指導小學生把“字”寫好

辛芬芳

寫字教學是語文課堂教學的重要組成部分，是學生學習語文和其它課程的基礎?？v觀當前學生寫字現狀不容樂觀，本文結合教學實踐，從改變觀念、加強指導、尋找規律、關注細節、培養習慣等方面引導學生正確、規范地書寫漢字，還語文課堂以本色。

一、現狀

每一次學生作業現狀調查，結果總令人堪憂，特別是小學生的書寫存在很大的問題。

1.書寫不認真。字跡潦草、錯別字連篇、隨意涂劃本子等現象隨處可見。

2.姿勢不端正。有的摟著筆桿寫;有的用大拇指勾住筆桿寫;有的握得太矮，眼睛根本看不到自己寫的字;有的握得太高，無法掌控字的筆畫和結構;有趴著寫的，有臉貼著桌面寫的，有歪扭著身體寫的。

3.書寫不規范。有相當一部分學生沒有按正確的筆畫和筆順書寫。

二、原因

寫字現狀不容樂觀，追溯其原因，主要是多年來受應試教育的影響，教師為了抓教學進度和教學質量，對學生的課內書寫和指導意識淡薄，忽略了學生的書生質量和寫字姿勢，課堂內沒有足夠的時間分析漢字的規律和特點，也很少指導學生規范書寫;尤其是到了小學中高年級，寫字訓練似乎成了被“遺忘的角落”。

三、策略

（一）改變觀念，加強指導

特級教師于永正老師要求學生寫字之前要仔細觀察，觀察每個字的結構，觀察每個字的筆畫。待到心中有字了才可以下筆。

著名特級教師竇桂梅說，要詳細指導小學生寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好;寫字指導必須細致、到位，教師可以邊指導邊板書示范;引導學生把典型字寫好。

《語文課程標準》明確規定：第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

為了落實小學生語文學習的基礎，全面提高學生的語文素養，語文教師一定要轉變觀念，增強規范寫字的意識：一是課堂內要留出一定的時間給學生寫字;二是要加強指導，規范書寫。

（二）尋找規律，觸類旁通

每個漢字都有它本身的構字特點和規律，它集音、形、義于一體。教師一定要教給學生掌握漢字的規律，了解構字特點等。如：左右結構的字左邊最后一筆橫變提，最后一筆捺縮成點，讓位置給字右邊部分;相同部件組合在一起的字，上小下大，左小右大，如“炎、林、從、雙”等。兩邊都有點，左邊的點比右邊點低些，如“泳、滴、詳”等等;再如一些基本筆畫規則：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左往右，先外后里，先中間后兩邊等。學生掌握了漢字的這些結構規律，字自然就寫得正確、規范了。

（三）巧辨錯字，點石成金

有些漢字學生很容易寫錯，如果只采取簡單的方法讓學生一個字一個字地記或要求他們引起注意，這樣不但枯燥乏味，學生還頻頻出錯。于是，教師就要善于引導，巧妙點化。

1.辨別字形，認清漢字。一些形近字或音近字，學生往往混淆不清，經常寫錯。如：“拔”和“撥”，老師這樣引導：“拔”河的時候要取勝，朋友就要“多一點兒”，打電話時只要“撥”了電話號碼，聲音就能“發”出去了，并適時地進行認讀和書寫指導;再如：“買”和“賣”，學生常?！百I賣不分”，教師是這樣教學生分辨：有一位老爺爺家養了“十”頭牛，覺得太多了，就“賣”掉了幾頭，后來覺得又太少了，于是又“買”回來幾頭。這樣學生就會輕松地辨清：多了就“賣”，少了就“買”。

2.結合字義，內化字形。如：“衣”字旁的教學，我們不妨從字義上去引導：“衣”字旁是“衣服”的“衣”的變形，它作為偏旁時把最后的一捺縮成了點。所以，“衣”字旁的字與衣服有很大的關系，只要記住與衣服有關的偏旁，都是“衣”字旁，如“襯、衫、褲襪、袖”等。相信學生再也不會寫錯這些字了，因為他們知其然又知其所以然了。

3.巧設情境，自主辨認。如：“紙”字，可以這樣引導：一頁很潔凈的紙張人人喜歡，如果下面多了一點就弄臟了，就成了廢紙了，請大家注意這“一點”千萬不能加。學生在這樣有趣的情境中，記住了這些容易寫錯的漢字。

（四）關注細節，培養習慣

要讓學生把字寫正確、寫規范、寫美觀，教師還要關注細節，并持之以恒地抓下去，學生才能形成良好的書寫習慣，并受益終身。

1.善于觀察漢字

漢字的形體千變萬化，需要認真觀察、仔細分析。特別是引導學生認真觀察漢字的組合特點和書寫規律尤為重要。

（1）觀察田字格中的漢字，從筆畫、間架、結構以及每個筆畫在田字格中所占的位置;

（2）學會對比觀察，區分形近字、同偏旁的字或同一筆畫在不同漢字中的細微差異等;

（3）認真觀察教師的范寫，觀察每個筆畫的起筆、運筆和收筆，讓學生在直觀的觀察中掌握了漢字的書寫方法和規律。

2.端正書寫姿勢

練字先練姿，正確的書寫姿勢應該做到“三個一”： 眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。 “一尺、一拳、一寸?！辈粎捚錈┑貢r時提醒，持之以恒地訓練，漸漸養成良好的書寫習慣。

3.關注激勵評價

自改自評找不足，互改互評，取長補短，對于學生寫得好的字，教師要及時表揚激勵，不吝惜鼓勵，讓學生享受到成功的喜悅，激發寫字的興趣。

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