高校醫藥類專業課堂消極行為影響因素及對策

梁亮 邢唯杰

[摘 要] 課堂消極行為可能對學生的學習質量、自我效能、自信心以及教師的授課積極性、教學質量產生負面影響。通過對高校醫藥類非臨床醫學專業學生的課堂消極行為現狀及影響課堂行為因素的調研分析發現，高校醫藥類非臨床醫學專業學生的課堂消極行為普遍存在，其中考試成績、對專業的興趣、學歷是影響學生課堂行為評分的主要因素。因此，應采取激發學生專業興趣、規范課堂紀律、縮小課堂規模、加強課程建設的針對性措施，為今后更好地開展課堂教學提供有益參考。

[關鍵詞] 醫藥類專業;課堂;消極行為;影響因素;對策

[基金項目] 2015年度復旦大學護理科研基金“護士參與在線學習的現狀、態度、需求與效果研究”（FNF201520）

[作者簡介] 梁 亮（1982—），男，遼寧沈陽人，博士，復旦大學附屬中山醫院放射科主治醫師，主要從事高等醫學教育、影像診斷研究;邢唯杰（1984—），女，吉林白山人，博士，復旦大學護理學院青年副研究員（通信作者），主要從事腫瘤護理、護理教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）20-0013-04? ? [收稿日期] 2021-02-25

課堂教學作為高等院校的基本教學形式，始終在高等教育的發展中處于核心地位。學生對教學活動的參與度，在一定程度上決定了教學活動的成效。課堂消極行為是指學生在課堂上，由于受到自身因素、同學或教師等外界因素影響，而有意識或無意識地表現出來的不符合課堂行為規范、影響自己或其他同學接受知識及教師正常教學活動的行為[1]，如遲到、曠課、課堂看與教學內容無關的書籍、講話、玩手機、上網、睡覺、不主動回答問題等[2]。多項研究表明，大學生課堂消極行為普遍，可能對學生的學習質量、自我效能、自信心以及教師的授課積極性、教學質量產生負面影響[3-5]。相對臨床醫學專業學生而言，非臨床醫學的醫藥類專業學生由于受專業志愿調劑等因素影響，專業興趣及學習積極性可能相對更低[6]，進而可能導致課堂消極行為的出現。目前，對于非臨床醫學醫藥類專業學生課堂行為的研究報道較少。本研究調研分析了醫藥類非臨床醫學專業學生的課堂消極行為現狀及影響課堂行為的因素，提出相應對策，為今后更好地開展課堂教學提供依據。

一、對象與方法

（一）研究對象

某高校醫藥類非臨床醫學專業在校就讀學生312名。樣本量計算依據封閉問卷的總條目數，每個條目至少需要10～20個樣本，總計為200～400例。抽樣方法為分層隨機抽樣，根據學歷和年級分層，確定不同學歷年級中抽樣人數，再使用隨機抽樣法，在每個分層中通過抽簽法隨機抽取調查對象。研究共發出問卷353份，回收問卷為330份，經檢查，有效問卷312份。其中，大一學生98人（31.4%），大二學生95人（30.4%），大三學生105人（33.7%），大四學生14人（4.5%）;成績中等以上的學生總數為102人（32.7%），成績中等的學生總數為153人（49.0%），成績中等以下的學生總數為57人（18.3%）。

（二）研究方法

1.調查工具。學生消極課堂行為問卷由程辰[1]編制，其余問卷由研究者根據醫藥類非臨床醫學專業學生的實際情況制定。問卷包含三部分：第一部分為調查對象基本情況，包括學生學歷、年級、性別、生源地、成績等。第二部分為調查對象在課堂上的消極行為，從到課行為、課堂參與行為、非聽課行為等方面進行調查，共計20個條目。每個條目分為“從不（1分）”“偶爾（2分）”“經常（3分）”“總是（4分）”四個維度，總分范圍為20～80分，得分越高，說明學生課堂行為表現越好;得分越低，說明學生課堂行為越消極。其中，第2、7、8、9、10、11、12、18、20題為反向問題。課堂行為問卷在此次調查結果中的Cronbach's α系數為0.834，表明信度較高。第三部分為學生自評的影響課堂行為的因素，共包含5個問題，調查學生認為的影響課堂行為的因素。

2.調查程序。根據抽樣框架獲得調查對象的學號，向其介紹調查的目的、意義和匿名方法，獲得調查對象的知情同意后，通過班會時間，當場發放問卷并回收。問卷回收完畢后，檢查有無遺漏。

3.資料分析方法。問卷回收后進行審核，運用SPSS 17.0軟件進行數據的錄入和分析。采用均數和標準差描述學生的課堂消極行為，采用頻數描述學生認為的影響課堂行為的因素。按照學歷、年級、生源、成績、課堂座位選擇喜好、專業興趣等特征分組，通過t檢驗或方差分析方法對學生課堂行為評分影響因素進行單因素分析;將單因素分析結果中有統計學意義的變量作為自變量，以學生課堂行為評分總分作為因變量，進行多元逐步回歸分析。

二、結果

（一）學生課堂行為自評分數

學生課堂行為情況調查問卷總分最低分為45分，最高分為75分，平均為（62.46±6.65）分。具體行為表現得分情況如下：（1）準時到達教室，準備上課：（3.72±0.57）分;（2*）課堂中間離開教室，去干別的事情：（3.47±0.76）分;（3）準備好課堂所需教材：（3.84±0.39）分;（4）課堂上專心聽教師講課：（2.72±0.73）分;（5）對教師講的內容有疑惑，會向教師提問：（1.76±0.67）分;（6）對教師講的內容有疑惑，會與同學討論：（2.51±0.69）分;（7*）上課時，自己看所學教材，不聽教師講課：（3.26±0.44）分;（8*）不聽教師講課，與同學聊天：（3.34±0.58）分;（9*）不聽教師講課，睡覺：（3.23±0.62）分;（10*）不聽教師講課，聽音樂或玩手機：（3.06±0.62）分;（11*）不聽教師講課，看考研或考證的教材：（3.58±0.51）分;（12*）課堂上吃東西、看小說、雜志、報紙等：（3.74±0.47）分;（13）教師提問，主動回答問題：（2.33±0.78）分;（14）教師提問，積極思考，有答案但不回答：（2.63±0.68）分;（15）其他同學回答問題時認真聽：（3.01±0.88）分;（16）積極參與教師組織的課堂討論：（2.88±0.87）分;（17）課堂教師布置任務，積極完成：（3.61±0.70）分;（18*）課堂上既不聽講，也不做與課堂無關的事情，覺得課堂很無聊，發呆：（2.99±0.79）分;（19）覺得從教師的課堂教學中有所收獲：（3.15±0.72）分;（20*）對于有些課程，直接不去參加：（3.63±0.82）分。（*為反向條目）