回歸自然教育汲取成長力量

王小瑋

蘇霍姆林斯基認為，教育應該遵循幼兒的自然本性，讓幼兒接近、了解、認識自然?！队變簣@教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》中都明確提出，要讓幼兒接觸自然、親近自然。山東省東營經濟開發區遼河幼兒園辦自然、自在的教育，讓幼兒于自然中汲取成長的力量。

培養親自然的教師

教育工作者想要給幼兒種下自然教育的種子，需要建立和自然的關系，打開心靈，看見真實的自然。

搭建游戲平臺。讓教師通過游戲感知自然，兩人一組，1人扮演“盲人”，1人扮演“啞巴”，“啞巴”帶領“盲人”沿指定路線走到規定地點。當教師閉上眼睛，靜心聆聽鳥語蟬鳴，感知花香和青草氣息，能夠培養親自然意識。除此之外，教師應具備專業知識和技能，要進行系統學習，將理論與實踐結合。

創設活動載體。教師要具備發現自然教育契機的能力。園所通過開展自然故事觀察記錄的形式，引導教師觀察幼兒和自然資源，通過視頻、圖文等方式記錄。教師在活動中感受自然之美、自然之妙，在追隨幼兒的過程中感悟自然的魅力。

培養親自然的幼兒

幼兒教育應當把大自然做出發點，讓幼兒直接向大自然學習。幼兒能通過自然開發感覺器官，培養學習能力和創造力。

開展游戲活動。首先，選擇大自然中的材料來支持游戲。其次，讓幼兒走出教室，用游戲的方式與自然互動，激發探究自然的熱情。例如，開展區域游戲、角色游戲、體育游戲和音樂游戲等。

開展主題活動。二十四節氣延伸出的豐富文化內容，對培養幼兒的審美情趣、審美感受能力具有重要意義。園所以節氣為主線開展“親自然”主題活動，在清明時節，帶幼兒踏青、觀察小樹、制作花朵標本;在驚蟄時節，帶領幼兒到公園觀察昆蟲、飼養小動物。

開展種植活動。幼兒在自然環境中用身體和感官與真實的、富有生命力的自然物和自然環境進行對話，才能滋養自然靈性。園所開展種植活動，讓幼兒選擇要種的植物，帶領他們認識種子結構、種子發芽所需的條件，種植后由幼兒定期松土、澆水、施肥，幼兒觀察和記錄植物的成長過程。

培養親自然的家長

讓家長認識到自然教育的重要性，感受自然游戲的趣味性，把親自然的教育理念傳遞給家長，是園所迫在眉睫的任務。

開展“走進自然”實踐活動。自然是學習、體驗、觀察、探索的場所。家長真正走進自然，才能做到與幼兒共享自然。園所開展“家長走進自然”活動，引領家長和幼兒一同親近、感受、了解自然。

加強家園聯系。家庭、幼兒園都是幼兒學習的重要場所。園所通過家長會、組織實踐活動等培養家長親自然的意識，為開展自然教育奠定基礎。幼兒在家庭中受到的親自然教育是對幼兒園教育的延續，也能應用到幼兒園的學習中。

創設親自然的環境

環境是重要的教育資源，園所通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。

因地制宜還原自然景觀。園所打造了特色鮮明、功能多樣的花園、果園。減少水泥瓷磚和塑料的使用，還原自然景色，讓幼兒感受自然。開辟種植園、飼養區、戲水池、魚池等，模擬自然環境，讓幼兒參與種植，觀察動植物的生長變化，了解動物生活習性，接觸自然砂石和水，在充滿自然氣息的空間中嬉戲。

投放大自然賦予的材料。園所利用土坡、土溝設置體能挑戰區;創設室內環境時使用原始木片、樹枝、石頭等材料，設置自然主題墻;在區域角投放安全、自然的材料，讓幼兒自由搭建、編織。

親自然教育，讓教師、幼兒、家長、園所環境與自然聯結，在親近、感知、保護自然中共同成長。

（作者單位：山東省東營經濟開發區遼河幼兒園）

責任編輯：張妍琳