農村初中語文小組合作學習效益初探

詹文貴

摘要：隨著新課改的持續推進，中學教學也發生了前所未有的變化。事實上，由于教育理念的不斷更新，現階段已有不少語文教師開始嘗試將更多新的教學方法引入初中語文課堂，如以合作學習為典型代表的教學模式就得到了很好推廣，無論是語文教師，還是學生、家長都稱贊有加?；诖?，以下對農村初中語文小組合作學習效益進行了探討，以供參考。

關鍵詞：農村初中語文;小組合作;學習效益初探 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-340

引言

對于初中生來說，雖然讓學生獨立學習語文知識是十分重要的，但是他們的認知能力有限，如果不能及時參加合作學習活動，也會直接影響學生的學習效果，有一部分學生會經常陷入認知瓶頸，因此失去學習信心。對此，初中語文教師就要嘗試組織小組合作學習活動，引導學生積極探究語文知識，讓學生切實積累有效學習經驗，使其漸漸愛上學習、愛上語文。

一、小組合作的保障：合理的時間安排

開展小組合作學習，目的是既要保證學生“動起來”，還要有效甚至是高效地完成語文教學任務，這樣的合作學習才是有效的。這需要教師科學地安排小組合作的時間，首先要保證充足的時間讓學生去體驗、參與、總結、提升，這樣學生才會有收獲，學生才能夠喜歡上這種合作學習。其次要掌控時間、節奏。合作學習是為了完成教學任務，但是根據學習內容的差異性，有些內容是需要教師引導的，這樣才能夠處理好學生主體與教師主導的關系。所以，在時間安排上也不能太長，否則會浪費時間，進而影響語文教學的效率。對此，需要語文教師精心準備教學流程，針對學習內容認真研讀《語文課程標準》的具體要求，在此基礎上分析農村初中學生的實際情況，進而來設計小組活動。對于小組活動的探究內容、問題設置都要精心考慮，在此基礎上預設每一個小組合作學習活動需要的具體時間。在學生進行活動時，要根據學生在活動中的生成和表現來靈活掌控時間，要在保證學生充分活動的基礎上來調節時間;同時，要關注到組內每一名學生的表現，確保不同層次的學生都能夠融入小組學習中，使每一名學生都能夠充分地參與、展示、交流、分析。特別是要鼓勵學生大膽質疑，發表自己的認識、看法，使學生都能夠有所收獲，這樣學生參與小組活動的熱情和自信才會不斷提升。

二、建立完善有效的評價機制

顯而易見的是，科學有效的評價機制將會對教學活動的評價與審定起到非常關鍵的促進作用。長時間以來，在中學教育的過程中就不是很重視對學習成果的科學評價，即便按照上級傳達的要求進行評價也只是流于形式。這不僅不利于對教師教學成果的科學審定，而且會挫傷學生學習的積極性，久而久之，學生容易形成“學不學好無所謂”的心態，對于學習成績一般的學生而言，缺乏積極的評價和鼓勵更是會損害他們的自信心。由此可見，建立完善有效的評價機制的目的，就在于激發初中生學習語文的熱情與興趣，特別是要把個人評價與小組評價充分結合起來，把學習過程評價與學習結果評價充分結合起來。只有這樣，個人評價與小組評價才能得到良好互補，過程評價與結果評價才能實現其應有價值，不僅對基礎較好的優等生學習語文有著較好幫助，而且對于成績較差的學生也是一種鼓勵。特別是在小組學習結束后，教師在批改差等生學習作業時，多給予積極、帶有鼓勵口吻的評價，這樣學生的積極性不僅得到了調動，其學習動力也有了前所未有的增強，從而帶來難以估量的推動作用。

三、先學后教，完善合作成果展示

在初中語文教學過程中組織小組合作學習活動的一個重要目的是要解放師生關系，重建師生互動模式，讓教師主動為學生服務，突出學生的主體學習行為。因此，初中語文教師要積極組織先學后教活動，鼓勵各小組展現合作探究成果，既要讓各小組實現自主交流，也要進一步培養學生的團隊合作意識，發散學生的思維。在《從百草園到三味書屋》課文閱讀活動中，待各小組基本上都完成了組內探討活動之后，教師便可走到講臺上展現小組討論結果。第一個發言的學生小組可以全面展現閱讀結論，剩余小組則需圍繞第一個小組的閱讀結論提出質疑、補充觀點，節省課堂教學時間，集中精力討論一些關鍵問題。對此，我就會幫助各小組調整閱讀思路，進一步啟發學生、指導學生，讓學生繼續深入分析文本內容。

四、確保小組合作到位，有效培養學生的合作意識

要想使合作學習模式真正發揮實效，教師就要制訂詳細的計劃，引導學生合理分工，讓學生在共同參與中收獲學習成果，由此增強他們的成就感。比如，教師在指導學生開展“君子自強不息”學習活動時，可以給學生布置不同的任務，有的搜集與“自強”有關的名言警句，有的圍繞“自強不息”擬寫演講稿，還有的設計手抄報。學生自主分工，準備資料，先在小組中展示、講解，得到認可后，小組把資料整合起來，再加工、優化使之成為一份完善的報告，并在班級匯報和展覽。這既能使學生將合作落到實處，還可以讓他們感受到合作學習的優勢，不斷強化其合作意識，有助于提高其合作成效。

結束語

總而言之，小組合作教學法的運用對構建初中高效語文課堂具有重大意義，語文課堂學習要充分運用小組合作學習的優點，并且在小組合作學習中給與專業的指導，運用討論、探究等多種小組合作學習的手段，讓枯燥單調的課堂變得生動有趣，讓學生把心收回到課堂中，不斷提升語文課堂教學的質量和效率。

參考文獻

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