中學信息技術教學整合探索

李萍善

摘 要：初中階段的學生正處于思想和行為發展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于完善學生的人格，引導學生養成正確的人生觀和價值觀，鍛煉學生的實踐能力和邏輯思維。對此，本文也將以初中階段的學生成長為切入點，從信息技術教學設計出發，分析中學信息技術教學整合的方法與措施，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關鍵詞：中學生成長 信息技術應用 教學整合 方法分析

1 引言

在素質化教育和新型課程改革深入發展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調思維的延伸與拓展，這種變化也給教師的創新提供了更加鮮明的思路。信息技術作為培養學生科學思維與實踐精神的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就中學階段的學生來講，要尤為強調學科的有效整合與交叉滲透。

2 推動信息技術與其他學科的有效融合

信息技術涉及到不同領域的知識點，而且也集合了多種類型的資源，可以把文本，動畫，聲音，以及圖片等教學元素雜糅到一起，為學生打造更加生動的課堂環境，激發出學生的學習興趣，進一步豐富課堂教學的形式。這也就意味著，信息技術本身就與其他學科之間存在內在的聯系，能夠為課堂的改革注入更多的生機與活力，但具體的融合也并不是一蹴而就的，必須要經歷一個循序漸進的過程。在這種情況下，教師就應當先突破一些重點教學內容，然后再逐漸細化課堂的設計方案。在這里，教師可以在網絡上搜索信息技術融合的成功案例，對其過程和結果進行分析，并構建完善的校園局域網和多媒體教室，評估信息技術教學的重點與難點，從多個角度出發，培養學生的信息素養。而且，在信息技術與課程教學整合的時候，教師也要打破思維定勢，不能只是把信息技術當做附屬工具，而是要以此為切入點，為學生塑造積極向上的學習氛圍，引導學生展開多元化的探究，養成獨立自主的良好習慣。

同時值得注意的是，不同學科都傳達著相應的教學思想和理念，教師在整合不同科目的時候，應當充分分析學生的具體情況，結合班內的學情，拓展各個學科的教學資源，正確使用新媒體，利用現代化的設施，讓學生感受到學科的魅力與價值。在這其中，交互式電子白板作為新媒體的重要介質，本身就發揮著無可比擬的優勢，可以讓師生之間實現有效的課堂互動與交流，學生也可以通過親身實踐積累更多的經驗和教訓。

3 展開實驗研究

信息技術可以把抽象性的知識轉化為具象型的內容，所以教師也可以依靠信息技術進一步簡化教學步驟，給學生帶來更加直觀的視聽體驗，提高教學的針對性和側重性。在過去，雖然教師都會采用舉例說明的方法為學生講解知識點，突破重點和難點，但學生卻并沒有受到很好的啟發，反而會在這種被動的學習狀態中產生極大的審美疲勞。在新時期，教師可以直接利用網絡搜索多源信息，然后借鑒其他教師的優秀課件，并根據學生的具體情況來研發新的教學方案，久而久之，學生的自主意識也會被有效調動起來，他們會更為靈活的利用信息設備去解答問題[1]。

4 打造校本課程文本

以勞動技術課程為例，學生需要親手制作十字繡，但由于他們在之前并沒有過多接觸到這一藝術形式，所以也需要在教師分配任務之后，通過網絡查詢十字繡的樣本，欣賞十字繡的美感，總結出十字繡的特征和形態，然后在電腦上自己設計十字繡，這就實現了信息技術與美術和勞動的整合。也就是說，信息技術在學科中的交叉滲透，不僅可以讓學生感受到不同知識的美感，同時也可以把理性認識和感性認識充分結合到一起，讓學生獲得更加豐富的情感體驗。又比如，在學習制作電子小報的時候，教學的重點是讓學生獨立制作宣傳報，宣傳報道主題是多種多樣的，教師可以根據當下的社會熱點做出靈活選擇。如果以環保宣傳板報為例，教師就可以鼓勵學生觀察生活中的元素和信息，利用周末的時間開展環?；顒?，或者是針對環保主題作出宣傳，學生也可以小組合作的形式，通過各種渠道搜集資源，例如手工制作，上網搜索，現場排版等等，他們在探索的過程中會獲得更多的滿足感和成就感，也會自由的發揮創造力與想象力[2]。當學生的探究告一段落的時候，教師也應當積極鼓勵學生發表自己的感想和看法，要讓學生從實踐經驗中總結教訓，發表心得，互相交流經驗。在這里，教師需要讓學生通過信息技術來深度挖掘不同學科的魅力，并挖掘自身的潛藏價值和優勢，為他們塑造更為廣闊的探索空間和平臺。

5 結語

綜上所述，持續性推動信息技術與其他學科的整合是合理且必要的舉動，這是激發學生主觀能動性的應有之策，也是鍛煉學生動手能力的有效措施。本文通過科目的交叉，實驗的延伸，校本課程文本的完善這三個角度，論述了信息技術整合的方法，充分結合了初中信息技術的基本內容，尊重了學生的主動權和話語權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。在未來，教師也需要構建更為完善的評價機制和體系。

參考文獻：

[1] 李好學.中學信息技術教學的優勢及模式[J].科學咨詢（科技·管理），2020，No.678（03）：135-135.

[2] 陳銀翔.初中數學教學信息技術手段的整合[C]//中國市場學會2020年全國代表大會.2020.