基于鄉土基地開發地理實踐活動

寧惠蘭 付娟娟

考察、實驗、調查等地理實踐活動，是地理課程學習的重要方式，也是促進學生地理核心素養發展的重要手段。地理實踐活動不僅是獲取情景化知識的一個重要過程，也是運用地理技能解決問題與培養地理觀念的過程。

如何推進地理實踐活動的開展呢？房山區依托一批社會實踐基地，開發了系列的、具有可操作性的地理野外實踐課程。本文以房山區石花洞為例，探索如何利用基地開發地理實踐活動。

課程標準、教材與鄉土基地的契合性分析

高中地理新課標、新教材有很多知識點可作為地理實踐活動的主題。教師可根據課標、教材選定的主題，選擇適合的鄉土實踐基地，并從資源的教育性、與課標和教材的關聯性、與教學目標的對接性、對學生的適合度等方面進行契合性分析，并根據綜合分析結果確定該基地是否適合既定主題資源的開發。

以房山區石花洞為例，進行資源的契合性分析。地理課程標準要求：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3-4種地貌，說明其景觀的主要特點。人教版教材地貌一章重點探討的問題是常見地貌主要有哪些類型，如何識別地貌，如何描述地貌景觀的主要特點，如何在野外觀察地貌。教材中的活動是觀察家鄉的地貌。鄉土基地分析：石花洞位于北京市房山區河北鎮南車營村，是華北地區巖溶洞穴的典型代表，屬典型的喀斯特巖溶地貌，2005年9月，獲得“中國最佳溶洞奇觀”稱號，2008年，被北京市科委命名為首批北京市科普教育基地。

契合性分析：1.“識別地貌形態”作為高中新課標中變化較大的內容，可以體現新課改的理念。2.教材的內容：地貌的復雜性是內外力共同作用的結果，時空尺度大，作用過程復雜，識別起來需要形象思維與抽象思維的結合。3.選取石花洞作為探究地貌形態的實踐基地，是因為石花洞是典型的喀斯特巖溶地貌，其美學價值和科研價值居世界洞穴前列，而且房山的學生熟悉、有興趣，可就近考察。

鄉土基地的資源搜集與選取、整合

在確定了適合既定主題實踐活動的鄉土基地之后，還要依據實踐活動的目標，多途徑搜集相關資源，并進行整理、篩選、分類、整合等。

首先，多途徑搜集鄉土基地的資源。為了保證地理實踐活動的效果，考察前應對考察地區有總體了解。搜集鄉土基地資源的途徑有查閱書籍文獻、新聞媒體和實地調查、考察。要對鄉土基地的資源進行合理的選取，實地考察是一個必不可少的步驟，只有對實踐基地進行實地考察，綜合分析這一區域內各種條件因素之后，才能確定該地點是否適合開展地理實踐活動，才能篩選出最優活動地點。

其次，選取、整合鄉土實踐基地的資源。鄉土實踐基地往往蘊含著豐富的課程資源，但是搜集來的課程資源并不都適合用于地理實踐活動，要對收集到的資源進行選取、整合。選取、整合資源的關鍵點有兩個。一是適切性，資源選擇要與實踐目標相匹配、與學段特點相匹配、與學科教學相匹配。站在學生的角度尋找資源與學生之間的關系，選擇更加貼近學生生活或學生感興趣的鄉土資源來開發地理實踐活動。二是綜合性。在地理校外實踐活動中，活動內容存在更大的拓展空間，在進行活動設計時，實踐教學內容不應僅局限于活動主題，而應對選定地點的環境條件進行多方面的挖掘，盡可能使活動內容更加綜合全面。此外，實踐活動內容也不應只局限于單一的地理學科，可以融合其他學科的相關知識，使實踐活動更加豐富多彩，內容更加全面綜合。

第三，確定遴選的鄉土資源。依據上面的途徑和方法，以觀察地貌為主題，遴選出可利用的資源：石花洞地區的大比例尺地形圖、地質圖，以及氣象、水文、植被、土壤和土地類型等方面的資源，還有歷史、經濟、文化等方面的資料，讓學生初步了解石花洞地區的地理位置、自然、人文地理概況等;石花洞由7層溶洞組成，其發育演化具有階段性，讓學生了解石花洞的演化史;洞內自然景觀多姿多彩、類型繁多，有石筍、石鐘乳、石幔等地貌，讓學生了解其形成的原因;旅游活動的開展和人工照明設施的引進，改變了洞穴的環境，帶來了一系列生態問題。

基于鄉土基地的地理實踐活動開發

基于選取的鄉土基地資源，依據課程標準的要求，結合學情和教材的某章節內容，設計鄉土地理實踐活動的目標、內容與任務、評價等，形成實踐活動方案。

活動目標：1.觀察后說出石花洞所處地區的地形類型，并識別洞中喀斯特地貌類型。2.通過實地考察，運用觀察、實驗等方法，了解流水溶蝕作用原理，理解溶洞形成過程。3.欣賞石花洞美景，感受地貌演化是一個長期的過程，樹立保護地質遺跡的意識，激發熱愛家鄉的情感。4.通過觀察、互動交流等，學會發現問題、分析問題，并以合作方式尋求解決問題的途徑。

活動任務（問題導引）：1.觀察石花洞地貌，說出石花洞外是什么地形，進入石花洞內，說出石花洞內的地貌名稱。2.欣賞石花洞美景，觀察石花洞內石鐘乳、石幔、石筍、石柱等，拍攝或繪制喜歡的某一處景觀，注意觀察其形態特征，并描述其特點。解釋溶洞成因。3.觀察推測石花洞內以什么巖石為主;在鄉土基地觀看石筍、石鐘乳、鐘乳石形成的視頻，并解釋石花洞的“洞”是怎樣形成的。4.石花洞旅游活動的開展和人工照明設施的引進，改變了洞穴的環境，帶來了一系列生態問題。請為石花洞地貌資源的開發與保護提出一些建議。

將從實踐中獲得的數據和材料進行篩選、處理和分析，然后分組匯報研究成果。在匯報交流的過程中，組內學生相互補充，組間學生相互質疑。教師制作此次野外實踐活動的定性評價量表。

依據高中地理新課標、新教材，立足鄉土基地的地理實踐活動的開發，主題鮮明，目標明確，適宜深度探究，便于不同學校和教師的交流與共享，有利于地理實踐活動的常態化實施。

本文系2019年北京市教育科學“十三五”規劃2019年度課題“房山區鄉土課程開發與實踐研究”（課題批準號：CDDB19271）的階段性研究成果

編輯 _ 于萍