在戶外體能大循環中培養大班幼兒親社會性行為的策略

潘瑋

[摘? 要：大班幼兒親社會性行為也就是大班幼兒的積極社會行為。在戶外體能大循環中培養大班幼兒親社會性行為，對幼兒的成長有著極大的幫助。本文就如何在戶外體能大循環中培養大班幼兒親社會性行為展開了一系列討論。

關鍵詞：戶外體能大循環;培養;大班幼兒;親社會性行為]

在戶外體能大循環中培養大班幼兒親社會性行為，對幼兒良好的道德品質的形成和發展有著極大的幫助，也可以使幼兒的身體素質得到提高，對幼兒的全面發展有著深遠的影響。因此，幼兒教師應該重視培養幼兒的親社會性行為，在體能大循環中對幼兒的親社會性行為進行培養，幫助幼兒逐步形成正確的人生觀以及價值觀。

1在戶外體能大循環中培養大班幼兒親社會性行為的現狀

現在大多教師由于場地、器械等設施的限制以及對幼兒安全方面的考慮，在各種因素的影響下，教師在制定幼兒戶外活動時，往往都傾向于選擇一些內容簡單、易于管控幼兒的戶外活動。這種戶外活動有一個共同點就是活動量小，很難使幼兒達到鍛煉身體的目的。這也將影響幼兒的消化能力，容易引起食欲不振，身體發育遲緩等負面影響。但是運動量太大對幼兒也不好，容易造成運動損傷等問題。因此，教師在對戶外活動內容進行制定時更應該考慮幼兒的實際情況，根據幼兒身體發展的特征來制定適當的運動方式，讓幼兒在戶外活動中使身體得到鍛煉。

2在戶外體能大循環中培養大班幼兒親社會性行為的策略

2.1挖掘戶外體能大循環中的生活素材，培養幼兒的親社會性行為

幼兒的親社會教育不同于傳統的教育是脫離日常生活的，親社會教育是貼近于生活，來源于生活的。因此，教師應該在戶外體能大循環中挖掘出生活素材，來培養幼兒的親社會性行為。在戶外體能大循環中有很多細節都是貼近生活的，都可以給幼兒帶來很好的社會性行為的培養，這就需要幼兒教師細心地去發現。而由于大多數幼兒教師在對幼兒進行戶外體能大循環的時候，內容都制定得太過于單一、枯燥，讓幼兒對戶外體能大循環提不起興趣，也不能讓幼兒將戶外體能大循環活動與實際生活相聯系，進而學習到親社會性行為。因此幼兒教師應該在此問題上進行改革，結合幼兒當時所處年齡的不同特征來選擇適合他們的戶外活動，由此來吸引幼兒的注意力，讓他們參與到活動中來，提升幼兒的活動參與積極性。教師也應該在制定戶外活動方案時，增加一些趣味性和童真性來激發起幼兒的興趣，讓他們喜歡上戶外活動。

2.2通過移情的方式，讓幼兒體驗親社會性行為

在戶外體能大循環中可以很好地體現出幼兒的主觀性行為，幼兒教師在對戶外體能大循環進行設計時，讓幼兒在參與過程中可以自由結伴、自由活動等，能夠讓幼兒在參與過程中與他人進行交流。戶外體能大循環活動方式的多樣性給幼兒創造了相對于輕松愉快的環境和活動氛圍，讓幼兒擁有更好的空間去與人交往，去展現自我。教師在設計戶外體能大循環活動時，也可以結合幼兒親社會性行為的目標體系，并適當創設一些有趣的故事情節，從而達到引導幼兒積極參與活動，促進幼兒社交能力的發展的目的。

2.3利用戶外體能大循環的游戲，培養幼兒的親社會性行為

戶外體能大循環中的游戲，也可以使幼兒的社會性得以發展，而游戲作為幼兒園的基本活動之一，幼兒教師應該善于用游戲來讓促進幼兒的社會性發現。在許多戶外體能大循環的游戲中都需要通過幼兒們與同伴互幫互助，相互溝通、配合才能開展，一切以自我為中心的行為，都有可能影響游戲的進行。因此，幼兒園大班教師可以利用游戲來培養幼兒的親社會性行為。教師在創設游戲時，要有目的性地讓幼兒在合理的游戲情境中，可以通過自己的意愿和想法來進行活動。教師有意識地在準備游戲材料時，為幼兒進行交流和溝通創造機會。例如：在游戲過程中，由于游戲的道具不足，需要幼兒們進行溝通商量，讓他們兩個人一組進行游戲，讓幼兒們自行去溝通組隊。在這個過程中，就會出現一些小朋友不分享，想要獨占道具的情況出現。當這樣的問題出現時，教師可以將小朋友們叫到一起，共同討論這個問題，告訴小朋友們“游戲的道具是不是大家應該一起分享？因為大家都是一個班的小朋友，都是好朋友所以應該一起分享對嗎？當別人不和你一起分享游戲道具的時候，你是不是也會很失落？是不是好東西都應該和大家一起分享才好??？”教師通過語言的引導，采用移情的方式讓小朋友體會到他人感受，理解到好東西應該和大家分享，從而擺脫以自我為中心的意識，學會分享，也學會站在他人的角度來考慮問題。通過這樣的方式，讓幼兒親身參與到其中，能夠更加直觀地讓幼兒習得親社會性行為。

2.4利用表揚，培養幼兒的親社會性行為

每個小朋友無論大小都喜歡被表揚，都喜歡被認可。因此，在戶外體能大循環中培養幼兒親社會行為時，當有小朋友做出正確的示范，教師都應該及時給予表揚和獎勵，讓幼兒獲得積極反饋，并學習到好的親社會性行為。例如：幼兒教師在組織戶外體能大循環的過程中，為了保證幼兒的安全，一定會組織小朋友們在進行戶外體能大循環時進行排隊。但有時候會因為人數太多而造成等待時間過長，使一些小朋友開始出現情緒，感到煩躁開始亂跑亂動，并出現插隊的情況。這時候教師可以在全班面前表揚認真排隊等候的小朋友，給這些小朋友一些獎勵，并告訴小朋友們插隊是不好的行為。這時候，沒有得到表揚的小朋友就會學習得到表揚的小朋友，由此還可以知道在人多的時候應該有序排隊，不插隊的好的社會性行為。所以，教師使用恰當的表揚和獎勵，能夠讓幼兒更好的學習到親社會性行為。

3結語

綜上所述，在戶外體能大循環中培養大班幼兒的親社會性行為，不但能夠使幼兒積極主動地參與到戶外活動中去，使其體能得到鍛煉，還可以使幼兒在活動中實踐親社會性行為，讓幼兒養成親社會性行為。

參考文獻

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