基于“一軸三聯五體”的軟件技術專業群構建策略探索

王 磊，汪海濤，黃龍泉

（廣東科貿職業學院 信息與自動化學院，廣州 510430)

0 引言

2017 年，工業和信息化部印發的《軟件和信息技術服務業發展規劃（2016-2020 年）》中，明確定義軟件是新一代信息技術產業的靈魂，是引領科技創新、驅動經濟社會轉型發展的核心力量，是建設“制造強國”和“網絡強國”的核心支撐。因此，發展軟件行業是我國構建全球競爭新優勢、搶占新工業革命制高點的必然選擇。本文以某高職院校軟件技術專業群為研究對象，該專業群以粵港澳大灣區“新一代信息技術”和“智能制造”兩大戰略產業為依托，以軟件技術專業為引領，聯合計算機網絡技術、嵌入式技術和工業機器人技術專業，打造了基于“一軸三聯五體”的多元化協同式專業群建設體系，創新專業群人才培養模式，打造專兼結合的雙師教學團隊，建設適應教學、科研、培訓、技術服務一體化的校內外實訓基地，提高社會服務能力，培養滿足智慧物聯與網絡配置管理、“互聯網+”軟件開發技術、智能制造全產業鏈需求的創新型、發展型、復合型高技能人才。

1 專業群體系構建概述

在專業群的相關研究方面，國內普遍從課程改革、協同育人、產教融合等方面對專業群建設進行了深入探討。潘益婷、潘修強、趙靜靜等借鑒了基于學習產出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）和CDIO（即Conceive、Design、Implement、Operate）工程教育模式的理念和實踐，從課程教學資源、教材與教法改革、師資隊伍建設、產教融合基地、國際交流與合作、質量評估保障體系等方面，積極探索了高水平軟件技術專業群建設思路［1］。賴紅、李欽、王寅峰在針對軟件技術專業群人才培養過程中，設計了基于學分制的“1+X”的課程體系和實踐教學體系，目標是實現專業核心課程和技能證書的課證融通人才培養改革［2］。在專業群多元化協同育人方面，范立南、李佳洋探索了新工科視域下多方協同育人產業學院的共建共管機制，為探索新工科背景下的專業群協同育人提供了新的思路［3］。張偉、張祥友在協同育人視域下，提出并實踐了一種基于“雙引擎立體式”的多方協同育人模式，“雙引擎”旨在激發動力，“立體式”教學手段旨在傳遞動力，“多方協同”旨在放大動力，探討了三者良性互動，共同作用于“新工科”的育人目標［4］。梁奐暉以軟件技術專業現代學徒制試點工作的實踐為例，對現代學徒制的軟件技術專業人才培養工作進行探討，提出了軟件技術學徒班“一體兩翼式”課程體系，積極開展企業主導“學訓 交替”的現代學徒制人才培養模式的理論研究和實踐探索［5］。在專業群課程改革方面，楊騰飛、韓玉民對高職院校軟件技術課程群建設進行了探索，根據教學目標，提出改革教學方法、考核方式等多維度的教學內容建設［6］。江文針對軟件技術專業中高職課程銜接模式進行了探析，采用“能力迭代，模塊式結構”課程銜接模式，構建中高職一體化課程體系，為專業群的生源多元化背景下的教學改革提供了解決思路［7］。李維勇、李建林、李方方提出學校以“工作過程系統化”的理念為指導，與企業共建“南信·騰訊”工匠工坊，帶動專業調整與建設，引導課程設置及教學改革，并取得了一定成效［8］。

本文構建了基于“一軸三聯五體”的軟件技術專業群，如 圖1所示。該專業群建設體系精準定位了“一軸”，即“智慧物 聯-軟件開發-智能制造”產業鏈，精準對接國家及廣東省重點發展的戰略性新興產業，圍繞課程資源、師資資源、實訓資源三大方面的資源進行深度整合，“三聯”即包括聯合上述三大方面的資源，共建高效共享的協同育人資源體系，探索多元化專業群建設與運行機制，提出了“五體”，即“校企一體、產教一體、課證一體、賽學一體、創研一體”五個一體化建設策略，大力推進多方協同共育和資源深度融合。

圖1 基于“一軸三聯五體”的軟件技術專業群建設

2 軟件技術專業群構建策略

2.1 構建軟件技術專業群協同發展生態圈

基于“一軸三聯五體”的軟件技術專業群通過打造“一軸”全產業鏈，重新定義了群內專業生態圈，對服務區域經濟發展和社會民生的緊缺專業領域具有極為重要的現實作用。軟件技術專業具有產業鏈覆蓋廣、行業結合好、分布區域寬、崗位面向多的專業特色，并已貫穿滲透到“智慧物聯”“智能制造”等產業鏈及各軟硬件程序開發類崗位之中，形成了“軟件+行業”的產業發展和技術創新特征。軟件技術在新興領域活躍，涌現出社交網絡、搜索引擎、位置服務等一批創新性的軟件產品和服務，并且軟件還重新定義了生產制造，進一步激發了產品的設計研發、制造仿真及生產管理等環節的創新活力，從而全面推動新一代信息技術、高端電子信息制造及智能制造產業的創新與轉型升級，打造專業群內各專業協同發展的產業生態圈。

2.2 充分共享“課程-實訓-師資”資源

專業群的共享資源體系如表1 所示，能夠充分共享“課程-實訓-師資”各類資源。軟件技術在專業群中具有承上啟下、核心引領的關鍵作用，其核心課程已滲透到各專業的課程體系之中。多門核心專業課程在多個專業同時開設，并且課程教學普遍與崗位標準、“1+X”職業技能標準相銜接。群內各專業實訓教學課程普遍采用“項目化”教學方法，廣泛邀請企業共同開發課程、教材及實訓項目，各專業之間由于開設的模塊化課程共享度高，教學與實訓資源可以實現高度共享。專業群在多個方面聯系緊密，社會服務效果突出，通過產業學院、專業工作坊、技能大師工作室等，可以協同服務各企業及智慧農業等，各專業之間協作能力強。

表1 專業群共享資源體系

2.3 依托產業鏈發展，專業群對接各產業崗位群

本研究創新性提出依托“一軸”產業鏈，精準對接各產業崗位群人才培養，培養智慧物聯（網絡規劃與信息安全、新一代網絡互聯、智能終端應用軟件）、軟件開發（Web 和移動應用軟件）、智能制造（嵌入式軟件、工業機器人編程、智能裝備管控軟件）高技能人才，并按照不同崗位對學生的知識、技能、素質進行定制化培養，讓專業群為行業提供服務，助推產業技術發展。

3 專業群創新實施五個一體化建設策略

3.1 專業群通過校企一體化增強雙元動力支持

①通過探索“雙元”制模式下的“校內導師制”+“企業新型學徒制”人才培養聯合方案，以省級現代學徒制試點、省級協同育人項目專業改革試點等為依托，探索“雙元制”人才培養模式改革，為專業群建設提供合作平臺支撐。②以“人才、技術、設施”為基礎，構建深層校企合作伙伴關系，以企業項目為專業建設提供教學改革案例支撐，通過校企合作項目實訓，為教學、實踐、師資、雙創提供機制創新與軟硬件條件支持，使校企合作效益最大化、廣泛化、互惠化，增強校企“雙元”合作的原動力。

3.2 專業群通過產教一體化構建多元化資源共享鏈條

①以群內各類實訓實驗資源創新開發工作室、技能大師工作室，校內綜合實訓基地為基礎依托，通過聯合各類產業園區、產教融合型合作企業，綜合運用多種制度創新形式，創新大型企業集團與專業群共建的生產性校內外實訓基地架構，滿足專業群實訓實踐需求。②積極聘請校外專家授課，開展多種校企課程合作和課程嵌入教學改革，以課程作為“產教融合”的核心突破口，最終有效實現“產教一體”下的各類教學資源高度共享，完善群內各專業與企業構建資源共享機制。

3.3 專業群通過課證一體化實踐教改融通機制

①以Web 前端開發“1+X”證書試點為例，實施“三個對應”的融通改革，即將專業群課程的設置與考證相對應、課程教材建設和教學內容與考證內容相對應、學生就業技能與考證技能培訓相對應，打破專業課程教學與技能證書之間的壁壘，從而實現“課證一體”融通式教學改革。②聯合多個國內外知名校企合作企業，打造“基礎模塊化”課程、“專業模塊化”課程、“實戰模塊化”課程、“拓展模塊化”課程、“新方向選修模塊化”課程及“技能考證模塊化”課程，構建“基礎通用、模塊組合、各具特色”的專業群模塊化課程體系。

3.4 專業群通過賽學一體化拓展師資培養

①廣泛組織專業群學生參加各類技能大賽，構建由大學生創新創業訓練項目、軟件創新創業挑戰賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽、大學生攀登項目訓練計劃、創新基金項目、校內外科技競賽等構成的學院及省市級各類競賽培訓體系，實現“學、賽、練”有效結合，培養一批熱愛職業技能的高端信息類“金牌技能”人才，同時增強指導教師團隊的競賽和實訓指導能力，從而拓展提升教師的專業教學水平。②開展“賽學一體”下的遞進式、延伸式教學和人才培養，通過鼓勵學生參加各類職業技能大賽，再鼓勵學生考取相關職業資格證書，或者通過相關大賽直接認定獲取技能證書，提升學生的學習熱情，并顯著加大“賽學一體”化對技能人才培養的促進力度。

3.5 專業群通過創研一體化提升科教產教支撐

①通過“導師制人才培養”，高職學生也能夠有機會參與到高水平的科研和技術攻關項目中，有效開展創意、創新、創業實踐和科研創新素質培養。②要打造集學院、產業、技術、社會服務等各要素于一體的高端產業學院，完善產業學院制度創新與管理創新，讓專業群教學實訓“走出去”，讓行企真實項目“引進來”。

4 軟件技術專業群的制度建設與保障措施

由校企雙方人員共同成立軟件技術專業群“一軸三聯五體”創新型建設團隊，由二級學院院長牽頭建立項目領導小組，以協調學院人、財、物各種資源配置，為專業群建設提供全方位的資源保障。要通過專業群大項目建設，規劃設立子項目方式，落實子項目建設內容，統籌各子項目建設內容的建設進度，以配置好各類資源，并充分發揮好每位項目組成員及各專業教師參與建設的積極性。

二級學院在每個項目實施階段內，要監控并落實專業群建設相關課題的實施進展情況，并建立項目自查自檢機制。要建立專業群建設的獎懲措施，包括《專業群建設管理條例及獎懲制度》《專業群建設診斷及評估辦法》《專業群過程管理及考核辦法》等制度措施，嚴格落實管理制度的執行。在經費使用上，要保障和規范專業群建設經費的使用，并創新校企合作機制，吸引知名企業對專業群進行投入建設。

5 結語

在大力發展新工科的背景下，學者基于創新性提出了“一軸三聯五體”新模式。本文闡述了軟件技術專業群的組群邏輯和構建策略實施方法，旨在創新專業群建設實踐路徑，深入推進多方產學研用合作、協同育人合作、就業創業合作，目標是實現校企合作共贏，從而探索出一條適合軟件技術專業群的協同育人、產教融合的新模式。