孩子們唯有在情境交融狀態里方可以自主的感知。在幼兒識字教學活動中，通過白板輔助游戲式識字活動，也是孩子們情境識字的有利助手。以下就是教師針對《小馬過河》一課設計的幼兒識字學案：在白板上呈現《小馬過河》視頻動畫，白板面上即時呈現出兩條平行直線，作為一條“河”，河上立體字展示“橋”與“過”兩個漢字，當小馬走到河邊踩上到橋要過去時，兩兩伙伴合作，需讀出其中的漢字，若是讀錯了需要再來一遍，同時可讓一名孩子隨時用繪圖筆圈出來。如此的情境設計，主要是通過白板“我選擇，我喜歡”的即時同步功能，讓孩子們在具有愉悅性與挑戰性的情境中讀漢字、識漢字，從中有所發現、有所想象、有所感悟，進而對漢字的認識更加熱愛。

（四）聚集形象

在正常情況下，教師需要將漢字的形態、讀音等等有效結合，這是能夠加深幼兒印象的重要方法。所以，教師在教學過程中就應該減少幼兒的壓力，要能夠從漢字本身入手，讓幼兒的情緒始終高漲，愿意進行學習，更好積極主動地探索漢字[5]。電子白板所具有的播放和移動等功能，能夠為幼兒識字提供對比，讓幼兒能夠在輕松的環境下更好地識讀漢字，感悟其中的內容。對于在教學中的形象則是指漢字的形象，比如漢字所對應的圖像、物品等等，通過兩者的相互聯系，以此來加深幼兒的印象，讓幼兒能夠了解到漢字所體現的內容，不僅能夠讓幼兒更好地深入感悟，而且也能夠在聯系中明確漢字所表達的含義，提高幼兒的識字效率。比如，教師可以利用電子白板來將能夠表達情緒的漢字，比如喜怒哀樂等漢字聯系在一起，讓幼兒自己在電子白板上移動，在這其中認識漢字[6]。通過將漢字和相關圖形的聯系，就是讓幼兒自己感悟的重要方法，讓幼兒能夠在移動中提高自己的識字能力，養成相應的漢字素養。在這其中電子白板能夠提供良好學習環境，更好地滿足幼兒的好奇心，幼兒也能夠結合實際生活來更好地觸摸和體驗，從中認識漢字，讓幼兒在至關聚焦的活動中豐富自身的識字觀察能力，累計漢字文化素養，為幼兒以后的發展打下良好基礎。

四、結語

總而言之，教師在運用電子白板過程中，要能夠真正發揮電子白板的作用，為幼兒營造一個合適的情境，創設相應的學習空間。而且，在這其中教師也需要將電子白板和傳統教學工具有效結合，不能夠因為電子白板具有很多優點而放棄傳統工具的使用，要能夠利用電子白板來彌補傳統教學中所存在的不足，這樣才能夠讓教學順利進行，也能夠取得理想的教學效果，推動幼兒更好發展，為幼兒以后的學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]尹書榮.淺議電子白板在幼兒教學中的應用[J].現代農村科技，2020（2）：68.

[2]張國強.交互式電子白板在識字教學中的應用探微[J].成才之路，2020（5）：112-113.

[3]董婷.基于交互式電子白板的幼兒教學實踐分析[J].中小學電教（教學），2021（4）：93-95.

[4]陸彩萍.淺談利用電子白板讓幼兒園數學活動更靈動的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2021（4）：21-22.

[5]徐嘉敏.談交互式電子白板在幼兒園教學中的運用[J].家庭生活指南，2021（2）：167-168.

[6]魏玉萍.有效運用交互式電子白板 提高幼兒數學教學效率[J].甘肅教育，2020（20）：184-185.