以學生發展為本提高小學數學課堂教學的有效性

梁紅麗

[摘? 要：隨著現代教學理論的發展和進步，如何使課堂教學富于時代氣息，促進學生核心素養的提升成為教師教學關注的核心目標。以人為本理念需要教師充分尊重學生的主體價值，在教學中從學生的長遠能力發展研究教學思路和策略，使學生的能力得到更自然有效的培養。本文將對小學數學教學中提高課堂教學有效性的策略進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創新發展提供參考和幫助。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性提升;策略分析]

人本理念是在時代發展背景下提出的。傳統數學課程教學中教師深受儒家教育和應試教育理念的影響，在課堂教學中對學生主體價值關注度較低，教學過程相對短視，導致學生在能力發展出現多樣短板，形成了學生學習“高分低能”的局面。對此在新的教學時期，教師從學生的學習生理、心理上分析學生學習過程遭遇的各種問題，以換位思考的方式保持和學生的有效交流和溝通，使課堂教學的綜合質量切實提升。

一、小學生在學校學習中表現出的特點

1.學生缺乏理性思維意識。在小學教學階段，學生有著樸素的好奇心和學習意識，但缺乏理性思考的能力。即興趣教學是學生學習的第一動力，其余教育則次之。此外學生在“開蒙”階段學習能力發展有較大差異，部分學生能夠很快適應教學形式和節奏，形成和教師教學的有效配合。部分學生則長期不能進入學習狀態，對課堂學習內容比較抵觸，缺乏對知識學習的理性思考能力。對此教師要保持人本化的分層教學策略，在教學中保持耐和定力，循序漸進的對學生能力進行逐步塑造。避免傳統教學中歧視教學、功利教學的出現，導致學生對課堂學習產生更大的失落和抵觸情緒。

2.學生的注意力無法有效集中。在知識學習中，即使成年人的注意力也無法長時間集中，學生的注意力更容易被吸引或分神，使其在學習中遭遇挫折和困難。對此教師要重復性的講解一些關鍵內容，確保每個學生都能對重要知識有效理解。此外教師在教學中要設立一些“緩沖時間”，在課堂教學中開展一些放松游戲活動，使學生的注意力有效放松，進而使學生的學習效率得到更科學有效地提升。

3.學生對集體環境有焦慮情緒。學校教育具有集體屬性，學生在集體環境中有著強烈的尊嚴需求。傳統教育中教師對學生尊嚴的輕視，導致一系列的教育問題出現，且部分教師不會在自己身上尋找原因，導致學生學習成績的持續惡化。此外小學生的年齡較低，容易在集體環境中產生自我壓抑心理，對教師有畏懼心理。教師需要維持師生之間的良好關系，促進學生對彼此的認識和了解，使學生的焦慮情緒有效緩解。

4.學生有較強的可塑性。小學生容易對周圍人的行為進行潛移默化的模仿，對他人提出的觀點更容易確信和執行。對此教師在課堂教學中要積極維護自己的形象，以科學方式引導學生建立正確的學習習慣和思路，使學生的綜合學習素養得到全面培養。

二、以學生為本促進小學數學課堂教學有效性提升的策略

1.保持寓教于樂的趣味教學策略。在數學課堂教學中教師要采取措施激發學生的學習興趣。首先學生自身有樸素的好奇心，用于完善自己的世界觀。教師在教學中就可以聯系生活常識對數學知識進行融合教學，使學生的好奇心得到滿足。例如在簡單的數字教學中，教師可以對數字的抽象性進行解答：數字5可以代表五個蘋果、五支筆，但同時5也是符號，是對客觀事物數量的描述，通過對符號的運用可以解決生活中的問題。以此使學生對數字的學習形成更深刻的興趣和思考。此外教師要促進學生對彼此的了解，培養學生的集體學習意識，如在教學中鼓勵學生進行合作學習討論，布置一些課余合作作業，促使學生之間形成學習共識和默契。2例如在教學《可能性》之前，鼓勵學生完成石頭剪刀布的游戲，并對結果進行記錄。最后教師要保持激勵教學策略，對學生的學習成就及時地反饋，使學生的學習自信不斷累積，產生實現自我價值的興趣。例如教師不吝惜自己的溢美之詞，在課堂教學中對學生的突出表現進行積極中肯的表揚，對后進生做出公開的期許等。

2.在課堂教學中設計多樣的放松活動。在課堂教學中間階段，教師可以設計一些競爭游戲、生活常識普及內容等，使學生的精神有效放松。例如在教學面積單位中，教師可以鼓勵學生對教室面積、學校面積進行估算，以此使學生對單位面積做到更具象的思考，激發學生的學習興趣。例如在教學《分數乘法》中，教師鼓勵學生以小組合作形式對分數乘法的表達式進行畫圖表示，以此發散學生的學習思維。

3.教師維持自身的教學形象，保持人本教學理念。在數學課堂教學中，教師要保持謹言慎行的教學習慣，維持自身表里如一的教學形象，使學生對教師表現出更多的尊重和信任。在具體教學中教師要保持自然、輕松的教學態度，以生活化語言和學生展開多樣交流，以分層思想和學生展開互動等，使學生通過教師對課堂學習產生更大興趣。

4.彌補教材內容不足，降低學生知識學習的難度。教師到對學生系統、邏輯思維進行充足教學，提升學生的學習視野。例如對教材知識進行數理知識、幾何圖形、生活常識三大類的分割，促進學生分類思想和融合思想的發展。對演繹法、歸納法、抽象模型思維進行積極的滲透教學，使學生掌握解決問題的基礎理論。

5.培養學生的獨立思考能力。在數學課堂教學中，教師要降低學生對自己的依賴性。將更多的問題留給學生自己解決，積極開展預習教學，培養學生的合作交流意識等，使學生面對數學問題能夠自己通過多元途徑進行處理，而不是等著教師進行分析指導。

三、結束語

以學生為本促進數學課堂教學效果的提升，教師要從長遠角度設身處地的從學生角度思考教學策略，提供給學生多元的學習方法論、途徑、資料，培養學生的獨立思考能力和創新實踐意識，使學生在學習中更積極地應對各樣挑戰。

參考文獻

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