初中語文教學中學生課堂閱讀能力的培養

陳強

摘 ?要：語文閱讀教育承載著教書育人的重要使命，是提高學生文化素養的重要路徑，學習語文閱讀課程，培養學生語文閱讀水平是教學過程中不可或缺的事情。目前初中語文閱讀教學中存在的“注重結果而輕視過程”“注重背誦而輕視理解”等問題，導致教學方面存在欠缺，文章通過對初中閱讀教育現狀的重要性以及相關問題的探究，提出改進相關策略。

關鍵詞：初中語文教育;閱讀能力;培養策略

【中圖分類號】G633.3???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0088-02

The Cultivation of Students' Classroom Reading Ability in Junior Chinese Teaching

CHEN?Qiang??（No. 3 Middle School of Jingning County，Gansu Province，China）

【Abstract】Chinese reading education carries the important mission of teaching and educating people，and is an important way to improve students' cultural literacy. Learning Chinese reading courses and cultivating students' Chinese reading level is an indispensable thing in the teaching process. At present，the problems of "focusing on results but despising the process" and "focusing on recitation but despising understanding" in the teaching of Chinese reading in junior high schools have led to the lack of teaching. Improved related strategies.

【Keywords】Junior high school Chinese education;Reading ability;Training strategy

培養學生的閱讀能力能夠幫助學生掌握更多的知識，在培養學生的閱讀能力的同時也應該加強學生思維能力，閱讀講究的是對于思維的研究，閱讀名家名作是提高思想境界水平，形成完善世界觀的必由之路，所以閱讀能力的高低和學生思維方式的高度密切相關。語文課程考查學生的實踐能力，閱讀生活中的情感渲染可以幫助學生豐富精神世界，也可以幫助學生陶冶高雅的情操。而教學當中存在著不務實的風格，讓閱讀教育的進步變成了一大難題。立足學生實際，提高學生的思維水平，是幫助學生增強閱讀能力的必由之路。

1.初中語文教學中培養學生課堂閱讀能力的重要性

（1）閱讀能力的提升幫助學生培養正確的世界觀

在初中教學中，閱讀教學作為一項重要的內容，是其他許多知識攝取的基礎，可以幫助學生對語言以及文學擁有更加深刻的理解，同時也提醒學生不斷地閱讀書籍，通過對于書本知識的大量攝取從而塑造屬于自己的人生觀和價值觀。教師在對學生進行引導的過程中會不斷地推動學生對自身對世界進行相關的探索和研究，幫助學生養成自己發現問題、解決問題的良好習慣，書中往往蘊含著深遠的價值與內涵，學生會對一些優秀的文學作品做出自己的反饋和思考。由此可見，閱讀能力的提高對于學生來說是受益終身的，不斷地提高閱讀水平，對于學生人生觀和世界觀的塑造具有重要的價值和意義。

（2）閱讀能力的提升幫助學生增強其文學素養

文學能力的培養最主要的就是語文水平的提高，而語文能力中包含著語言運用、語文知識的積累以及文學素養的培養。隨著新課標教育的改革，語文課堂的教育當中融入了實踐的元素，而語文學習并不是僅僅是為了獲得一個分數，培養良好的文學素養是更加值得重視的事情。教師提高閱讀教學水平，可以幫助學生了解更多的學科內涵，理解課文含義，擁有更多的感情體驗。同時幫助學生在漢語漫長悠遠的歷史長河中不斷地探索實踐，了解發掘出更加具有閃光點的情感共融，增強語言文學素養。

（3）閱讀能力的提升幫助學生提高綜合學習能力

教師在對于學生進行相關的教導時，往往會對學生起到一個重要的引導作用，在培養學生閱讀能力時，要注重的是對于學生的學習自覺性的培養。由此更好地突出了新課標改革教育當中的關于自主學習重要性。學生在閱讀教育當中不斷養成的自主學習的能力，幫助學生改變了以往傳統的生搬硬套的學習方式，不斷通過自我的探究實踐，從而更加了解知識的內涵，培養了以學生為主的教育模式，不斷地激發興趣，形成了一種高效的學習方式。而閱讀能力的培養并不是僅僅有助于文學方面的提升，對于其他的基礎科目也有重要的啟示作用，以此來幫助學生提高綜合學習能力。

2.培養學生課堂閱讀能力所面臨的困境與挑戰

（1）注重考試訓練缺乏對于學生興趣的培養

初中階段學生面臨著較大的競爭壓力，其中隨著“應試教育”的影響，教師對于閱讀技巧的培養越來越注重，閱讀課堂上很少看見課外書籍、名師名作以及經典名著的影子，教師將所有精力都集中于“習題式”的教學模式當中，通過不斷的模擬考試來幫助學生提高對于知識點的熟悉度，反而忽視了學生自身的興趣愛好。學生閱讀課外書籍的實踐越來越少，填鴨式的學習使學生缺少了對于閱讀學習的積極性，長此以往，學生喪失了自主學習的能力，導致文學素養降低以及語文成績下降。

（2）缺乏教學目標，因材施教水平低

教師對于學生的閱讀培養過程中起著重要的引導作用，但是一些教師欠缺教學經驗以及專業素養，導致教學目標不明確，忽視了學生團體當中的語言能力差異，也沒有考慮學生在不同年級段閱讀思維所存在的問題。教師的課堂中千篇一律的填鴨式教學，是教學模式單一的主要原因之一，而正是教師缺乏相關的教學培養經驗，導致學生在閱讀的過程中對材料缺乏深層次的理解和創意，無法對于文章進行更深層次的理解和發散，這就使得學生閱讀能力的發展速度受到了限制。

（3）教學流于形式課堂師生角色失衡

新課標中強調要加強對于學生閱讀方法和技巧的學習，從而使得學生形成正確的閱讀思維。而教師在課堂中生搬硬套講授語篇語段，讓學生在不理解的基礎上強行背誦，或者過分注重文章中生字和詞句的記憶，從而忽視了學生對于語句語段的真實感受，學生按照教師的教學安排進行機械的學習，逐漸喪失了自主閱讀能力，閱讀教學流于形式。而新課改中所要求的是以學生為主導的教學模式，而許多教師為了省事方便，減少了課堂中以學生為主導的時間，過分強調了教師的地位，導致課堂中師生角色的失衡，課堂效率不斷下降。

3.提升初中語文教學中培養學生課堂閱讀能力的策略

（1）將閱讀和應用相結合，推動以讀促寫發展模式

閱讀是語文教育當中的一大基礎課程，通過閱讀可以將作者的思想、情感以及遣詞造句融會貫通，轉化為自己的知識。閱讀的提高少不了日常的應用，中學生的寫作水平仍然具有較大的提升空間，而通過不斷地閱讀文章積累素材，以讀促寫可以幫助中學生提升語言表達能力和邏輯能力，以此推動寫作能力的發展。而通過寫作也能夠認識到自身行文邏輯的缺點，通過進一步的閱讀理解來查漏補缺，使得閱讀能力進一步提高。

例如：在閱讀教學當中，為了提高以讀促寫的教學水平，學校應該多舉辦以“閱讀”為主題的活動，如：名著讀后感征文比賽、讀名著演講比賽、小說續寫比賽等，可以通過競賽的模式激起學生參加的興趣，從而幫助學生不斷地鉆研閱讀，幫助學生在應用當中不斷地掌握閱讀的關鍵，同時也幫助了學生鍛煉寫作能力，將在閱讀的文章中所學的知識運用到自己的文章中，在實踐中不斷增強自身的文化素養和閱讀能力。

（2）施行經典閱讀和名著導讀相結合的閱讀模式

部編版語文教材每一章節末尾的名著導讀板塊，對學生進行課外閱讀指引，以此來豐富學生對于課外書籍的閱讀。教師應該合理應用該板塊的學習，在課堂上通過分享會進行發散式的閱讀，調動學生閱讀名著的積極性，讓經典的讀物與名著導讀板塊相結合，幫助學生不斷地認識到經過歷史長河洗滌的經典中所蘊含的深刻道理，幫助學生滿足精神需求、啟迪人生道路以及提升文學素養。

例如：經典閱讀可以給予中學生的精神世界一個正確的指引，在課堂生活中，將名著導讀板塊與經典名著相結合，幫助學生提升對于名著閱讀的興趣。部編版九年級課本中第六單元名著導讀板塊——《水滸傳》可以作為很好的例子，通過這個板塊，教師可以向學生介紹我國的四大名著，邀請學生上臺講述自己所看過的名著以及閱讀后的感悟，可以幫助學生們了解四大名著的深層含義，爾后教師可以概括學生的表述并且在此基礎上深化認識，以此增強學生閱讀經典書籍的興趣。

（3）在課堂的教學空間里中不斷地創新閱讀模式

在初中階段提高學生的閱讀教育水平，應該要設立豐富的閱讀活動，在活動中不斷地增強學生的興趣。在語文課本和知識之間的空白，需要教師通過創新獨特的手段來彌補其中的空白，為學生減輕學習負擔，讓學生對于知識點有更加深刻的理解。教師在課堂上施行創新閱讀模式，可以幫助學生強化閱讀思維，不斷充實語文教學課堂。

例如：在部編版九年級教材中的課文《山水畫的意境》中，通過引用詩句和細膩描寫將山水畫的意境刻畫得入木三分，但是對于一些對山水的理解甚少的學生，對于此篇課文的理解難免會有偏差，所以教師可以在講述課文前找到幾幅具有代表性的山水畫呈現于學生的面前，學生面對真實存在的畫，可以更好地理解課文閱讀。而通過多媒體播放國畫山水畫的繪畫過程，可以幫助學生理解作畫的精巧與艱辛，對于文本內容有了更深層次的理解。

（4）將生活中的認知帶入閱讀課堂以強化閱讀理解

語文閱讀教學幫助學生積極鉆研文本，加強對于情感和思維的認知，不斷加深對于經典篇章的理解，從而享受到閱讀的樂趣。所以在強化閱讀理解時應該將理解放在首位，而藝術源于生活，想要更好地理解經典篇章，將生活中的認知帶入文本中是必不可少的。在閱讀教學中，教師應該引導學生積極將生活認知用于閱讀理解當中。

例如：在學習部編版九年級教材《故鄉》時，教師可以引導學生思考如果我回到我的故鄉，遇見故鄉的小伙伴那應該是一幅怎樣的場景，通過自己的想象進行類比，從而可以想象作者在寫此篇章時所懷的情感，還可以繼續引導思考，如果是“我”寫這篇文章會用哪些語句，與原文的差距在哪里呢？通過這樣的手段和方法不斷地提高學生的學習積極性，幫助學生更好地理解文本。

4.結語

加強語文教育中閱讀能力的培養是順應新課標改革的必由之路，通過加強學生的閱讀能力，不僅能幫助學生培養正確的世界觀和價值觀，同時也能幫助學生養成良好的學習習慣。但是根據現存的問題，需要教師不斷增加自身的教學經驗和提高專業水平，改變傳統的教學模式，堅持以學生為中心，以此提升學生對于閱讀教學的興趣和參與度，化被動為主動，增強學生的學習積極性。

參考文獻

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