主題任務驅動下勞動技能線上學習的實施策略
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2021-04-28 03:48張曉麗
綏化學院學報 2021年4期
張曉麗
（中山市特殊教育學校 廣東中山 528403）
《關于中小學延期開學期間“停 課不停學”有關工作安排的通知》指出，疫情期間各地學校要組織教師積極利用網絡平臺，開展線上教學，保證學生的教育教學質量。特殊教育學校的教師們也應該依據學生認知特點，在了解學生需求的基礎上，積極為居家的特殊兒童提供適宜的學習指導，幫助其有效利用居家時光習得技能、掌握本領。疫情期間，學生居家的時間比起以往大大增加，是一個提升居家勞動技能的契機，為此班級老師集體制定了“我是家務小能手”這一主題，以學生為主體，充分發揮教師、家長、同伴等學習共同體的作用，通過開展一系列居家勞動技能主題學習，提高學生的勞動能力和自我服務能力，努力讓學生成為一個能夠照顧自己日常起居的人，成為父母的好幫手，通過勞動感受幸福、體驗生活樂趣、提高生活品質，獲得持續創造美好生活的能力。
下面以“我是家務小能手”為例，探討主題任務在勞動技能線上教學中的實施步驟、組織策略、學習效果及反思總結。
一、依托學生生活經驗，確定教學內容
本班學生屬于培智教育高年級段的學生，大部分即將面臨畢業后居家生活或是尋找工作。所以學習居家自我照顧以及就業涉及的勞動技能對他們來說就顯得尤為重要。
在學校勞動技能課程的教學中，班級教師非常注重在課程內容的選擇上貼近學生生活，在教學方法上注重可操作性，在學習內容的掌握和內化上強調學校學習內容向家庭延伸，家校合作共同助力學生掌握基本的居家勞動技能。班級教師圍繞“我是家務小能手”這一主題，制定了4項子主題：“我會清潔地面”“我為家人做道菜”“我的房間我負責”“我來洗碗”，旨在激發學生在家的主人翁意識，培養學生勞動的積極性，實現知行合一，進而提高其勞動技能。
二、基于學生學習特點，優化教學策略
為了能夠更好地開展線上居家勞動技能的學習指導，讓學生體驗、感受幫助家人勞動后的喜悅和滿足，增強勞動獲得感，我在教學實踐中探索出如下教學策略。
（一）任務分解，小步子教學。特殊學生在學習特點上與普通學生存在一定差異，但這個特殊并不是要讓教師把特殊學生隔離開來，區別對待，而是需要教師提供給特殊兒童更多的輔助與支持，找到更加適切的教學方法以達到最優化的學習效果。在勞動技能的學習中，常常會運用“小步子、多循環”的方法將一個看似簡單的技能進行拆分教學（比如，取掃把和垃圾鏟，左右手一起握緊掃把，左右手合作裝垃圾，放好掃把和垃圾鏟）。以“我會清潔地面”這一子主題為例，教師事先帶領學生復習舊知，討論掃地、拖地需用到的清潔工具，接下來以圖片和視頻的方式復習拿掃把、拿拖把的動作要領，雙手配合將垃圾掃進垃圾鏟里，拿垃圾鏟將垃圾倒進垃圾桶的動作等，進行演示示范，隨后重點強調掃地和拖地的一些注意事項，最后進行家庭的實操訓練，反復練習，直至學生真正掌握。小步子、多循環的教學方法能夠將一個較為復雜的技能分解開來，更易于特殊兒童接受，可操作性和可執行性強，能較好地維持學生的學習興趣，提升他們的成就感。[1]在執行的過程中，如果遇到哪一個小步驟學生不理解的，可以重點講解、反復強化，如難度超過學生能力導致難以掌握，可考慮簡化任務或請家長提供盡可能多的輔助。
（二）全員參與，構建學習共同體。特殊學生的教育過程中，我們一直都非常強調家校合作的重要性，科學的家庭教育態度和良好的家庭生態環境都對特殊學生的成長起著至關重要的作用。平時，家長們工作繁忙，沒有太多時間陪伴孩子，而疫情給家長們的工作按下了一個暫停鍵，也給了家長和家庭成員們一個機會重新審視自己和孩子，思考對孩子的期望，與班級教師和學校的合作關系等等，從而更好地參與到孩子的教育過程中，增強家校的凝聚力。為了能夠更好地讓班級家長參與到學生的居家勞動技能訓練中來，我構建以本班學生為主體的學習共同體（見圖2）。[2]在實踐的過程中，先后不定期開展“多對一”“多對多”的云家訪活動，帶領班級教師連線學生家長，就學生居家勞動技能的學習和實踐展開探討，進行有效的家校溝通，在該過程中也發現有年齡相仿兄弟姐妹的特殊學生，在家學習勞動技能的積極性更高，我就鼓勵他們的兄弟姐妹充當“小家長”的角色，帶動、引導特殊學生一起學習，其學習效果事半功倍，進步喜人。當然，對于一些工作較忙的家長，則建議他們可以選擇周末或輪休的時候多陪伴孩子進行勞動技能的學習和練習，有疑問隨時咨詢班級教師。
圖1 班級學習共同體
（三）線上競賽，在分享中提升技能。定期組織線上的勞動技能比賽，也是我們班級在實踐中探索出來一個有效方法。定期的線上勞動技能比賽，不僅僅是一段時間學習效果的一種檢驗，也是班級家長和學生的一個聚會，是一次情感的交流和溝通，同學們很珍惜這樣的展示與交流機會，對活動充滿期待，為了能在老師、同學、家長面前展現更好、更優秀的自己，他們賽前會更加努力地練習。自疫情停課后，我組織進行了多次班級視頻比賽，每次都是全員參與，學生和家長的積極性都非常高。每一次全班視頻連線，大家都發自心底的問候和關懷對方，展示提高勞動技能的同時，也為特殊學生架起了良好的人際交往與溝通交流平臺，無形中促進了學生心理健康成長。比賽過后，班級教師也會對每位學生進行個性化、細致有效的點評，提出可以改進和加強的地方。最后，進行評價并頒發電子證書，讓每次比賽都充滿儀式感。
（四）樹立榜樣，在激勵中提升自信。榜樣的力量是無窮的，特殊孩子身邊的榜樣，會激勵他們更有動力學習和勞動。班級學生在勞動技能的掌握上個體差異大，有的學生已經初步養成了勞動的習慣，能自覺自愿地幫助家長完成煮面、曬衣服、拖地等家務勞動，而且完成的質量比較高，有的學生有這樣的能力，但較為懶惰，積極性不高，需要家長不斷要求才能去做，且常常敷衍了事，有的學生需要家長協助才能做一些簡單的家務勞動，還有的學生不具備做簡單家務的能力。面對參差不齊的能力現狀，怎樣才能讓各層學生都參與到勞動技能的學習中來，怎樣讓那些沒有勞動能力的學生也體驗到勞動的樂趣呢？這是我們一直在思考和嘗試解決的問題。目前，我們在實踐中發現樹立榜樣，實行“小老師制”是一個不錯的方法，例如：請班級中程度較好的一位同學，扮演主題活動的“小主人”，以錄像的形式向全體師生展示自己的日常起居，介紹自己最近學會一項新技能，呈現自己的成長，在這個過程中，學生口語表達能力、邏輯思維能力、動作操作能力等各方面的能力都有所提升，并學會了分享，也在分享中提升了自信。有的學生在抖音上自學了一個制作雞蛋三明治早餐的技能，感覺很不錯，也分享到班群，接著班級中其他同學也開始照著視頻學做起來，大家相互學習、比拼，氣氛融洽熱烈。
（五）資源多元整合，豐富教學載體。對于勞動技能中所涉及的知識目標，我們為學生提供學習資源包，資源包中涵蓋上課課件、某項技能的示范視頻、微課、知識重難點整理等。通過制作、精選、整合各類圖文并茂、音畫結合、豐富直觀的各類教學資源，使得教學資料多元融合、融會貫通、銜接滲透、環環相扣、相互促進，讓學生學習有參照，模仿有樣板，拓展有資源，進而促進其在習得勞動技能的過程中實現多元智能、知情意行、綜合素養全面發展。
三、運用多感官教學，讓在線課堂“活起來”
為了增強學生的學習效果，我在課堂中滲透多感官教學理念，培養提高學生的勞動技能，幫助其樹立“勞動最光榮”的意識，建立正確的勞動觀念，養成熱愛勞動的良好習慣。以下是在線課堂的大致教學流程。
（一）運用兒歌激趣，導入主題。以學生熟悉的兒歌《勞動最光榮》迅速將學生帶入勞動的主題中。
師：“小喜鵲，造新房，小蜜蜂，采蜜糖。幸福的生活從哪里來?要靠勞動來創造?”每當唱起這支歌，親愛的同學們，你會想到什么呢？對，小喜鵲靠勞動為自己建造新房子，小蜜蜂靠勞動換來甜美的蜜糖，是勞動為我們帶來幸福的生活，勞動最光榮！
（二）結合班務勞動，理解主題教師出示班級值日生安排表，引導學說一說班級需要設立的勞動崗位（比如班級窗戶管理員、綠植管理員、桌椅管理員、地面清潔員等等）。引入《熱愛勞動，從我做起 》主題。
師：每個崗位上同學做事都很主動、認真、負責，將我們班級收拾得整整齊齊、干干凈凈，這些都是同學們熱愛勞動的表現。同學們都知道班級值日生需要完成哪些勞動任務，現在因為疫情的關系，同學們都在家中線上學習，通過日常觀察請大家說說家務勞動有哪些？（掃地、拖地、洗衣服、晾衣服、擦桌子、洗碗、做飯等等）。
（三）呈現生活情景，感悟主題。引導學生認真觀看“掃地”的視頻，比一比視頻中的兩位同學誰做的好？為什么？（視頻1：姐姐面帶微笑、認真地將地上的垃圾掃到一堆，再鏟到垃圾鏟中并倒入垃圾桶。視頻2：弟弟不主動，滿臉不情愿，缺乏耐心，地上的垃圾沒有掃干凈，且把掃把和垃圾鏟扔在一邊。）
師提問：誰做得好？假如你是孩子的媽媽，你更喜歡誰？喜歡她的理由是什么？待學生思考作答后，教師進行總結升華：因為姐姐認真聽取媽媽的要求，并且認真、負責地完成了掃地的家務勞動，為家人分擔了家務，讓家人能夠在舒適的環境里生活，給家人帶來快樂，我們都喜歡這樣受歡迎的人。熱愛勞動就是要主動、認真、負責參與到勞動中，熱愛勞動還是一種美德、好習慣，更是一件光榮的事情，所以同學們要向愛勞動的姐姐學習。
（四）開展線下練習，深化主題。教師講解掃地及清除地面垃圾操作的示范圖。請學生在家利用一周時間進行掃地這一勞動技能的練習，并請家長協助拍攝視頻或照片，上傳到班級群。一周后，進行微信視頻聊天室現場比賽（無法參與聊天室現場比賽的同學上傳視頻)，帶領學生一同回顧勞動瞬間，互相點評交流誰做得好，哪里做得好。
（五）即時反饋評價，拓展主題。教師點評：主動、認真、負責參與家務勞動的同學值得表揚，看得出他們平時已經將做家務勞動作為一種生活習慣。做得不夠的同學需要繼續用心學習、多嘗試、多參與，將熱愛勞動的傳統美德發揚光大，并懂得在以后的生活中珍惜家人的勞動成果，更好地體諒父母的辛苦……教師做完及時全面的點評后，為學生頒發電子獎狀、獎勵積分。
本次線上勞動技能比賽，學生的活躍性、家長和老師參與度高，班級5名教師全員參與，12名學生參加視頻連線?；顒又?，班級學生個個不甘示弱，掃地和清除垃圾的細節都做得很到位，有幾名學生還主動清掃沙發以及柜子底下的垃圾。視頻聊天室現場比拼讓班級學生們感受到生活里無處不在的精彩和樂趣，也給他們提供了一個互相交流與學習的機會，增進了友情、提高了能力，充分地體驗到勞動的喜悅，享受到成長的快樂。通過學習，孩子們明白了在今后的生活中要自己的事情自己做，他人的事情幫著做，不會的事情學著做。另外，家長對此次線上比賽的形式也非常認可，給予了高度評價，紛紛表示希望以后多多舉行這樣的活動，增進家校合作以及教師、家長之間的經驗分享與信息交流。
四、反思總結
“我是家務小能手”的主題活動課程以學生的最近發展區為出發點，結合本班學生的實際能力與需求選取教學內容，將熱愛勞動的意識和規范遷移到實際生活情景中實踐，預留了充足的時間進行體驗，選擇的案例來源于學生生活，符合其當下學情，能夠有效保證教學目標的實現。通過對比操作、比賽體驗實操、自我總結實踐經驗、教師點評并給予未來期望等環節來開展本節課，滲透了課堂的活動化、生活化、個別化等特點。但尚有不足之處和提升空間，需要在后續的教學實踐中不斷斟酌完善。
（一）細化任務型教學，分層次制定教學目標。需進一步做好特殊教育中的個別化教育工作，針對能力與班級整體水平相差較多的學生進行細致全面的個別化指導，針對他們手部力量、肢體靈活程度等給家長提供一些康復訓練的方法，也鼓勵家長多發一些視頻到班級家長群，更好地融入班集體，學習他人經驗，汲取集體正能量。[3]
（二）加強多學科融合，豐富主題教學活動。在后續的教學內容和實踐中，可融入生活語文、生活數學等學科，比如在后期“我的房間我負責”主題活動中，可以嘗試讓能力較好的學生給同學們介紹自己的房間，說一說自己平時如何整理床鋪和折疊衣服，也可以讓家長協助能力較好的學生制作家庭家務勞動的分工和時間表等等，豐富主題教學活動。
“停課不停學”線上教學活動整體實施過程較順暢，班級特殊學生的認知能力不斷提高，生活適應能力得以增強，心理、情緒處于積極穩定的狀態。[4]本次家務勞動主題活動的實施，鍛煉了智力障礙孩子的生活自理能力和家務勞動技能，也培養了智力障礙孩子的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，同時也增進了親子感情，對智力障礙孩子的生活產生了積極正向的影響，為其融入主流社會打下了堅實基礎。
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下面以“我是家務小能手”為例，探討主題任務在勞動技能線上教學中的實施步驟、組織策略、學習效果及反思總結。
一、依托學生生活經驗，確定教學內容
本班學生屬于培智教育高年級段的學生，大部分即將面臨畢業后居家生活或是尋找工作。所以學習居家自我照顧以及就業涉及的勞動技能對他們來說就顯得尤為重要。
在學校勞動技能課程的教學中，班級教師非常注重在課程內容的選擇上貼近學生生活，在教學方法上注重可操作性，在學習內容的掌握和內化上強調學校學習內容向家庭延伸，家校合作共同助力學生掌握基本的居家勞動技能。班級教師圍繞“我是家務小能手”這一主題，制定了4項子主題：“我會清潔地面”“我為家人做道菜”“我的房間我負責”“我來洗碗”，旨在激發學生在家的主人翁意識，培養學生勞動的積極性，實現知行合一，進而提高其勞動技能。
二、基于學生學習特點，優化教學策略
為了能夠更好地開展線上居家勞動技能的學習指導，讓學生體驗、感受幫助家人勞動后的喜悅和滿足，增強勞動獲得感，我在教學實踐中探索出如下教學策略。
（一）任務分解，小步子教學。特殊學生在學習特點上與普通學生存在一定差異，但這個特殊并不是要讓教師把特殊學生隔離開來，區別對待，而是需要教師提供給特殊兒童更多的輔助與支持，找到更加適切的教學方法以達到最優化的學習效果。在勞動技能的學習中，常常會運用“小步子、多循環”的方法將一個看似簡單的技能進行拆分教學（比如，取掃把和垃圾鏟，左右手一起握緊掃把，左右手合作裝垃圾，放好掃把和垃圾鏟）。以“我會清潔地面”這一子主題為例，教師事先帶領學生復習舊知，討論掃地、拖地需用到的清潔工具，接下來以圖片和視頻的方式復習拿掃把、拿拖把的動作要領，雙手配合將垃圾掃進垃圾鏟里，拿垃圾鏟將垃圾倒進垃圾桶的動作等，進行演示示范，隨后重點強調掃地和拖地的一些注意事項，最后進行家庭的實操訓練，反復練習，直至學生真正掌握。小步子、多循環的教學方法能夠將一個較為復雜的技能分解開來，更易于特殊兒童接受，可操作性和可執行性強，能較好地維持學生的學習興趣，提升他們的成就感。[1]在執行的過程中，如果遇到哪一個小步驟學生不理解的，可以重點講解、反復強化，如難度超過學生能力導致難以掌握，可考慮簡化任務或請家長提供盡可能多的輔助。
（二）全員參與，構建學習共同體。特殊學生的教育過程中，我們一直都非常強調家校合作的重要性，科學的家庭教育態度和良好的家庭生態環境都對特殊學生的成長起著至關重要的作用。平時，家長們工作繁忙，沒有太多時間陪伴孩子，而疫情給家長們的工作按下了一個暫停鍵，也給了家長和家庭成員們一個機會重新審視自己和孩子，思考對孩子的期望，與班級教師和學校的合作關系等等，從而更好地參與到孩子的教育過程中，增強家校的凝聚力。為了能夠更好地讓班級家長參與到學生的居家勞動技能訓練中來，我構建以本班學生為主體的學習共同體（見圖2）。[2]在實踐的過程中，先后不定期開展“多對一”“多對多”的云家訪活動，帶領班級教師連線學生家長，就學生居家勞動技能的學習和實踐展開探討，進行有效的家校溝通，在該過程中也發現有年齡相仿兄弟姐妹的特殊學生，在家學習勞動技能的積極性更高，我就鼓勵他們的兄弟姐妹充當“小家長”的角色，帶動、引導特殊學生一起學習，其學習效果事半功倍，進步喜人。當然，對于一些工作較忙的家長，則建議他們可以選擇周末或輪休的時候多陪伴孩子進行勞動技能的學習和練習，有疑問隨時咨詢班級教師。
圖1 班級學習共同體
（三）線上競賽，在分享中提升技能。定期組織線上的勞動技能比賽，也是我們班級在實踐中探索出來一個有效方法。定期的線上勞動技能比賽，不僅僅是一段時間學習效果的一種檢驗，也是班級家長和學生的一個聚會，是一次情感的交流和溝通，同學們很珍惜這樣的展示與交流機會，對活動充滿期待，為了能在老師、同學、家長面前展現更好、更優秀的自己，他們賽前會更加努力地練習。自疫情停課后，我組織進行了多次班級視頻比賽，每次都是全員參與，學生和家長的積極性都非常高。每一次全班視頻連線，大家都發自心底的問候和關懷對方，展示提高勞動技能的同時，也為特殊學生架起了良好的人際交往與溝通交流平臺，無形中促進了學生心理健康成長。比賽過后，班級教師也會對每位學生進行個性化、細致有效的點評，提出可以改進和加強的地方。最后，進行評價并頒發電子證書，讓每次比賽都充滿儀式感。
（四）樹立榜樣，在激勵中提升自信。榜樣的力量是無窮的，特殊孩子身邊的榜樣，會激勵他們更有動力學習和勞動。班級學生在勞動技能的掌握上個體差異大，有的學生已經初步養成了勞動的習慣，能自覺自愿地幫助家長完成煮面、曬衣服、拖地等家務勞動，而且完成的質量比較高，有的學生有這樣的能力，但較為懶惰，積極性不高，需要家長不斷要求才能去做，且常常敷衍了事，有的學生需要家長協助才能做一些簡單的家務勞動，還有的學生不具備做簡單家務的能力。面對參差不齊的能力現狀，怎樣才能讓各層學生都參與到勞動技能的學習中來，怎樣讓那些沒有勞動能力的學生也體驗到勞動的樂趣呢？這是我們一直在思考和嘗試解決的問題。目前，我們在實踐中發現樹立榜樣，實行“小老師制”是一個不錯的方法，例如：請班級中程度較好的一位同學，扮演主題活動的“小主人”，以錄像的形式向全體師生展示自己的日常起居，介紹自己最近學會一項新技能，呈現自己的成長，在這個過程中，學生口語表達能力、邏輯思維能力、動作操作能力等各方面的能力都有所提升，并學會了分享，也在分享中提升了自信。有的學生在抖音上自學了一個制作雞蛋三明治早餐的技能，感覺很不錯，也分享到班群，接著班級中其他同學也開始照著視頻學做起來，大家相互學習、比拼，氣氛融洽熱烈。
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（二）結合班務勞動，理解主題教師出示班級值日生安排表，引導學說一說班級需要設立的勞動崗位（比如班級窗戶管理員、綠植管理員、桌椅管理員、地面清潔員等等）。引入《熱愛勞動，從我做起 》主題。
師：每個崗位上同學做事都很主動、認真、負責，將我們班級收拾得整整齊齊、干干凈凈，這些都是同學們熱愛勞動的表現。同學們都知道班級值日生需要完成哪些勞動任務，現在因為疫情的關系，同學們都在家中線上學習，通過日常觀察請大家說說家務勞動有哪些？（掃地、拖地、洗衣服、晾衣服、擦桌子、洗碗、做飯等等）。
（三）呈現生活情景，感悟主題。引導學生認真觀看“掃地”的視頻，比一比視頻中的兩位同學誰做的好？為什么？（視頻1：姐姐面帶微笑、認真地將地上的垃圾掃到一堆，再鏟到垃圾鏟中并倒入垃圾桶。視頻2：弟弟不主動，滿臉不情愿，缺乏耐心，地上的垃圾沒有掃干凈，且把掃把和垃圾鏟扔在一邊。）
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（四）開展線下練習，深化主題。教師講解掃地及清除地面垃圾操作的示范圖。請學生在家利用一周時間進行掃地這一勞動技能的練習，并請家長協助拍攝視頻或照片，上傳到班級群。一周后，進行微信視頻聊天室現場比賽（無法參與聊天室現場比賽的同學上傳視頻)，帶領學生一同回顧勞動瞬間，互相點評交流誰做得好，哪里做得好。
（五）即時反饋評價，拓展主題。教師點評：主動、認真、負責參與家務勞動的同學值得表揚，看得出他們平時已經將做家務勞動作為一種生活習慣。做得不夠的同學需要繼續用心學習、多嘗試、多參與，將熱愛勞動的傳統美德發揚光大，并懂得在以后的生活中珍惜家人的勞動成果，更好地體諒父母的辛苦……教師做完及時全面的點評后，為學生頒發電子獎狀、獎勵積分。
本次線上勞動技能比賽，學生的活躍性、家長和老師參與度高，班級5名教師全員參與，12名學生參加視頻連線?；顒又?，班級學生個個不甘示弱，掃地和清除垃圾的細節都做得很到位，有幾名學生還主動清掃沙發以及柜子底下的垃圾。視頻聊天室現場比拼讓班級學生們感受到生活里無處不在的精彩和樂趣，也給他們提供了一個互相交流與學習的機會，增進了友情、提高了能力，充分地體驗到勞動的喜悅，享受到成長的快樂。通過學習，孩子們明白了在今后的生活中要自己的事情自己做，他人的事情幫著做，不會的事情學著做。另外，家長對此次線上比賽的形式也非常認可，給予了高度評價，紛紛表示希望以后多多舉行這樣的活動，增進家校合作以及教師、家長之間的經驗分享與信息交流。
四、反思總結
“我是家務小能手”的主題活動課程以學生的最近發展區為出發點，結合本班學生的實際能力與需求選取教學內容，將熱愛勞動的意識和規范遷移到實際生活情景中實踐，預留了充足的時間進行體驗，選擇的案例來源于學生生活，符合其當下學情，能夠有效保證教學目標的實現。通過對比操作、比賽體驗實操、自我總結實踐經驗、教師點評并給予未來期望等環節來開展本節課，滲透了課堂的活動化、生活化、個別化等特點。但尚有不足之處和提升空間，需要在后續的教學實踐中不斷斟酌完善。
（一）細化任務型教學，分層次制定教學目標。需進一步做好特殊教育中的個別化教育工作，針對能力與班級整體水平相差較多的學生進行細致全面的個別化指導，針對他們手部力量、肢體靈活程度等給家長提供一些康復訓練的方法，也鼓勵家長多發一些視頻到班級家長群，更好地融入班集體，學習他人經驗，汲取集體正能量。[3]
（二）加強多學科融合，豐富主題教學活動。在后續的教學內容和實踐中，可融入生活語文、生活數學等學科，比如在后期“我的房間我負責”主題活動中，可以嘗試讓能力較好的學生給同學們介紹自己的房間，說一說自己平時如何整理床鋪和折疊衣服，也可以讓家長協助能力較好的學生制作家庭家務勞動的分工和時間表等等，豐富主題教學活動。
“停課不停學”線上教學活動整體實施過程較順暢，班級特殊學生的認知能力不斷提高，生活適應能力得以增強，心理、情緒處于積極穩定的狀態。[4]本次家務勞動主題活動的實施，鍛煉了智力障礙孩子的生活自理能力和家務勞動技能，也培養了智力障礙孩子的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，同時也增進了親子感情，對智力障礙孩子的生活產生了積極正向的影響，為其融入主流社會打下了堅實基礎。
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