“人境”合一 構建“七彩水韻”校園文化

胡梅

教育部下發的《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》強調，校園文化是學校教育的重要組成部分，學校要充分意識到校園文化建設在中小學教育工作中的重要作用，并從校園環境建設、校風學風建設、校園活動的開展三方面給出推進校園文化建設的基本路徑。筆者認為，校園文化建設要以人為本，突出“人境”合一的理念，使學校形成良好的教育生態，實現師生的健康成長與學校的良性發展。

“人境”合一是“靈慧美”生態教育的理念，旨在打造優美和諧的校園文化環境，實現環境育人的目的，促進師生的成長和學校的發展。我校是一所新建學校，大多數學生是留守兒童和進城務工隨遷子女，生源廣且不穩定，學生基礎知識薄弱，活潑有余而勤奮不足;教師大多數是新入職教師，他們心懷教育夢想，但教學經驗不足，教學水平有限;學生家長對新建學校既抱有觀望態度又滿懷期待。如何將新建學校打造成為學生學習的樂園、教師成長的沃土、家長滿意的學校呢？基于“人境”合一的生態教育理念，依托北流市“母親河”——圭江豐厚的文化底蘊，我校決定將“水文化”融入學校景觀建設，致力打造“七彩水韻”校園文化，構建“以水潤德”課程體系，讓學生在潤物無聲的校園“水文化”氛圍中形成上善若水的品格、博大寬容的胸懷，促進學生的茁壯成長與全面發展。

一、“七彩水韻”校園文化的背景

水是人類文明的源泉。發源于北流市南部山脈的北流河，流經北流市境內河段為圭江，圭江全長121.6千米，沿岸自然風光壯美奇秀，是一條航運價值較高的黃金水道;沿岸農作物得益于圭江的灌溉，使北流成了魚米之鄉。圭江與北流的經濟、政治、文化及人們的生產生活息息相關，是北流市的“母親河”?！独献印さ赖陆洝防镎f：“上善若水，水善利萬物而不爭?！敝袊盼幕?，水的內涵博大精深。結合“靈慧美”生態教育理念，我校致力于打造“七彩水韻”校園文化。水，因勢而變，因勢利導，煥發勃勃生機;因器而變，遇圓則圓，逢方則方。這給了我們啟示，學校教育要遵循自然規律，因變而動，因動而活，因活而進。為此，我校積極弘揚“上善”的精神，追求“若水”的境界，建設“上善”之校，努力打造美麗、和諧、上善的校園環境，以“水文化”為主線，建設學校生態教育環境，踐行“上善”教育，讓師生受到“善”的啟發，積極奮進，向善向美，實現教育的臻美、和諧、至善。

孔子曰：仁者樂山，智者樂水。樂水的教育使學生對自己充滿信心，對世界充滿興趣，對未來充滿向往?；凇叭司场焙弦坏睦砟?，我們將師生與學校納入發展規劃，構建“七彩水韻”文化體系，將“水韻育人，綻放七彩人生”作為辦學理念，實施規范化辦學，在潛移默化中將“水文化”滲透到校園的每一個角落，讓“水文化”的內涵深入師生內心。

二、“七彩水韻”校園文化的建構

（一）以水潤境，打造清新雅致的校園環境

優美的校園環境令師生身心愉悅。為此，我校積極打造清新雅致的校園環境，構建“七彩水韻”校園文化。

首先，打造“水韻文化”系列校園景觀。走進校門，師生可見“上善若水”大型石刻、“七彩水韻”花池。置身于“水境”之中，師生從認識水開始，在“若水”的校園里認識“水文化”。

其次，教學樓墻面設計了“文明禮儀”“傳承文化”“生命環境”“科技探索”四個教育主題，引領師生做文明的人、高雅的人、自然的人、有創新的人;樓道墻面賦予“水”的內涵，張掛著關于“水”的圖畫和經典詩文，以及師生的書畫作品等，引領師生做積極上進、善學善思的人。

“上善”的精神滲透到了校園的每一個角落，“若水”的教育走進了師生的生活，整個校園別具一格，充滿活力，很好地體現了“人境”合一的“七彩水韻”校園文化理念。

（二）以水潤美，打造多元精神文化

1.校本教研，發展教師智慧

教師發展是學校發展的源動力。在“七彩水韻”校園文化背景下，教師們以潤物無聲的關愛精神、滌濁自清的治學精神、利物不爭的奉獻精神、聚滴成海的團隊精神，詮釋了“若水”的品質。針對教師大多數是新入職的年輕教師，以及教師的教學水平有待提高等情況，我校每個學期都開展校本教研活動，以年級學科組為單位，教師全員參與，人人展示。教師們在團隊教研活動中共同研讀教材、一起探討教學方法，通過專題講座、課前說課、現場教學、隨堂檢測、反思議課等形式展示團隊教研成果，在寬松和諧的教研氛圍中暢所欲言、大膽思辨，在實踐中逐漸提高教學水平和教學技能。

為提高年輕教師的教育理論水平，我校開設了“水滴講壇”。首先，通過問卷調查，收集教師在教學中碰到的難題、困惑，從中挑選出有共性的主題定期開展專題講座，為教師答疑解惑，如語文學科的“識字教學誤區”“閱讀教學策略”“提高學生寫作能力例談”等，數學學科的“提高運算教學策略大家談”“解決問題研究例談”“學生空間觀念的形成教學”等，也有針對教師教學技能的“基于課堂觀察技術的教學診斷與改進”“智慧教師的鍛造”等講座。專題講座為年輕教師打開了教學思路，讓他們找到了解決教學問題的對策。我校每個學年還開展“水生萬象”課堂研討活動，通過新入職教師匯報課、年級團隊展示課、骨干教師引領課，展現不同教師的教學風格和教學優勢，為校本教研注入“活水”，實現全體教師共同成長。

在“水生萬象”課堂研討活動中，參與展示的教師需要經歷個人備課、科組研討、團隊整合三個磨課階段，在磨課中獲得歷練，開闊視野，拓寬思維，提高教學能力和科研水平。在校本教研活動中，我校還摸索出了“1+1+N”靈慧美生態教研模式，即“一名名師+一名骨干教師，影響帶動一大批年輕教師”帶教帶研的路子，促進年輕教師快速成長。近年，我校教師參加市級微課比賽，共獲得26個一等獎、34個二等獎，多名教師提交的教學課例獲評為北流市“優課”，共有46人次在各級各類賽課活動中獲獎。

2.“水滴”潤童心，促進學生成長

為促進學生健康成長，發展學生的核心素養，我校開展“奔跑吧，小水滴”鑄德工程，以“爭七彩水滴，做陽光少年”為主題，開展“博學多才我爭先”“文明禮儀我先行”“書香悅讀伴我行”“創建衛生文明城市我參與”“每天陽光運動一小時”等活動，學生在活動中勤問善學，鍛造健康體魄，逐漸養成了良好的閱讀習慣，提高了寫作能力。

為鼓勵學生積極進取，我校還制作了“水韻七彩娃”獎章，以此作為獎勵。比如：學生上課專心聽講、勤學好問，學期作業書寫整潔，知識檢測成績優異、穩定，可以獲得“紅水滴”獎章;能夠堅持每天運動一個小時，在校動會中表現出色，學期體育檢測達標，可以獲得“橙水滴”獎章;堅持“每天三讀（晨讀、午讀、夜讀）”、每周撰寫“悅讀筆記”，可以獲得“黃水滴”獎章;微笑待人、文明有禮的學生將獲得“綠水滴”獎章;會欣賞、會分享的學生將獲得“青水滴”獎章;能自理、愛勞動、善合作的學生將獲得“藍水滴”獎章;善于琴棋書畫的學生將獲得“紫水滴”獎章;擁有藝術特長，積極參加文娛活動并且表現突出的學生可以獲得“紫水滴”獎章。學生能否獲得“水滴”獎章，依據是學生在學習、運動、閱讀、勞動等方面的表現是否優秀以及考評是否達標。學校給學生頒發“水韻七彩娃”獎章，旨在激勵學生奮勇爭先，努力拼搏，勇于創新。

3.“水韻”校本課程，孕育生命成長

我校以“水文化”為底色，為塑造學生“七彩”個體，打造了“水韻”校本課程體系。在“水韻”校本課程體系中，一二年級校本課程是“水之潤”，內容是與水相關的兒歌、寓言、童話故事等，淺顯易懂，主要以知識積累為主;三四年級校本課程是“水之韻”，內容是關于水的古詩文、圣賢語，以及對美術和音樂作品的思考、感悟，引領學生走進“水”的世界，學習“水”的品質，以作品欣賞、積累感悟為主;五六年級校本課程是“水之蘊”，內容是讓學生了解水資源、水的利用、水的保護等知識，以知識了解和實踐活動為主，比如結合本地實際，思考如何減少圭江的水污染，進而體會人與自然和諧相處的意義。

“悅讀時光”是我校開展的特色活動，學校通過開放“三室（圖書室、閱覽室、書吧）”、打造“一角（班級圖書角）”，落實“三讀（晨讀、午讀、夜讀）”，開通“一播（校園廣播）”、上好“一課（“悅讀”指導課）”、開好“一會（“悅讀”分享會）”，推動經典誦讀活動的開展，培養學生閱讀的興趣，讓學生愛上閱讀，從而創建“閱讀型”學校，打造“閱讀型”班級，建設“閱讀型”家庭，培養“閱讀型”學子。同時我們還創編了特色小冊子《我的悅讀筆記》，引導學生在閱讀中發現好詞好句好文章，并摘抄下來，每個月評選出班級“最佳悅讀小達人”?！白罴褠傋x小達人”和家長可以在學校公眾號上分享讀書心得，以吸引更多的師生、家長參與“悅讀時光”活動。

水性至柔，遇圓則圓，逢方則方;水性至剛，滴水穿石，勢不可擋;剛柔相濟，是為最美。將“水”的品性融入學校精神文化，通過潤德、潤智、潤體，賦予“水”以生命，使師生具有若“水”的性情，迸發出無限的生命力。

三、以水潤根，打造善教樂學的課堂文化

以人為本的教育，就是要把重視人、尊重人、發展人的精神貫穿教育全過程。我校面向教師制定了“以水為師”的管理制度，體現剛柔并濟（“剛”指的是執行規章制度的徹底性，“柔”指的是體現以人為本的溝通與交流）、隨圓就方（根據客觀條件改變思維方式和處事方法）的理念。在“七彩水韻”校園文化引領下，我校打造了“靈慧美”生態教育領導團隊、教師團隊、學生團隊，通過“人”的管理推動“育”的發展。

水，至柔而至韌，可疏而不可堵。真正的課堂是若水的課堂，自然而有容;真正的課堂應有水的寧靜、寬容、博大。我校打造了“樂教樂學”的課堂文化，以水潤根，促進師生“靈慧”相融，使課堂教學變得豐盈、和美。各學科組每周開展集體備課，圍繞課堂教學中可能出現的問題展開討論，預設教學中何時為學生搭建學習的“梯子”。教師有備而教，對于學生提出的問題和教學生成，總能撥云見日，適時為學生答疑解惑，無形中激發了學生的學習興趣，促使學生提出更有價值的問題，讓課堂教學綻放精彩。近年，學生在學習方面收獲累累碩果，在各種比賽活動中均取得不俗的成績，12名學生在玉林市第四屆中小學生英語朗讀能力在線展示活動比賽中獲獎，6名學生在第三屆北流市“家風·家規·家訓”青少年主題閱讀征文活動中獲獎，10多名學生參加北流市組織的廣西“書香校園·閱讀圓夢”讀書活動獲獎，3名學生在北流市青少年科技創新大賽科普劇競賽中獲一等獎，4名學生在北流市青少年科技創新大賽科學幻想繪畫競賽中獲獎。

在“靈慧美”生態教育理念引領下，我校構建的“七彩水韻”校園文化發展良好。校園文化建設是一項長期的系統工程，需要長時間的探索、積累、優化、整合，并且要隨著時代的發展不斷融入新的元素。今后，我們將繼續以“美”為由，以“諧”為基，以“善”為底，完善“七彩水韻”校園文化建設，更好地體現“人境”合一的生態教育理念，凸顯特色校園文化，促進我?？焖侔l展。

注：本文系廣西教育科學規劃2021年度專項課題“構建七彩水韻校園文化的研究與實踐”（課題編號2021ZJY292）的階段性研究成果。

（責編 歐孔群）