“靜悄悄的校園"孩子們需要嗎

谷珵

◎打破惡性循環

孩子在上課期間要學習新知識，注意力比較集中，一節課40分鐘處于高度緊繃的狀態，會產生疲憊感。下課后，不能通過玩耍進行放松，反而要小心翼翼地活動，時刻擔心會不會給班級扣分，這樣會讓孩子覺得更加勞累。等到下一節課的時候，孩子的精神狀態就會變差，甚至慢慢形成惡性循環。上課時孩子盯著黑板，課間又在教室里坐著，眼睛也沒法得到放松，傷害孩子的視力。教師可以給孩子立下課間活動的規矩，課間10分鐘可以玩耍，但是不可以欺負別人，也不可以和他人起沖突，更不能爭吵打架，如果違反規則就懲戒學生下一個課間留在教室里。孩子們為了能夠在課間擁有玩耍的時間，更容易自覺規范言行。（曲海雁，山東省青島嶗山區南宅小學）

◎別把學生當成“籠中鳥”

學校是個練兵場，社會才是大戰場。無論在校學習多長時間，學生最終是要走向社會、接受社會實踐考驗的，真正的教育并不囿于課本或是校園。怎樣既保證孩子安全、維護學校秩序，又尊重孩子的天性呢？首先，要加強安全教育。利用每周校會、班會以及在課堂教育教學過程中的部分時間，對學生進行安全教育，讓學生掌握安全常識，提高安全意識。其次，經常性校內“排?！?。查看并排除學生活動范圍內的危險建筑、物品，以及學生有無攜帶危險物品等。第三，“小老師”跟蹤監管。課間一般來說處于“無人駕駛”狀態，應充分調動班干部的積極性，阻止或調解同學間的小矛盾、小摩擦，發現安全隱患及時報告，幫助同學形成自律意識。我們不能以安全為理由，把學生當成“籠中鳥”，讓他們失去應有的自由和快樂，甚或失去成長的翅膀。（張會軍，云南省大理州永平縣龍門鄉官上村完?。?/p>

◎多方協作改變現狀

雖然學校一般會統一給學生購買商業保險，但如果發生安全事故，一部分家長會認為學校沒有盡到責任，層層問責下來，從校長、主任到老師都“消受”不起。想要改變現狀，需要學校的保障、老師的配合以及家長的支持和理解。學校要結合學生們的實際需求完善基礎設施，設置專門的體育活動區域，可以分為室內、室外兩種。老師平時可以在日常教學和班級管理中多進行安全教育宣傳，化禁止課外玩耍為主動不去做危險的事情。家長應該足夠信任學校和老師，遇到問題不急不躁，對老師多一些理解和包容，拒絕無理取鬧。（張瑩瑩，天津市北辰區安光小學）

◎“放養”不可取，貼心才可靠

沒有學習任務的課間學生是快樂的，沒有教師的課間學生是原生態的，但這樣的課間也成了“真空帶”?？勺尡揪托量嗟慕處煹桨嗬锟磳W生，或是在教室走廊監督也是變相的因噎廢食。這樣的課間讓教師始終徘徊在學生周圍，煩瑣又緊張，無奈又尷尬。學生則總感覺有雙監督的眼睛在盯著自己，玩不盡興，學不上心，自然就衰竭了課間活動應有的活力。長此以往，師生關系更是得不到改善和加深。

課間活動并非完全不可預見，學生的喜好、性格，近期班級的狀況，都可幫助預測。教師在空間上的走近只是看住了學生的身，而走近學生的內心世界，才有機會預見可能出現的問題;成為他們的一員，就不會今天解決了一個問題、擔心明天不知哪里又出現新的問題。任課教師下課后慢走一步與學生交流片刻，班主任走出辦公室，加入學生活動中放松一下。這樣的課間就在教師可掌控的范圍之內，教師的參與也讓學生游戲得更加起勁和投入。同時，開發課間文化，創造快樂健康的課間環境。我們班學生喜歡打乒乓球，我便指導他們組建班級聯賽。課間活動有了目標，瞎玩瞎鬧的孩子一下子少了不少?；顒右幏读?，安全壓力就小了很多。（李琳，西安市新城區昆侖小學張家莊分校）

◎智慧決策，以動制動

順人性，給孩子們點自由的時間。兒童好動調皮，這是上天賦予的權利。一堂課后孩子們利用短暫的十分鐘活動一下筋骨，或聚到讀書角翻閱心儀的書目，或到校園撒撒歡釋放一下自己。這都無可厚非。順動性，給孩子們點有益的活動。出現安全事故的首要原因不是因為“動”，而是因為動之無“章”。課前操、課后舞，“陽光大課間運動”更可以有花樣百出的運動。這樣有序組織活動，孩子在教師的監護下，發生安全事故的可能性不大。保安全，教育人要奉獻。有的學校做得很好，每當學生課間活動時，校園的角落都有執勤人員，發現孩子們有過激行為及時制止。

“靜悄悄的校園”是要的，“生龍活虎的校園”也是要的。（許寶亮、齊濤，山東省淄博市沂源縣魯村鎮中心小學）

◎卸掉學校不能承受之重

我認為有幾方面值得深入探討。一是相關法律規定與司法實踐要認真反思。學校面臨著完全無法預料的責任風險，因此想盡一切辦法防止可能發生的安全事故。應該給予學校一些明確的免除責任條款。學校履行好安全責任后的意外事件，追責過程中，不能無限放大學校責任。二是教育行政部門要正確引導。當前學校領導面臨最大的風險就是安全責任風險，壓力層層壓實，最后傳導到學生身上，最好是“非必要，不動不說話”。三是要加強社會輿論引導。網絡時代，學校的安全事件很可能在網絡迅速傳播。迫于輿論壓力，教育行政部門、學校往往都是采取息事寧人的辦法，導致責任被無形放大。解放學校，才能解放孩子。只有在法律框架下，構筑起良好的教育管理生態，讓全社會都逐步認識到未來社會需要怎樣的孩子的時候，回歸教育的本真，也就不再那么難了。（向佐軍，華中師范大學）