少先隊輔導員要提升科研能力

少先隊教育科研是少先隊工作發展的先導與基礎。少先隊教育科研要納入中小學教育科研之中，通過課題研究優化少先隊管理成效，在教育科研中最大限度地擴大少先隊管理效能，促進少先隊教育科研與學校教育科研實現同步科學發展。

一、選題在少先隊教育科學研究中的作用

進行課題研究是科研興隊的標志，是少先隊輔導員專業成長的路徑，更是對少先隊組織和少先隊工作者工作水平的檢驗。有志于少先隊教育科研的輔導員步入科研的大門后，第一項工作就是做好課題選擇。

1.課題選擇是在尋找研究少先隊教育問題的突破口

要想研究少先隊教育現象，探索其中的客觀規律，首先就要找到突破口，立足一個方向，逐步擴展、深入研究，進而形成對少先隊教育規律越來越深入的認識。

2.課題確立決定了研究的目標、對象和方法。

課題一旦選定，研究的目標與方向、對象和范圍、方法和步驟，甚至可能取得什么樣的成果以及成果的教育理論價值和實踐價值等，都會隨之逐一落實。少先隊教育科研工作的大量事實告訴我們：課題選得好，研究工作更容易找到抓手，主客觀的各種有利因素也更容易發揮作用，研究活動能進展順利，達到事半功倍的效果。

趙國強老師進行少先隊科研方法講座

3.課題選擇是提高科研能力的過程

有價值的少先隊研究課題，大多是在深入揭示少先隊教育理論與教育實踐之間的矛盾的基礎上提出的。因此，選題過程是一個研究過程。為了選取有研究價值的課題，就要學習、鉆研少先隊教育理論，搜集和分析有關的少先隊教育研究資料，還要梳理自己以往的少先隊教育實踐經驗，對各種教育現象細心觀察、思索，對各種教育問題進行整理、辨析；對主客觀條件中的各種因素作出正確的分析、判斷。這個過程既是選題的過程，又是輔導員科研能力提高的過程。

二、少先隊課題的來源與途徑

少先隊教育科研課題主要來自少先隊教育過程中的問題。少先隊教育問題大致可分兩類：一類是少先隊教育實踐中的問題，另一類是少先隊教育理論方面的問題，兩者有著緊密的聯系。那些根據少先隊教育實踐中迫切需要解決的問題所提出的課題，往往也是少先隊教育理論沒有解決或沒有完全解決的問題。那些根據少先隊教育理論建設需要而提出的課題，也會直接或間接地影響少先隊教育實踐。

上海市普陀區少工委研討少先隊學“四史”活動

總結一些中小學輔導員從事少先隊教育科研的經驗，切實可行的選題路徑至少有以下三種：

1.從少先隊面臨的問題中選擇課題

我們日常的教育、教學工作中，存在著大量值得探討的問題。輔導員只要勤于思考、善于分析，做個有心人，就可以從中發現頗有新意的課題。有些課題盡管有不少人研究過，但問題還未完全解決，并且不斷有新的問題產生。從這些突出的現實問題中選擇課題，也是少先隊教育科學研究的重要任務。同時，這類課題的社會價值往往比較高。因此，各級少工委要經常性地組織課題選題交流活動，推薦優秀課題，建立優秀選題的激勵評價機制，鼓勵輔導員們積極參與少先隊教育科研活動。

2.以成功的經驗和感悟為基礎形成課題

輔導員在少先隊教育實踐中大多積累了一些成功的經驗，這些經驗就可以形成研究課題。輔導員可以在進行經驗總結時，探索其中的規律；可設計教育實驗，檢驗某種工作方法與提高教育效果之間的聯系等。輔導員平時還要多注重學習、積累、感悟、內化、思考，養成記“輔導員日記”的習慣，梳理少先隊工作內容、材料、數據、體會、問題、聯想等，努力做到天天工作、天天思考、天天記載、天天研究。

3.從科研成果的梳理中發現課題

少先隊科研基地是少先隊科研的排頭兵，承擔著支撐少先隊改革與發展重大項目的研究，不斷取得富有價值的科研成果，為少先隊工作重大決策提供理論依據和實踐經驗的任務。關注科研基地發布的科研成果，會有助于輔導員在學習基礎上發現新選題。各級少工委建立的少先隊科研管理網絡，是保障課題研究的力量和質量的關鍵，也為少先隊科研提供了選題、展示成果的平臺?！遁o導員》雜志、《少先隊研究》等專業期刊，則使少先隊科研成果得到推廣、運用和轉化，還能為同類研究提供豐富的資料。

趙國強老師參加上海少先隊工作學會舉辦的科研活動

輔導員不能為科研而科研，要把指導實踐始終作為科研的主要方向?！罢n題就在我身邊”道出了選擇少先隊科研課題的奧秘。

三、借助外力形成社會化科研隊伍

長期以來，少先隊科研工作大多局限于行業內部，“自彈自唱”的情況較為常見。其實，在高校、教育研究、社科研究等機構中，有許多關心少年兒童教育的專家。各級少工委要積極打通搭建對內對外科研人才的平臺，建立社會化的少先隊科研人才隊伍，這對實現科研新突破有重要意義。

1.形成比較系統的少先隊理論體系

少先隊工作涉及教育學、管理學、政治學、心理學、傳播學等許多學科，而目前的少先隊科研大多為“單打一”式的經驗總結，不足以全面指導少先隊工作實踐。因此，各級少工委依托少先隊科研，啟動少先隊管理學、少先隊活動學、少先隊傳播學、少先隊心理學、少先隊比較學等理論體系的構建工作和教材編寫，提升少先隊科研實踐水平。

2.采用“專兼群”相結合的科研模式

“專兼群”模式也可稱為“3+3+3+3”模式，即：教育學院、進修學校、少工委“三家”共抓；德育室、科研室、教研室“三室”攻關；少年部部長、少先隊總輔導員、少先隊教研員“三員”參與；相關學科的專家和學者、少先隊教研員、基層學校有較強科研能力的校長或輔導員“三方”聯合。這樣，能有效提高少先隊教育研究的實效性，確保研究成果的科學性，推動少先隊科研進入并成為教育科研與社會科研的重要組成部分。

上海市少先隊輔導員帶頭人劉民工作室舉辦科研活動

3.規范少先隊課題研究管理流程

少先隊課題研究的一般程序為：選題申報—評審—立項—中期檢查—成果鑒定，各科研課題承擔單位在課題實施過程中，都要做到開題有論證、中期有研討、結果有鑒定、成果有推廣。

四、發揮少先隊工作學會在少先隊教育科研中的作用

1.堅持群眾性

少先隊教育科研注重實踐性和群眾性，堅持“從實踐中來，到實踐中去”“從群眾中來，到群眾中去”的唯物主義科研路線，為了實踐和依靠實踐，為了群眾和依靠群眾；堅持運用開放式的行動研究法，不搞抽象、主觀的思考；堅持自下而上和自上而下相結合的理性思考、創造性思考等，這些使得少先隊教育科研能夠與時俱進、常做常新。

各級少先隊工作學會紛紛制定了《加強少先隊科研管理的意見》，少先隊教育科研分層管理網絡也在探索中。依靠教育學院保證課題研究質量；建立科研成果的激勵評價機制，鼓勵輔導員積極參與科研活動；為少先隊科研提供展示成果的平臺，使科研成果能得到推廣、運用和轉化；強化培訓，提高輔導員的科研能力；保證少先隊科研經費的投入……都是各級少先隊工作學會激發大家進行少先隊科研的有效舉措。

2.注重學術性

少先隊工作學會是少先隊工作者的群眾性學術團體。學術是專門的系統化的理論、學問，是對某一事物、現象特定本質及其特殊的發展規律系統化的科學認識。進行少先隊科研要堅持學術性、學科性，要對少先隊組織現象的特殊本質及其特殊發展規律進行研究，進而形成專門、系統的學科化理論。

少先隊學術研究的主要任務，是創立一門獨立且獨特的學科。這門學科是基礎性理論和應用性理論的結合，具有獨立性和獨創性。學術研究的獨立性是指具有同實際工作和其他學科相對的獨立性，不混同于領導工作、實踐活動，也不混同于其他學科理論。因此，不能把其他學科拿來當成少先隊學，要堅持少先隊學的獨特性。

左麗華少先隊名師工作室開展專題研討，研究如何推進少先隊活動課程建設

3.講求科學性

科學探索的基本方法是調查研究、科學實驗、文史研究、比較研究以及對現實問題應對性與探索性研究等。少先隊學術活動是科研活動，講求科學，要通過科學探索，發現科學真理。

進行少先隊理論研究要注重科學性?？茖W理論要為領導決策管理和實踐活動的科學化提供服務，要借鑒教育學、心理學、社會學、倫理學、政治學、傳播學等多學科，在與時俱進中進行理論創新。