中職語文課堂導入方法初探

張璽

[摘? 要：本文從中職語文課堂的教學實際出發，通過對比分析不同種類的課堂導入方法，總結出幾種學生接受程度較高的導入法：“設問”導入法、“背景”導入法、“情感”導入法和“多媒體”導入法，并針對目前中職語文課堂導入環節存在的問題提出自己的見解。

關鍵詞：中職教育;語文教學;導入方法;對比分析]

2018年，教育部在最新頒布的《中等職業學校語文教學大綱》中指出：“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用”。那么，如何讓基礎薄弱，學習興趣低下的中職學生提起對語文的學習的興趣呢？這就要求中職語文教師要能夠牢牢抓住課堂開始的五分鐘時間，精心設計課堂導入環節，通過有效的課堂導入快速激發學生的學習興趣，能夠讓學生在一堂課的開頭就不知不覺地投入到新的學習情境中，達到課堂事半功倍的效果。

一、“設問”導入法

“設問”導入法，顧名思義，即是針對課文內容設計疑問，引導學生思考、討論，快速進入課堂學習氛圍中。該導入法較為常見，很多教師都表示曾在課堂上使用過，該方法的優點在于可以快速活躍課堂氛圍、學生接受度較高。例如在學習郁達夫《故都的秋》這篇課文的時候，教師一開始便提出一個問題：“在你的記憶里，故鄉的一年四季中，你最喜歡哪個季節？那個季節里的什么場景讓你記憶猶新、流連忘返呢？”此處教師采用問題導入的方式，一下子就吸引了學生的注意力。這些問題不關乎學生平時的學習基礎，也無關學習能力，所以學生回答問題的踴躍性較高，爭先恐后地與同學們分享自己的故鄉景色，課堂氣氛異?；钴S。由此可見，一個簡單的設問就可以活躍課堂氛圍，令學生興趣滿滿、聚精會神地投入學習中，從而達到良好的教學效果。

二、“背景”導入法

“背景”導入法指的是根據寫作背景導入，也即是說在講授新課文之前向學生講述文章的作者當時是在什么樣的大環境下創作的該作品。這種導入方法是拓寬學生知識量，幫助學生更好地理解課文中心思想的有效途徑之一。這就需要教師在備課過程中要多向課本內容之外的知識點進行延展，包括政治、歷史、地理等學科的知識都要有所涉獵。例如在向學生講述宋代女詞人李清照的《夏日絕句》一詩的時候，教師在講解詩句之前，作為新課的導入可以先向學生講解李清照的人生經歷，為何這位吟唱出“凄凄慘慘戚戚”的婉約派女詞人得以寫出“生當作人杰，死亦為鬼雄”這般豪邁的詩句？當學生們了解了李清照所處宋朝時期金兵入侵中原的歷史背景，以及她對丈夫趙明誠面對叛亂不思平叛，反而臨陣脫逃的史實后，相信他們會對這首詩有更深一層的理解和感悟。

三、“情感”導入法

中職語文教材中的課文，許多都是文情并茂的佳作，是作者的真情流露，文中蘊含豐富而真摯深沉的情感內涵。教師要善于利用語文教學的特點，在導入環節嘗試喚起學生對“真情實感”的自我感悟，這也是語文學科與德育教育聯系得較為緊密的一次嘗試。例如在講授愛情詩歌《致橡樹》之前，教師可以在導入環節引導學生小組討論，什么樣的才是健康的愛情觀。中職生正處在對愛情充滿憧憬和幻想的青春期，青春懵懂時候的情感純真而美好，但是很多時候他們還無法真正明白怎么樣去愛，傷害了自己也連累了他人。所以，在導入環節引導學生開展關于“愛情”這個話題的探討一定能激發學生們的共鳴，讓他們產生討論的欲望，從而為更好地理解詩歌做好鋪墊。

四、“多媒體”導入法

當今時代是多媒體時代，語文教學也要做到緊跟潮流。中職學生雖然學習基礎有所欠缺，但他們思維靈活，樂于接受新生事物。對于多媒體他們并不陌生，鋪天蓋地的網絡平臺往往最能吸引他們的注意力。教師在課前綜合運用數字化資源，通過欣賞音樂、觀看影視劇片段等等，營造氛圍。這種方式能夠直接刺激學生的感官，讓學生有種身臨其境的感覺，營造所需課堂氛圍，快速進入教學情境。比如在學習愛爾蘭詩人W.B.葉芝的著名愛情詩歌《當你老了》時，教師可以選擇在導入環節播放相關音頻或者視頻資料。這首詩歌中關于歌頌愛情永恒的詩句歷年來引得無數文人爭相效仿和翻譯，詩歌之美自然不言而喻。但是對于十幾歲的青少年來說，他們正處于風華正茂的青春年華，很難理解詩人筆下的年華易逝的傷感，更無法體會詩中“愛你臉上青春難駐的哀傷”。所以教師在導入環節選擇播放“音樂詩人”李健的同名歌曲《當你老了》，李健的歌聲不僅能讓學生們被深深吸引，優美婉轉的旋律更能一瞬間讓學生們沉浸到傷春悲秋的情緒中去。而這一切，正是學生們深刻領悟這首愛情詩歌真諦的良好開端。

以上筆者列舉了四種在日常實踐教學中多次使用，且被證實為學生們最樂于接受的四種語文課堂導入方法。然而，目前的中職語文課堂的導入環節仍然存在一系列的問題。例如有部分教師喜歡用“游戲式”的方法進行導入，這種導入方法本身并無任何問題，確實可以快速吸引學生的注意力，讓課堂活躍起來。但是教師在引入游戲導入的時候要注意游戲的選擇和游戲時間的掌控，若整堂課上歡樂的游戲環節占去了一大半，哪里還有時間帶領學生去研讀課文？引入游戲的目的和開展課堂導入的最終目標均在于幫助學生更好地理解課文，而非創造歡樂課堂。

以上筆者針對中職語文課堂的導入方法提出了幾種學生較樂于接受的導入法，同時也針對自己在工作中遇見的一些問題提出了自己的看法。課堂導入并不是一個可有可無、無關緊要的教學環節，特別是對于中職的學生，若教師能夠多多揣摩中職生心理，好好利用這短短的五分鐘課堂導入時間，相信一定會讓中職的語文課堂更加多姿多彩。

參考文獻

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廣東省民政職業技術學校