雙創大規模實施背景下長江大學植物保護專業綜合實習的實踐與成效

成 慧 張建民 徐志紅 馬東方 郭靈芳 章松柏

（[1]長江大學農學院 湖北·荊州 434025；[2]長江大學化學與環境工程學院 湖北·荊州 434020）

隨著經濟全球化的不斷深入，各國之間的競爭越來越激烈，尤其是創新型人才的競爭。因此，黨的十八屆五中全會上，明確把“創新”擺在國家發展全局的核心位置。大學生是最富活力和創造性的群體，是創新人才隊伍的后備力量，其創新能力的強弱影響著創新型國家的建設、綜合國力及國際競爭力的提升。所以培養大學生的創新意識和能力，是現階段我國高等教育必須解決的問題。習總書記對高校創新人才培養提出了期待：“必須在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才，必須大力培養造就規模宏大、結構合理、素質優良的創新型科技人才?！币虼?，高校必須優先承擔起責任，持續改革，探索建立適應大學生創新能力培養的體系，創造有利于大學生創新能力培養的環境，給予更多大學生創新訓練的機會和空間。近年來，長江大學農學院借助卓越農林人才培養計劃、綠色農業優勢學科群等項目的支持，順勢而為，大規模實施創新創業訓練項目（簡稱大創項目），將其與專業綜合實習有機融合，取得了不錯的實踐效果，顯著提升了學生的創新能力?，F以該院植物保護（簡稱植保）專業為例，介紹雙創大規模實施背景下專業綜合實習的實踐與成效。

1 大規模雙創計劃實施的背景

長江大學是處于地市州辦學的高校，與同類高校相比生源質量相對較弱。國內高校學生普遍存在的創新能力（創新意識、創新技能、創新毅力等）缺乏情況在長江大學同樣存在。為提高學生的創新能力，2015年學校積極響應國家“大眾創業，萬眾創新”號召，成立了創新創業中心（創新創業學院），創建了集創業教育、創業實訓、導師輔導、企業模擬孵化為一體的大學生創新創業教育和實踐平臺，通過創新創業實訓實踐，提升大學生創新創業思想和技能，形成創新創業成果，從而培養具有企業家創業精神、能夠適應國家戰略轉型與可持續發展所需的新時代大學生。

農學院是學校學科優勢學院，但依然難掩辦學資源缺乏的困境。2000年前后，農學院為應對辦學資源缺乏、高校擴招、就業模式變革、專業技能要求提高等形勢，探索了適應新形勢下的農科專業三段式實踐教學模式，即將實踐教學環節整合為三個階段：課程教學實習、專業綜合實習和專業見習，后兩個環節均借力國內農業科研機構或有影響力的農業公司進行，這樣既解決學院資源不足的問題，又有效地培養了學生專業技能和社會適應能力。隨著學院的快速發展，特別是博士點、卓越農林人才計劃、優勢學科群等項目的獲批，學院從教學型轉變為教研型，逐漸能夠提供良好的專業綜合實習平臺。2015年，為適應這一形勢，學院大規模實施大創項目計劃，將雙創模式與專業綜合實習有機融合，逐漸形成獨具特色的創新人才培養模式。

2 大規模實施雙創計劃的方案

長江大學實施大創項目以來，有效地激發了大學生創新創業激情。但每年學校支持的大學生創新創業項目有限，遠遠不能滿足“大眾創業，萬眾創新”的新形勢，如2013年學校支持大創項目86項，植保專業只有3項，2014年學校支持大創項目102項，植保專業只有3項。2011-2015年間，農學院逐漸發展成為教研型學院，但大創項目數量增加緩慢，滿足不了農科學子的創新創業需求?；诖?，2015年，農學院實施大規模雙創計劃，在校級計劃性大創項目的基礎上，追加經費設立校級指導性大創項目和院級大創項目，即建立3個層次的大創項目：校級及以上計劃性大創項目（學?；蚴×㈨棧?、校級指導性大創項目（學校立項，經費來自學院）、院級大創項目（學院立項，經費來自學院），力求通過2-3年的時間，讓絕大多數學生有機會參與大創訓練，提高學生的專業興趣和創新能力。大規模實施雙創計劃后，植保專業每年獲批大創項目數從不足5項，擴展至20-30項，具體見表1。

3 大規模實施雙創計劃的成就

大規模實施雙創計劃后，激發了植保專業師生的創新創業熱情。經過近6年的實施，植保專業大創項目取得了豐碩的成果。主要表現在：（1）激發了學生的創新創業意識，培養了學生的科研熱情和專業認可度。主持和參與大創項目的專業高年級學生人數從2013年不足10%發展到2018年的高年級學生基本全覆蓋（見表1）；學生對科研的興趣逐步高漲，報考研究生比率從之前的50%左右發展到2020年的近80%；學生對專業的認同感不斷增強，有很大比率的學生選擇推免或報考本校研究生，促使植保專業碩士第一志愿錄取率從2013年前后的30%左右提高至2020年的75%。（2）項目的層次和水平得到較大提升，多個項目被推薦為省級或國家級。如2017年以來有12項大創項目被推薦為省級、2項被推薦為國家級。（3）本科生論文質量得到較大提升，人才培養質量增強。大規模實施雙創計劃后，學生有2-3年的時間進行創新創業訓練，其學士論文質量自然就得到較大提升。學士論文質量提升體現在期刊論文發表的數量和質量上，如2017-2020年本科生發表了40余篇論文，其中SCI收錄論文5篇，核心論文25篇，從原先以一般期刊論文為主，到目前以核心期刊和SCI論文為主。人才培養質量增強體現在學科競賽的強競爭力上，如先后榮獲2016年“創青春”創業計劃大賽國家三等獎、2018年全國植保專業大學生技能大賽團體二等獎、2019年全國植保專業大學生技能大賽創新模塊三等獎、2020年“建行杯”第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽湖北賽區金獎等8項省級及以上獎項。另外，人才培養質量增強也體現在外校對我校植保專業學生認可上，如2020年查晴辰、2021年張曼玉和王寅同學分別在福建農林大學研究生復試成績排專業第1名、中國農業大學研究生復試成績排專業第3名、華中農業大學研究生復試成績排專業第3名等。（4）創業意識增強，科研成果轉化開始涌現。大規模雙創計劃的實施提升了學生的創業意識，涌現了多個以學生為主體創立的公司，如湖北楚蝶生態農業科技有限公司、湖北楚乾生物科技有限公司等，其中后者的白芨核心技術引起北京天瑞華商基金與荊州楚和天瑞基金的關注，決定聯合投資，首期注入風投資金近千萬。

表1：2013-2020年植保專業獲批大創項目概況

4 大規模實施雙創計劃對專業綜合實習的影響

專業綜合實習是農科專業三段式實踐教學模式中最重要的環節，是生產實習和畢業實習的整合，其特點是專業性強、內容多、任務重，安排在第6學期的4月初至第7學期初。實習過程中，學生除了進行專業技能的實踐和農業生產技術的熟悉外，還要進行系統的科研實踐，包括文獻檢索和綜述、選題與開題答辯、科學實驗及學術交流等綜合訓練，最終完成學士論文的初稿或框架。

2015年之前，受辦學資源不足的限制，專業學生多外派至國內科研院所開展專業綜合實習，只有少數學生留校實習。大規模雙創計劃的實施對植保專業綜合實習影響巨大，主要體現在：

（1）擴展了專業綜合實習時間。2015年之前，大多數在外單位進行專業綜合實習的學生，受作物季節、實習時間短等因素影響，不一定能夠貫穿始終。但大規模雙創計劃實施后，學生最早可在二年級初參與大創項目，三年級申請主持大創項目，四年級末進行大創結題。進行大創訓練的同時，同步開展專業綜合實習。因此，有足夠的時間進行專業技能實踐、農業生產實踐和科研實踐。

（2）擴展了專業綜合實習廣度，促使學生有更多的選擇性。大規模實施雙創計劃后，學生最早在二年級初即可接觸專業綜合實習。進行大創項目的過程中判斷研究方向是否感興趣，不感興趣的話在三年級又可以重新選擇新的二級學科，增加了專業綜合實習的廣度。另外，對于不計劃考研的同學來說，參加大創項目，可提前完成專業綜合實習，提前進入公司進行專業見習，從而累積更多的專業技能和經驗。

（3）擴展了專業綜合實習深度，培養了學生的專業興趣。大規模實施雙創計劃后，絕大多數高年級學生有機會參與大創項目，提前進入專業綜合實習。在老師的課題組中，他們能夠學到技能，能獨立承擔部分實驗，最后獲得一定的研究結果。過程中有挑戰，有失敗的沮喪和成功的喜悅，潛移默化地提高學生對專業的興趣和認可度。上述的論文質量提高、研究生報考率以及第一志愿錄取率提升等便是明證。

（4）提高了專業老師參與綜合實習的熱情和責任感，促進了師生融合。2015年之前，植保專業大多數學生派往外單位實習，導致學生對專業老師了解較少、認同度較低。大規模實施雙創計劃后，師生共同承擔大創項目，師生間交流增多，學生對老師、對專業的認同度增加，研究生第一志愿報考率相應增加，研究課題得到無縫銜接，教師的榮譽感和熱情得到了提高，師生達到互利共贏。

（5）增強了專業綜合實習的韌性和吸引力，有效地應對了逆境沖擊。2015年之前，植保專業愿意留校實習的同學只有20%左右。大規模雙創計劃實施之后，愿意留校實習的比率越來越高，逐漸提升至80%左右。新冠疫情發生之后，2021年意愿留校的比率超過90%。這說明大規模雙創計劃的實施提升了專業綜合實習的韌性，有效地應對疫情沖擊，得到了學生的認可。

5 大規模雙創模式下專業綜合實習存在的問題

如上所述，大規模雙創計劃的實施給專業綜合實習帶來了有利的影響，解決了以往專業綜合實習存在的一些問題，如實習時間與作物生長季節之間的矛盾、課題研究延續的問題、專業認同度低的問題等。兩者之間已經形成了有機融合，甚至可以把大創項目看作是專業綜合實習的另外一種新形式。但在大規模實施雙創計劃下，植保專業綜合實習依然存在一些問題，主要表現在：

（1）綜合實習不“綜合”的結構性問題依然存在。無論是外派到外單位實習，還是留校實習，都或多或少地存在實習內容偏重甚至局限于植保學科下屬的某個二級學科。盡管大規模雙創計劃的實施給予了學生一定的選擇性，增加了實習的廣度，但依然解決不了綜合實習不“綜合”的結構性問題。

（2）實習任務、實習管理、實習評價不統一。不同實驗室和課題組的管理方式不同，有的管理嚴格，有的管理松散，有的任務重要求高，有的任務輕要求低，但最后可能實習評價都是良好或優秀。這個問題在外派模式中也存在。

（3）部分教師的責任感不足，對實習重視程度不夠。部分教師由于教學和科研任務較重，讓自己的研究生指導本科生進行專業綜合實習，但研究生水平有限，導致無法達到專業綜合實習的目的。

（4）部分教師對專業綜合實習的理解不足，片面地追求論文的發表。專業綜合實習應該著重促進學生對專業知識和實驗技能的掌握，提高學生分析專業問題和解決專業問題的能力，而不是將論文的發表作為實習評價的重要指標。

（5）部分同學執行力不足，未能有效地將大創項目和專業綜合實習有機融合。部分主持或參與大創項目的學生，申報時非常積極，但申報后不能堅持，無法持續投入精力開展研究，導致創新創業實訓失敗，專業綜合實習時又得從頭開始，達不到預期的目的。

6 結束語

目前我國的經濟發展正處于轉型之中，產業發展從“中國制造”逐漸邁向“中國智造”。產業轉型升級一方面會淘汰一批傳統的技術人員，另一方面又急需大量的創新型人才。所以國家實時提出“大眾創業，萬眾創新”，鼓勵全民參與經濟轉型，給當前的經濟發展注入新的活力，提高整個國家的競爭力。高校也應該根據時代背景做出相應的調整，主動改革，勇于創新，建立培養創新型人才的體系，為社會進步和經濟發展做出相應的貢獻。

長江大學植保專業積極響應國家號召，在“大眾創業，萬眾創新”背景下順勢而為，大規模實施雙創計劃項目，并與專業綜合實習有機融合，不斷優化和完善大學生實踐教學體系，促使學生理論與實踐有機結合，學以致用，較好地提升大學生的創新創業能力，從而滿足當今社會對人才的需求。植保專業師生經過不懈的改革和努力，得到了同行和社會的認可，2020年獲批國家級一流專業。

新的征程已經開始，國家“減肥減藥增效”政策、國家糧食安全、人民綠色健康生活等重大需求對植保學科的發展和植保人才提出了更高的要求，植保專業人才培養將面臨新的挑戰。所以，構建符合國家和社會需求的實踐教學體系，抓住實踐教學體系的關鍵環節，順勢而為，不斷改革，將繼續是植保專業人才培養的關鍵。