探討課堂氣氛在小學英語課堂中的作用

彭海燕

摘要：小學階段的英語教學是基礎階段，英語對小學生來說是有一定的難度的，因此在英語課堂中創造輕松愉悅的氣氛可以讓學生降低對英語的排斥心理，提高小學英語課堂的質量。文章簡述了活躍的課堂氣氛對小學英語課堂的重要意義，分析了影響課堂氣氛的因素，提出了活躍課堂氣氛的方法。

關鍵詞：課堂氣氛;小學英語;策略分析

引言：

課堂氣氛是指在課堂中教師與學生之間、學生與學生之間的氛圍，良好的課題氛圍會使教師與學生都保持愉悅的心情，尤其是小學生心智尚且不成熟，高年級緊張的課堂氣氛并不適合小學生，因此在小學英語課堂中營造良好的課堂氛圍是符合小學生的基本情況與認知特點的。

一、活躍課堂氣氛對小學英語課堂的重要作用

（一）激發學生學習興趣

小學生剛進入校園，興趣不在學習上，尤其是英語不是母語，小學生學習起來的難度比其他學科更大，因此設法提升英語課堂對小學生的吸引力，必須激發學生的學習興趣?；钴S的課堂氣氛會讓小學生的身心更為放松，在學習英語時的抵觸心理減弱，教師高昂的情緒會帶動學生的情緒，進而快速進入學習狀態?；钴S的課堂氣氛對激發小學生的學習興趣至關重要。

（二）提高英語課堂質量

英語新課程標準明確提出在英語教學中要激發學生對于英語的興趣，形成良好的學習習慣，培養學生的創新精神。良好的課堂氣氛可以讓教師與學生的情緒都更加高昂，在這種情緒下，學生接受知識的速度會加快，英語課堂的效率就會提高，小學生在全身心投入的情況下學習的知識記憶也會更加牢固，英語課堂的質量得到1大幅度提高。

二、影響課堂氛圍的因素

（一）教師的情緒與行為

課堂氣氛的影響因素很對，例如教師、學生、教學模式等，但其中最重要的影響因素就是教師，教師在課堂中的情緒和狀態對學生的學習影響很大。教師的職責就是尋求最高效、最適合學生的課堂模式。教學，就是教與學，是教師與學生之間的行為，教師作為教這一環節的主導者，他的情緒和行為直接影響了課堂氣氛，當教師情緒不佳時，學生觀察到必定會擔心受到教師的訓斥，因而在課堂中能不發言就不發言。如果教師情緒高昂，學生也很容易受到感染，教師采用一些方法活躍課堂，課堂氣氛就會迅速活躍。因此教師的情緒和行為是課堂氣氛的決定因素。

（二）教學評價的方式和標準

盡管素質教育已經被提倡多年，但應試教育背景下的教學觀念與教學模式仍然根深蒂固，教師要摒棄傳統觀念，綜合小學生的日常表現，給予全面公正的評價。傳統的教學模式中，教師評價的方式和標準非常單一，通常用期末考試的成績對學生進行評價，學生在這種評價方式和標準下只懂得死記硬背，在課堂上不與教師進行互動，只是機械地記錄筆記，因此改變傳統的教學評價方式和標準對活躍課堂氣氛至關重要。

（三）優化教育理念

如今社會讓小學生也置身于競爭的 氣氛環境中，對學業成績的看重仍然沒有降溫的趨勢，因此在應試教育的大環境 下，我們的課堂依然很難吸引每一個學生。只有逐漸改變社會、學校、教育者及 家長的教育理念，才能讓我們的孩子真正愛上課堂，感受到理想中的課堂氣氛。 因優化教育理念至關重要。

三、活躍課堂氣氛的措施

（一）優化教育理念

任何教學模式都是有一定的教育理念為支持的，傳統的教學模式就是以唯分數論為教育理念，因此擺脫應試教育的桎梏，向素質教育轉變，首要問題就是更新人們的教育理念，學校、教師等不再將培養高分數學生作為教育的唯一目標，而是以促進學生全面發展為目的，只有教育理念改變了，傳統的教學模式才能被打破。

（二）豐富教學評價方式與標準

如今小學英語基于課程標準的多元化評價，倡導評價的校本化實施，在推進 的過程中，更應關注學生語言能力的提升、學習習慣的形成、學習興趣的激發、 思維的培養和語言文化的感受。學校要完善教學評價的體系，讓評價方式和評價方法多元化，讓教學評價貫穿學生學習的始終。學生在這種科學、有效的評價體系評下，可快速受到自身綜合情況的 考評結果，結合個體存在的問題，加以改進，也幫助教師有針對性地輔導和安排 有側重的教學等。課堂評價作為一種有效的激勵手段在教學活動中備受重 視，點燃學生的學習熱情，激勵學生學習行為，采用多層級、多角度的評價標準、 方式，促使學生自主融入到教學課堂中，收獲知識、獲得價值。

（三）建立良好的師生關系

課堂當中的核心關系是師生關系，課堂的其他生態關系都取決于師生關系的 民主與和諧。過去，人們更注重教師的權威，學生的主體性得不到體現，這在一 定程度上阻礙了學生潛能的發揮及其自我認知的培養。但若是一味放縱學生，令 其自由發展顯然也會讓學生的價值觀等各方面走偏。因此，我們要促進師生之間 的共同發展就需要建立適度的師生之間的親密關系。哈貝馬斯提出，借助交流和 對話來達成理性共識是人類社會進步的前提，課堂上，老師與學生之間的交流往 往局限于知識的傳授與掌握，課堂下，師生之間的理解和對話更有助于學生身心 健康的發展。 英語課堂教學過程當中，老師應積極轉變教學觀念，不要一味采用“灌輸式” 的教學手段，讓學生成為課堂的中心，充分發掘并體現學生的潛能，教師在課堂中做好引路人的角色，促使其主動學習，借助對話、交往 與互動等來獲得知識，轉變消極的學習態度，不斷提高英語學習能力。

結語

綜上所述，在小學英語課堂中營造良好的課堂氣氛的方法是很多的，教師在英語教學中可以根據實際情況選擇最適合的方法來調動學生的積極性，進而提高小學英語課堂的質量。

參考文獻：

[1]趙春燕.在小學低年級英語課堂中營造輕松課堂氣氛的必要性[J].外語翻譯，2020（13）：142-144.

[2]熊杰. 論營造英語學習課堂氣氛 [J]. 電子科技大學學報社科版， 2005，7（4）：107- 109.