基于學習型組織理論的中學生物教研組文化建設

陳小紅

摘要：教育活動的順利開展離不開教研組，可以說它是學校學科教育教學中的專業性組織，更是提高教師綜合水平和專業知識水平的關鍵。因此，在此背景下，需要加強對中學生物教研組的文化建設，實現教學經驗的共享，提高每一位教師的綜合素質。

關鍵詞：學習型;組織理論;中學生物;教研組;文化建設

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0157-01

教研組本身的學術性性專業性就是比較強的，為了強化其本身的學習性，加強了對教研組的文化建設。特別是在中學生物的教研活動中，更需要對教研活動的內容進行優化，主要是因為其中所涉及到理論知識比較多，內容是較為復雜，需要探討具體課程和學習等多方面的知識，從而促進教師之間的合作和學習。

1.更新教研理念

教研組屬于一個專業合作的組織，在學習型組織理論下，以前中學生物教研組的研究理念已經不能滿足當前教學的要求了，需要進行文化建設，更新教研的教學理念。在學習型組織理論的角度出發，加強其在中學生物教研組中的有效應用。教研組還需要在學習型組織理論知識出發，加強教研文化建設，讓其在先進理念的引導下，充分發揮自己在教育學活動中的專業智慧，在實際的教學內容和教學目標出發，優化其流程 [1]。

教研組內還需要產生知識共享以及創新創業的思維模式，提高本身的綜合素質。教研組的文化建設，一般需要強調構建學習共同體的重要性，培養出更多學習型的教師。在學習型組織理論中的重點內容出發，將產、學以及研等內容有效結合在一起，積極鼓勵他們學習新的知識和教學方式。再加上，的學習型組織理論下的中學生物教研組，其本身的職能也進行了轉變，主要是由行政性向學術性進行了一個轉變。因此，在此背景下，需要建設一個合作和對話等綜合性的研修平臺，實現不同教學信息和內容的共享，為中學生物教學的發展打造一個學術性的研修團隊，進一步優化教學流程。

例如，在對“性染色體上的基因是不是只與性別有關？”這部分內容進行分析時，教研組需要結合以前的研修內容，結合自己的經驗，總結和推廣出新的理論和知識，為學生提供更的教學知識，學習更加先進的教育理論，加強實踐和理論的結合，更好地解決中學生物教研組文化建設中的問題。

2.建設學習型生物教研團隊

在當前我國教育改革新形式上說，學校要想適應社會的發展，滿足學生發展的要求，也需要進行變革創新。在變革的過程中，教師作為課程設計中的主體，需要組織開展教學活動，還要不斷提高自己的綜合素質。特別是在中學生物教學中，需要建立一個學習型生物教研團隊，引入先進的學習型組織理論，認識到學習型組織理論下，加強中學生物教研組文化建設的重要性。

此外，教研組在加強生物建設文化建設時，不可以僅僅停留在“學習體驗”層面，還需要通過培訓和調研等機會，加強學習型組織理論知識的有效應用，建立出一個學習型的生物教研團隊。

相關的生物教師還可以通過“同課異構”，不斷優化中學的生物課堂教學，通過對生物教學目標的導引，為學生打造一個高效課堂。如，在對“染色體”這部分內容進行教學中，可以通過課堂觀察和聽評課等方式，整合這部分內容的重點，然后通過教師之間的交流和討論，對此部分內容進行拓展，這種方式不僅推動;額課堂教學變革，還加強了對學習型教研組的文化建設 [2]。

此外，還可以通過青年教師論壇和對外交流與學習等活動，加強對學習型組織理論內容學習，加強其在中學生物教研組中的合理應用，不斷深化學習型歷史教研組建設中的內涵，解決備課和教學中的問題。同時，還需要促進教和研的有效結合，對中學生物校本課程進行開發和優化，多開展一些生物實踐活動，從而不斷激發學生的學習興趣。

3.創新生物教研的形式

這就要求相關學校結合當前中學生物教學的實際情況，設立專題小組，主要作用是解決課堂教學中的問題，滿足教師在不同專業發展階段對理論知識的研修和學習。在此過程中，還需要注意以下幾個問題：（1）整合和分析教學中的問題。教研組在每學期開學的時候，需要向全組征集問題，每名教師需要提出自己最所要研究和解決的問題，主要目的是幫助教師反思自己在生物教學中的問題，然后規劃不同教師的專業發展目標。（2）需要建設專題小組，也就是在問題征集后，需要結合教研組的特和建設目標，對研修時間以及小組人員規模等內容進行綜合性分析，然后在此基礎上根據相近性的原則，對其進行分組，將實際的分組情況進行公示，各位教師還可以調整意見，在明確自己所屬小組實際情況上，加強學中學生物教研組文化建設，創新教研方式，為日后教研活動的開展提供基礎。

4.建設學習型組織的生物教研組

由于中學生物所涉及到的內容比較多，其中包含了大部分實踐內容，為了提高教學效果，需要加強對學習型教研組的建設，積極組織其中的教師對學習體驗和能力認可等多個內容出發，強化自己的專業素質。在此過程中，還可以通過持續學習周期等作用，優化教學流程。此外，在建設學習型組織生物教研活動的時候，還需要注意組織學習和個體學習的相容性。組織目標是企業發展的大方向，更是其中每個成員目標的集合。

學習型組織中的我核心主要為創新，這就需要對中學生物教研組進行創新，促進教師之間的互動學習，構建學習型組織體系，體現其共性，還需要結合中學生物教研組的實際情況，對學習型組織經驗進行整合，加強對學習人才培養的經驗。

5.結語

由此可見，為了滿足我國教育教學改革的要求，需要提高教研組織的綜合素質，在學習型組織理論核心出發，建設學習型的生物教研組，加強文化建設，實現生物教學經驗和理論知識之間的共享，從而進一步提高我國教研組的整體文化建設水平。

參考文獻：

[1] 王賀 . 基于學習型組織理論的”一流學科”建設思考 [J]. 現代教育科學（高教研究）， 2019， （7）.

[2] 靳強，彭乾 . 學習型組織理論在初中班級管理中的應用研究 [J]. 明日， 2019， （8）.