為幸福生活輸送蓬勃生長的養料

王粉林　龔海勝

教育是什么？學校教育為什么？新優質學校應該是什么樣？這些都是教育留給我們的考題。江蘇省常州市金壇華城實驗小學創建于1995年，全校師生同心同德，鑄就了“求真務實，開拓創新，團結奉獻，追求卓越”的華小精神。2009年，學校加入全國新教育實驗學校，確立了“共享幸福完整的教育生活”的辦學理念——讓教育致力于為未來社會培養合格公民，為每個人的幸福人生播種、奠基。學校重視實現人的幸福，用“蓬勃生長”來描述“幸福完整的教育生活”的樣態。為此，學校設計了“蓬勃生長課程”，以“生長”為共性，以“華·誠”為個性，構建融共性與個性為一體的校本化課程。

文化創設：培育“生長”環境

自然之美校園景。良好的校園環境給人以美的享受，以其感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，激發人的上進心和求知欲。在學校改、擴建的過程中，我們確立了“五園一體”的思路，即學校建設要融校園、家園、花園、學園和樂園于一體，實現資源、課程和文化的融合。

和諧之美校園魂?！盃I造書香校園，促進和諧發展”是我們的辦學目標。和諧校園里的學生、教師、職員，應該有著健康的身體、陽光的心態、健全的人格，教學過程中師生互動不僅是知識的授受，還有情感的傳遞、心靈的碰撞。在辦學理念的引領下，我校逐步形成了自己的文化標設：“華·誠”校風（風華正茂，誠信友善，寓指外表與內在和諧、內外兼修），“愛·敬”教風（以愛育愛，敬業求敬），“勤·樂”學風（勤勉不倦，好之樂之）。

童揚家風：打造“生長”底色

建設以“家風育人”為價值指向的格物文化。將接送孩子的家長等候區布置成一面家風家訓主題墻，學生、家長都能直觀地受益。將學校的一條60多米長廊，建設成家訓家風文化長廊，展示中華傳世家訓、紅色家訓和家書等內容。

建構以“童揚家風”為目標的課程體系。我們制定了“童揚家風”的課程指南，設置了具體的童揚家風實施方案與綱要，并自下而上編制課程內容。同時，縱橫交錯實施家風課程，合理兼顧主題單元內容的適切性與包容量，內容包括認識家風、走近家風、曬家風享成長等十余個，以班隊主題活動或綜合實踐活動的形式來開展和實施。

建設以“小家聯大家”為校本取向的實踐序列。開展“童揚家風 ”主題系列活動和綠蔭行動，開啟生長行動、綠色生態家風建設微行動等，并實現了課程整合。在學校指導、家長引領下，孩子們認識并理解了家風，用行動很好地詮釋了家風的意義所在。在孩子們的帶動下，家長也自覺地約束、規范自己。

“一主三翼”：積淀“生長”底蘊

“一主三翼”是我校為推進書香課程建設、改革語文教學而實施的一個研究項目。所謂“一主”，就是以義務教育語文教科書教學為主體?！叭怼保阂皇墙Y合課文，由課內向課外的拓展閱讀;二是經典詩文誦讀，低段以誦讀《日有所誦》為主、中高段以誦讀《古詩文誦讀》為主;三是整本書閱讀，每學年選擇5-10本書師生共讀，把愛、自信、尊重等核心價值觀帶給孩子。

讀寫繪，讓美好從心靈流淌到紙上。我們在低年級倡導“讀寫繪”?！白x寫繪”中的“讀”，指的是兒童所讀的繪本、兒歌及童謠，是生命在這個特定階段的最佳營養品;而“寫繪”，是指以“繪畫+文字”的方式展示自己的生命故事和美好心靈，是生命在這個特定階段的完整講述。

整本書共讀，在書香中呼吸智慧芬芳。從中、高年級加大文字閱讀力度。通過師生共讀一本書，用講故事、主題探討、寫讀后感等形式，將一本書讀懂、讀透，學會思考和總結，并將閱讀與自己的寫作結合。我們每周在語文課中開設一節課外閱讀指導課，培養學生良好的閱讀習慣和興趣。同時，制作讀書成長本，讓學生比摘抄、比寫讀書感悟，并邀請家長參與學生讀書，同寫感悟。

多彩活動，點燃讀書熱情。學校定期組織“書香班級”“博覽之星”評比，開展演講賽、課本劇表演等。開展“跳蚤書市”活動，讓學生之間進行書籍交換。與作家面對面，讓學生真正走近作家和作品，體悟生活和創作的真諦。

每月一事：養成“生長”習性

為學生的未來幸福奠基，最重要的是教給學生一生受用的東西——培養“濃厚的興趣、良好的習慣、基本的方法”。為此，我們有序踐行“每月一事”主題項目教育活動。

確定主題。在大主題下以行為為導向，以一件小事為線索，把公民教育、生命教育等貫穿其中。從對人一生最有價值的教育的角度思考，我們確定了每個月的主題。

形成流程。經過幾年的實踐，形成了“主題閱讀、主題實踐、主題展示、主題反思”的基本操作流程。特色包含：建立“晨誦午讀”機制，真正讓閱讀成為學生日常的生活方式;創設多元的實踐情景，結合學科文化、傳統節日文化、主題教育文化等營造氛圍;注重反思性的評價，優化操作流程，記錄典型案例，通過有效的反思來提高習慣養成的針對性和實效性。

打造團隊。我們建立以“一把手”校長為組長，德育分管領導為具體負責人，政教處主任和年級組長、骨干教師、道德與法治教師等組成的核心團隊。由以上核心團隊開發主題、組織策劃實踐活動，同時動員全體教師一同參與。

強化評比。制定“習慣養成示范班級”評比細則，將“每月一事”主題項目教育活動作為期末參加評比的重要依據之一。

創新實踐?！懊吭乱皇隆表椖烤哂歇毺氐慕逃齼r值取向。我們對照新教育研究院研制的12個習綱、36個習目專題，結合本校實際進行創新實踐與研究。

生長課堂：豐厚“生長”土壤

我們在課堂教學中最大限度地發揮學生的學習潛能，讓課堂成為學生展示與成長的舞臺，達到“學習結構簡單，卻尊重了學生的本然;學習過程不難，卻煥發著生命的活力;教學策略簡潔，卻涵養著無窮的智慧”的生長教育目標。

行動一：統一認識，學習涵養慧。在教學中，教師首先要反復追問：什么樣的課堂是生長課堂？核心素養的生長特性是怎樣的？教師可以為學生的生長做些什么？教師共讀《用生長定義教育》一書，利用周一教師講壇交流，邀請專家解讀“生長課堂”的特征、理念與策略等。各教研組結合本學科、本年段特點，開展課例研究。